Mendive. Revista de Educación

Preparation of collaborating teachers to develop the "University at Home"

RESUMEN La pandemia de COVID-19 impidió que en el año 2021 la Misión Sucre pudiera desarrollar el proceso docente-educativo a través de sus formas históricas de organización; esta situación condujo a la pregunta ¿cómo preparar a los docentes colaboradores de la Misión Sucre para desarrollar la "Universidad en Casa"? El trabajo tuvo como objetivo proponer la estrategia que se llevó a cabo para la preparación de los docentes colaboradores de la Misión Sucre, en función del desarrollo de la "Universidad en Casa" en el Estado Delta Amacuro, de la República Bolivariana de Venezuela, la cual emergió del proceso de investigación-acción; se utilizaron métodos y técnicas del criterio cualitativo de la investigación, la entrevista la encuesta y el grupo focal de discusión, en función de lograr el fin propuesto. El principal resultado obtenido del proceso investigativo fue la estrategia de preparación de los docentes colaboradores de la Misión Sucre, para desarrollar la "Universidad en Casa" en el Estado Delta Amacuro, así como el sistema de acciones que surgieron como parte de las cuatro etapas que la conforman: diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación. Dicha estrategia permitió la preparación de los docentes colaboradores de la misión, través de las formas organizativas de preparación profesional.

RESUMO A pandemia do COVID-19 impediu a Missão Sucre de desenvolver o processo ensino-educativo em 2021 por meio de suas formas históricas de organização; Essa situação levou ao questionamento: Como preparar os professores colaboradores da Missão Sucre para desenvolver a “Universidade em Casa”? O objetivo do trabalho foi propor a estratégia que foi realizada para a preparação dos professores colaboradores da Missão Sucre, a partir do desenvolvimento da "Universidade em Casa" no Estado Delta Amacuro, da República Bolivariana da Venezuela, o que emergiu do processo de pesquisa-ação; Utilizaram-se métodos e técnicas do critério qualitativo da pesquisa, a entrevista, o levantamento e a discussão em grupo focal, a fim de atingir o objetivo proposto. O principal resultado obtido do processo investigativo foi a estratégia de preparação dos professores colaboradores da Missão Sucre, para desenvolver a "Universidade em Casa" no Estado do Delta Amacuro, bem como o sistema de ações que surgiu como parte das quatro etapas que o compõem: diagnóstico, planejamento, execução e avaliação. Esta estratégia permitiu a preparação dos docentes colaboradores da missão, através das formas organizativas de preparação profissional.

ABSTRACT The COVID-19 pandemic prevented the Sucre Mission in the year two thousand twenty-one from developing the educational teaching process through its historical forms of organization; this situation led to the question: how to prepare the collaborating teachers of the Sucre Mission to develop the "University at Home"? The objective of this work was to propose the strategy that was carried out for the preparation of the collaborating teachers of the Sucre Mission, in function of the development of the "University at Home" in the State of Delta Amacuro, in the Bolivarian Republic of Venezuela. This emerged from the action-research process; methods and techniques of the qualitative research criterion, the interview, the survey and the focus group discussion, were used in order to achieve the proposed purpose. The main result obtained from the research process was the preparation strategy of the collaborating teachers of the Sucre Mission to develop the "University at Home" in the State of Delta Amacuro, as well as the system of actions that appeared as part of the four stages that comprise it: diagnosis, planning, execution and evaluation. This strategy allowed the preparation of the Mission's collaborating teachers, through the organizational forms of professional preparation.

Methodological strategy to mitigate the COVID from the real English use perspective

RESUMEN En once meses de una pandemia los métodos tradicionales de la enseñanza han cambiado; los universitarios en Cuba ahora están llamados al trabajo social. El objetivo del artículo radica en presentar una estrategia metodológica basada en la educación comunitaria desde el uso real del inglés para concientizar a la comunidad circundante a la Universidad de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca" sobre qué es y cómo prevenir la COVID-19. Se realizó una investigación de tipo etnográfica, diagnóstico descriptivo y propositiva, donde a partir del diagnóstico se formula la estrategia basada en la transdisciplina entre educación comunitaria, ambiental y la enseñanza del inglés desde un enfoque sociocultural. La estrategia propone un sistema de actividades basado en la animación sociocultural en su vertiente sociocomunitaria. "La Cola" se presenta como ejemplo de actividad comunicativa, interactiva y sociocultural.

RESUMO Em onze meses de pandemia, os métodos tradicionais de ensino mudaram; estudantes universitários em Cuba agora são chamados para o trabalho social. O objetivo do artigo é apresentar uma estratégia metodológica baseada na educação comunitária a partir do uso real do inglês para conscientizar a comunidade do entorno da Universidade de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca" sobre o que é e como prevenir o COVID - 19. Foi realizado um diagnóstico etnográfico, descritivo e proativo, onde a partir do diagnóstico é formulada a estratégia baseada na transdisciplinaridade entre educação comunitária, educação ambiental e o ensino de inglês a partir de uma abordagem sociocultural. A estratégia propõe um sistema de atividades baseado na animação sociocultural na sua vertente sociocomunitária. "La Cola" é apresentado como um exemplo de atividade comunicativa, interativa e sociocultural.

ABSTRACT In eleventh months of a pandemic, traditional teaching methods have changed university students in Cuba are now called to social work. The objective of the article is to present a methodological strategy of community intervention from the real English use approach to raise awareness in the surrounding community of the University of Pinar del Río, about what it is and how to prevent COVID-19. An ethnographic, descriptive and proactive diagnosis was carried out, where from the diagnosis the strategy based on the transdisciplinary between community and environmental education and the teaching of English from a sociocultural approach is formulated. The strategy proposes a system of activities based on socio-cultural animation in its socio-community aspect. "The Line" is presented as an example of communicative, interactive and sociocultural activity.

System of teaching tasks as an interdisciplinary node in the didactics of the construction of written texts

RESUMEN Debido a la importancia que tiene la enseñanza y perfeccionamiento de la lengua escrita en la Educación Superior, por constituir macroeje transversal del currículo de formación y nodo interdisciplinar en los procesos cognitivo-comunicativos que tienen lugar en todas las asignaturas del proceso de formación inicial, se llevó a cabo esta investigación. Tiene como objetivo diseñar un sistema de tareas docentes para la didáctica de la construcción de textos escritos desde el proyecto educativo del año con un enfoque social, cultural y profesional y con un marcado carácter interdisciplinario, multidisciplinario y transdisciplinario. Es una temática de actualidad, en función de garantizar un egresado en correspondencia con lo exigido en el modelo del profesional de la carrera y la sociedad. En la investigación se emplearon los métodos del nivel teórico: análisis histórico-lógico, sistematización, análisis-síntesis e inducción-deducción; los del nivel empírico: análisis documental, la encuesta, la entrevista, la observación, la prueba pedagógica, la consulta de especialistas; y el método matemático, en la aplicación de las técnicas de la estadística descriptiva. La experiencia propuesta permitió corroborar el carácter interdisciplinar de la didáctica de la construcción del texto escrito desde su concepción en el proyecto educativo del año y su contribución para resolver problemas desde los diferentes componentes del proceso de formación profesional en cada una de sus dimensiones y escenarios; cuya efectividad ha sido constatada y corroborada en sus resultados y los criterios expresados por los especialistas que participaron en esta investigación.

RESUMO Pela importância do ensino e aperfeiçoamento da linguagem escrita no Ensino Superior, por constituir um macroeixo transversal ao currículo da formação e um nó interdisciplinar nos processos cognitivo-comunicativos que ocorrem em todas as disciplinas da formação inicial processo, é realizada esta investigação. O seu objectivo é conceber um sistema de tarefas didácticas para a didáctica da construção de textos escritos do projecto educativo do ano com uma abordagem social, cultural e profissional e com uma marcada natureza interdisciplinar, multidisciplinar e transdisciplinar. É uma questão atual, com o objetivo de garantir uma graduação em correspondência com o que é exigido no modelo profissional da carreira e da sociedade. Na investigação foram utilizados os métodos do nível teórico: análise histórico-lógica, sistematização, análise-síntese e indução-dedução; as do nível empírico: análise documental, pesquisa, entrevista, observação, teste pedagógico, consulta a especialistas; e o método matemático, na aplicação das técnicas da estatística descritiva. A experiência proposta permitiu corroborar a natureza interdisciplinar da didática da construção do texto escrito desde sua concepção no projeto educacional do ano e sua contribuição para solucionar problemas dos diferentes componentes do processo de formação profissional em cada uma de suas dimensões e cenários; cuja eficácia foi verificada e corroborada em seus resultados e os critérios expressos pelos especialistas que participaram desta pesquisa.

ABSTRACT Due to the importance of the teaching and improvement of the written language in Higher Education, as it constitutes a transversal macro-axis of the training curriculum and interdisciplinary node in the cognitive-communicative processes that take place in all the subjects of the initial training process; this investigation was carried out which aims to design a system of teaching tasks for the didactics of the construction of written texts from the educational project of the year with a social, cultural and professional approach and with a marked interdisciplinary, multidisciplinary and transdisciplinary character. It is a current issue, in order to guarantee a graduate in correspondence with what is required in the professional model of the career and society. In the investigation the methods of the theoretical level were used: historical - logical, analysis, systematization, analysis - synthesis and induction - deduction; those of the empirical level: documents analysis, the survey, the interview, the observation, the pedagogical test, the consultation of specialists; and the mathematical method in the application of descriptive statistics techniques. The proposed experience allowed to corroborate the interdisciplinary nature of the didactics of the construction of the written text from its conception in the educational project of the year and its contribution to solve problems from the different components of the professional training process in each of its dimensions and scenarios; whose effectiveness has been verified and corroborated in its results and the criteria expressed by the specialists who participated in this research.

Proposal about Challenge-Based Learning and competition in final degree projects

RESUMEN El Aprendizaje Basado en Retos se presenta como una estrategia activa que aporta a la empleabilidad, dado que los estudiantes en su entorno deben identificar y solucionar un problema de la realidad. El objetivo del artículo es presentar una propuesta de aprendizaje basada en retos y competencias de los estudiantes que realizan sus proyectos de finalización de carrera en la disciplina Informática. Desde lo metodológico se analizaron las competencias definidas para el perfil del Ingeniero en Sistemas, según el Consejo Federal de Decanos de Ingeniería; se seleccionó la denominada "Identificar, formular y resolver problemas de Ingeniería", y se adaptó al perfil del Licenciado en Sistemas de Información. Se analizó la metodología activa Aprendizaje Basado en Retos y se diseñó una propuesta en consonancia con las competencias profesionales para el perfil del egresado. Esta propuesta activa basada en retos consiste en una secuencia didáctica y su correspondiente rúbrica de evaluación. Se desarrolló una investigación descriptiva. La propuesta se validó en el ciclo lectivo 2020. En el contexto de Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio se aprobaron los proyectos de finalización de carrera de 12 estudiantes, de los cuales tres se defendieron en diciembre de 2020, dos en el primer trimestre de 2021, y dos en proceso de defensa. Se concluye que esta modalidad de aprendizaje fomenta la solución de problemas del contexto, aportando al desarrollo desde la universidad al medio e innovando con procesos y productos mediados por las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, al tiempo que logra que los estudiantes finalicen sus carreras.

RESUMO A Aprendizagem Baseada em Desafios apresenta-se como uma estratégia ativa que contribui para a empregabilidade, uma vez que os alunos em seu ambiente devem identificar e resolver um problema na realidade. O objetivo do artigo é apresentar uma proposta de aprendizagem baseada nos desafios e competências dos alunos que realizam seus projetos de conclusão de curso na disciplina de Ciência da Computação. Do ponto de vista metodológico, foram analisadas as competências definidas para o perfil do Engenheiro de Sistemas, segundo o Conselho Federal de Reitores de Engenharia; A chamada "Identificar, formular e resolver problemas de Engenharia" foi selecionada, e foi adaptada ao perfil do Graduado em Sistemas de Informação. Foi analisada a metodologia ativa de Aprendizagem Baseada em Desafios e desenhada uma proposta alinhada às competências profissionais para o perfil do egresso. Esta proposta ativa baseada em desafios consiste em uma sequência didática e sua correspondente rubrica de avaliação. Foi desenvolvida uma investigação descritiva. A proposta foi validada no ano letivo de 2020. No âmbito do Isolamento Social, Preventivo e Compulsório, foram aprovados os projetos de conclusão de 12 alunos, dos quais três defendidos em dezembro de 2020, dois no primeiro trimestre de 2021, e dois em o processo de defesa. Conclui-se que essa modalidade de aprendizagem estimula a solução de problemas do contexto, contribuindo para o desenvolvimento da universidade para o meio ambiente e inovando com processos e produtos mediados pelas Tecnologias da Informação e Comunicação, ao mesmo tempo em que garante que os alunos finalizem suas carreiras.

ABSTRACT Challenge-Based Learning is presented as an active strategy that contributes to employability, since students in their environment must identify and solve a problem in reality. The objective of the article is a learning proposal based on the challenges and competencies of the students who carry out their final degree projects in Computer Science discipline. From the methodological point of view, the competencies defined for the profile of the Systems Engineer according to Federal Council of Deans of Engineering were analyzed and the one called "Identify, formulate and solve Engineering problems" was selected, and it was adapted to the profile of the Graduate in Information Systems. The active Challenge-Based Learning methodology was analyzed and a proposal was designed in line with the professional competencies for the graduate's profile. This active challenge-based proposal consists of a didactic sequence and its corresponding evaluation rubric. The proposal was validated in the 2020 school year. A descriptive research was developed. In the context of Social, Preventive, and Compulsory Isolation, final projects of twelve students were approved, 3 were defended in December 2020, 2 in the first quarter of 2021 and 2 students are in the defense process. Finally, it is concluded that this learning promotes the solution of problems in the context, contributing to development from the university to the environment and innovating with processes and products mediated by ICT, while ensuring that students finish their careers.

Conflict resolution competence: theoretical-methodological guidelines for their training in Sociology students

RESUMEN El artículo expone un resultado de investigación de una tesis de maestría sobre la formación de la competencia resolución de conflictos en estudiantes de la carrera Sociología en Cuba. Su objetivo es identificar pautas teórico-metodológicas para la formación de la competencia resolución de conflictos en estudiantes de Sociología. Se utilizaron métodos del nivel teórico como el análisis-síntesis e inducción-deducción para el acercamiento al tema de las competencias socioemocionales en el ámbito educativo. Se enfatizó en la competencia resolución de conflictos y su formación como aspecto relevante para los estudiantes de la carrera Sociología. Del nivel empírico se utilizó el análisis documental sobre la base legal que soporta la formación del estudiante de la carrera Sociología en Cuba, y las entrevistas grupales a docentes y estudiantes. La identificación de pautas teórico-metodológicas para la formación de la competencia resolución de conflictos en estudiantes de Sociología se resalta como resultado más significativo.

RESUMO O artigo apresenta um resultado de pesquisa de uma dissertação de mestrado sobre a formação da competência de resolução de conflitos em estudantes da carreira de Sociologia em Cuba. Seu objetivo é identificar diretrizes teórico-metodológicas para a formação da competência de resolução de conflitos em estudantes de Sociologia. Métodos de nível teórico como análise-síntese e indução-dedução foram utilizados para abordar o tema das competências socioemocionais no campo educacional. A ênfase foi colocada na competência de resolução de conflitos e sua formação como um aspecto relevante para os alunos da carreira de Sociologia. A partir do nível empírico, utilizou-se a análise documental da base legal que sustenta a formação do aluno da carreira de Sociologia em Cuba, e as entrevistas em grupo com professores e alunos. A identificação de diretrizes teórico-metodológicas para a formação da competência de resolução de conflitos em estudantes de Sociologia destaca-se como o resultado mais significativo.

ABSTRACT The article presents a research result of a master's thesis on the formation of the conflict resolution competence in students of the Sociology career in Cuba. Its objective is to identify theorical-methological guidelines for the formation of conflict resolution competence in Sociology students. Theoretical level methods such as analysis-synthesis and induction-deduction were used for the approach to the subject of socio-emotional competences in the educational field. Emphasis was placed on the conflict resolution competence and its training as a relevant aspect for the students of the Sociology career. From the empirical level, the documentary analysis was used on the legal basis that supports the formation of the student of the Sociology career in Cuba. Group interviews with teachers and students were also used. The most significant result is the identification of theorical-methological guidelines for the formation of conflict resolution competence in Sociology students. The formation of conflict resolution competence in Sociology students is being supported from a socio formative approach.

Learning styles in virtual teaching in university students

RESUMEN El presente trabajo tuvo como objetivo identificar qué estilos de aprendizaje predominan en el curso de Estadística, modalidad virtual universitaria, tercer ciclo. El estudio es de tipo cuantitativo y transversal. Para ello se aplicó el test CHAEA a 269 estudiantes de la Universidad "Norbert Wiener" de Lima mediante la plataforma virtual del estudiante. Se realizó un análisis descriptivo con el SPSS 24. También se aplicó la prueba de la normalidad de los puntajes obtenidos en cada estilo y para el análisis inferencial se utilizaron las pruebas no paramétricas de Friedman y la U de Mann Whitney. El puntaje promedio más alto fue el estilo Reflexivo con 15,8 y el menor fue el estilo Activo con 12,1 (p<0,01). Al evaluar el puntaje de cada estudiante, los estilos más predominantes fueron el Reflexivo (43,5 %) y el Teórico (21,9 %). Asimismo, se observó predominancia en parejas de dos estilos: Reflexivo-Teórico (11,5 %). Se encontró un mayor porcentaje de preferencia moderada en los estilos Activo, Reflexivo y Teórico y una preferencia Alta en el estilo Pragmático. No se evidenciaron diferencias significativas al comparar los estilos por género, facultad y tipo de estudiante (convalidante y regular). En los estudiantes menores de 20 años, el mayor promedio fue el estilo Activo (12,7); mientras que el estilo Reflexivo obtuvo el mayor promedio en cada género, facultad, tipo de estudiante y grupo etario. La confiabilidad del CHAEA medido por el coeficiente Kuder-Richardson fue de 0,803 y entre los estilos, 0,536 a 0,629.

RESUMO O presente trabalho teve como objetivo identificar quais os estilos de aprendizagem predominantes no curso de Estatística, modalidade universidade virtual, terceiro ciclo. O estudo é quantitativo e transversal. Para isso, o teste CHAEA foi aplicado em 269 estudantes da Universidade Norbert Wiener de Lima por meio da plataforma virtual do estudante. Foi realizada análise descritiva com o SPSS 24. O teste de normalidade dos escores obtidos em cada estilo tambem foi aplicado e os testes não paramétricos Friedman e Mann Whitney U para a análise inferencial. O maior escore médio foi o estilo Reflexivo com 15,8 e o menor foi o estilo Ativo com 12,1 (p <0,01). Na avaliação da nota de cada aluno, os estilos mais predominantes foram Reflexivo (43,5%) e Teórico (21,9%). Da mesma forma, foi observada uma predominância em pares de dois estilos: Reflexivo-Teórico (11,5%). Observou-se maior porcentagem de preferência moderada nos estilos Ativo, Reflexivo e Teórico e Alta preferência no estilo Pragmático. Não existe diferenças significativas na comparação dos estilos por gênero, corpo docente e tipo de aluno (validante e regular). Nos estudantes com menos de 20 anos, a maior média foi o estilo Ativo (12,7); enquanto o estilo Reflexivo obteve a maior média em cada gênero, corpo docente, tipo de aluno e faixa etária. A confiabilidade do CHAEA medida pelo coeficiente de Kuder-Richardson foi de 0,803 e entre os estilos de 0,536 a 0,629.

ABSTRACT The present work has an objective to identify which learning styles predominate in the Statistics course, virtual university modality, third cycle. The study is quantitative and cross-sectional. For this, the CHAEA test was applied to 269 students from the Norbert Wiener University of Lima through the student's virtual platform. A descriptive analysis was carried out with the SPSS 24. The normality test of the scores obtained in each style was also applied and for the inferential analysis the non-parametric tests of Friedman and the Mann Whitney U were used. The highest average score was the Reflective style with 15.8 and the lowest was the Active style with 12.1 (p <0.01). When evaluating the score of each student, the most predominant styles were Reflective (43.5%) and Theoretical (21.9%). Likewise, predominance in pairs of two styles was observed: Reflective-Theoretical (11.5%). A higher percentage of moderate preference was found in the Active, Reflective and Theoretical styles and a High preference in the Pragmatic style. There were no significant differences when comparing the styles by gender, faculty and type of student (validating and regular). In students under 20 years of age, the highest average was the Active style (12.7); while the Reflective style obtained the highest average in each gender, faculty, type of student and age group. The reliability of the CHAEA measured by the Kuder-Richardson coefficient was 0.803 and between the styles, 0.536 to 0.629.

Impact of postgraduate studies on the professional skills of graduates

RESUMEN En el campo de la educación continua, los estudios de cuarto y quinto nivel requieren un enfoque contextualizado, más relevante, enfocado al desarrollo de competencias profesionales. Objetivo de estudio que busca analizar el impacto de los estudios de posgrado en las Competencias Académico-Profesionales de los graduados peruanos. Investigación cuantitativa no experimental de nivel explicativo, con una población de 1064 egresados en base a la información proporcionada por el Registro Técnico de la Universidad. Los resultados muestran que la formación de posgrado tiene un impacto significativo en la productividad laboral, la producción científica y los logros como dimensiones consistentes con las competencias de los egresados. En conclusión, la formación de graduados tiene un impacto significativo en la competitividad de los profesionales egresados de estos programas.

RESUMO No campo da educação continuada, os estudos de quarto e quinto nível requerem uma abordagem mais relevante, contextualizada, voltada para o desenvolvimento de competências profissionais. Objetivo do estudo que busca analisar o impacto da pós-graduação nas Competências Acadêmico-Profissionais dos graduados peruanos. Pesquisa quantitativa não experimental de nível explicativo, com uma população de 1064 egressos com base nas informações fornecidas pelo Cadastro Técnico da Universidade. Os resultados mostram que a formação pós-graduada tem impacto significativo na produtividade do trabalho, produção científica e realizações como dimensões condizentes com as competências dos egressos. Em conclusão, a formação de egressos tem um impacto significativo na competitividade dos profissionais que se formaram nesses programas.

ABSTRACT In the field of continuing education, fourth and fifth level studies require a more relevant, contextualized approach, focused on the development of professional competencies. Study objective that seeks to analyze the impact of postgraduate studies on the Academic-Professional Competences of Peruvian graduates. Non-experimental quantitative research of explanatory level, with a population of 1064 graduates based on the information provided by the Technical Registry of the University. The results show that postgraduate training has a significant impact on labor productivity, scientific production and achievements as dimensions consistent with the competencies of the graduates. In conclusion, the training of graduates has a significant impact on the competitiveness of the professionals who graduated from these programs.

Blended Learnings in the English Teachers Training

RESUMEN Este artículo revela los resultados de una investigación realizada de 2020 a 2021 sobre la educación a distancia en su modalidad de aprendizajes híbridos, en segundo año de la formación de profesores de inglés en la Universidad de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca". La educación a distancia es esencial para la etapa de relativa normalidad con clases presenciales, debido a las amplias oportunidades que ofrece mediante la modalidad de aprendizajes híbridos. En esta situación social aparece el problema científico de qué transformaciones habría que realizar en la enseñanza del inglés para su ajuste y adaptación a la modalidad híbrida. Se planteó como objetivo elaborar las transformaciones para los aprendizajes híbridos y las clases invertidas de la Práctica Integral del Inglés de segundo año. Se utilizaron los métodos de revisión de la documentación, observación, experimentación, entrevista y debate grupal. Se crearon productos científicos digitales agrupados en un material didáctico que constituyen propuestas de contenidos, estrategias, textos y tareas digitalizadas para el aprendizaje a distancia. Se concluyó que la educación a distancia, en su modalidad de aprendizaje híbrido, convierte la enseñanza del inglés en segundo año en un proceso motivador, flexible, esencial, interactivo, reflexivo y cultural que tributa a la eficiencia del desarrollo de las competencias comunicativa, interactiva e intercultural.

RESUMO Este artigo revela os resultados de uma investigação realizada de 2020 a 2021 sobre educação a distância em sua modalidade de aprendizagem híbrida, no segundo ano da formação de professores de inglês na Universidade de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca". A educação a distância é essencial para a etapa de relativa normalidade com as aulas presenciais, devido às amplas oportunidades que oferece por meio da modalidade de aprendizagem híbrida. Nessa situação social, surge o problema científico de quais transformações devem ser realizadas no ensino de inglês para sua adequação e adaptação à modalidade híbrida. O objetivo foi elaborar as transformações para a aprendizagem híbrida e aulas invertidas da Prática Compreensiva de Inglês para o segundo ano. Foram utilizados os métodos de revisão documental, observação, experimentação, entrevista e discussão em grupo. Foram criados produtos científicos digitais agrupados em um material didático que constituem propostas de conteúdos, estratégias, textos e tarefas digitalizadas para ensino a distância. Concluiu-se que a educação a distância, em sua modalidade de aprendizagem híbrida, torna o ensino de inglês no segundo ano um processo motivador, flexível, essencial, interativo, reflexivo e cultural que contribui para o desenvolvimento eficiente de competências comunicativas e interativas e interculturais.

ABSTRACT This article reveals the results of an investigation carried out from 2020 to 2021, about distance education on its blended learning modality, in second year of English teacher training at the University of Pinar del Río. Distance education is essential for the new normality stage with face-to-face lessons due to the wide range of opportunities this offers through the modality of blended learning. In this social situation appears the scientific problem of what transformations would have to be done to the teaching of English to its adjustment and adaptation to the blended modality. As object, it was proposed to elaborate the transformations for the second year's integrated English practice blended and flipped classroom learning. Document revision, observation, experimentation, interview and group debate were the methods used. Digital scientific products were created, grown in a didactic material that constitute proposals of contents, strategies, texts and digitalized tasks for the distance learning. It was concluded that the distance education, in its modality of blended learning, turns the teaching of English in second year in a motivating, flexible, essential, interactive, reflective and cultural process that responds to the efficiency of the development of communicative, interactive and intercultural competences. It was proposed, as objective, to elaborate the transformations for the second year's integrated English practice blended and flipped classroom learning. Document revision, observation, experimentation, interview and group debate were the methods used. Digital scientific products were created, grown in a didactic material that constitute proposals of contents, strategies, texts and digitalized tasks for the distance learning. It was concluded that the distance education, in its modality of blended learning, turns the teaching of English in second year in a motivating, flexible, essential, interactive, reflective and cultural process that responds to the efficiency of the development of communicative, interactive and intercultural competences.

The training of university students for the promotion of reading: contributions from an extensionist conception

RESUMEN El artículo aborda la promoción de la lectura en la universidad desde una concepción formativa en la extensión universitaria. Su objetivo estuvo dirigido a presentar una concepción pedagógica de formación para la promoción de la lectura en el contexto de la Universidad de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca". Para ello fueron utilizados como principales métodos el dialéctico-materialista, como rector; teóricos como como el histórico-lógico, el sistémico-estructural y la modelación; empíricos como la entrevista, la encuesta y el análisis documental. Los principales resultados estuvieron en un conjunto de ideas que conciben la promoción de la lectura como un proceso con carácter transversal y la entienden como una práctica sociocultural, dinamizada por las relaciones que se generan entre los estudiantes de la brigada estudiantil, el colectivo de año académico y el Departamento de Extensión Universitaria, que utiliza el método y las formas organizativas de la extensión universitaria, en función de la formación cultural integral de los futuros profesionales. Las conclusiones derivadas de las ideas, asociadas a las nuevas condiciones impuestas por la pandemia, permitieron encontrar nuevos retos para el intercambio de las mejores prácticas, estrechar vínculos con otros actores sociales, así como proyectar nuevas formas de acercarse a la lectura desde la promoción.

RESUMO O artigo trata da promoção da leitura na universidade a partir de uma concepção formativa na extensão universitária. Seu objetivo foi apresentar uma concepção pedagógica de formação para a promoção da leitura no contexto da Universidade de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca". Para isso, foram utilizados os principais métodos: o dialético-materialista, como reitor; teóricos como o histórico-lógico, o sistêmico-estrutural e de modelagem; empíricas como a entrevista, a pesquisa e a análise documental. Os principais resultados foram em um conjunto de ideias que concebem a promoção da leitura como um processo de caráter transversal e a entendem como uma prática sociocultural, dinamizada pelas relações que são geradas entre os alunos da brigada estudantil, a turma do ano letivo e o Departamento de Extensão Universitária, que utiliza o método e as formas organizativas da extensão universitária, a partir da formação cultural integral dos futuros profissionais. As conclusões derivadas das ideias, associadas às novas condições impostas pela pandemia, permitiram encontrar novos desafios para a troca de boas práticas, estreitar laços com outros atores sociais, bem como projetar novas formas de abordar a leitura a partir da promoção.

ABSTRACT The article addresses the promotion of reading in the university from a formative conception in the university extension. Its objective was aimed at establishing a pedagogical conception of training for the promotion of reading in the context of the University of Pinar del Río. For this, the main methods were used the Dialectic-Materialist, as rector, theorists such as the Historical-logical, the Systemic-Structural and empirical Modeling such as the Interview, the Survey and the documentary Analysis. The main results were in a set of ideas that conceive it as a process with a transversal nature and understand it as a sociocultural practice, energized by the relationships that are generated between the students of the student brigade, the academic ear group and the Department of University Extension, which uses the method and organization forms of university extension, based on the integral cultural training of future professionals. The conclusions derived from the ideas, associated with the new condition imposed by the pandemic, allow to find new challenges for the exchange of best practices, to strength entities with other social actors, as well as to project new ways of approaching reading from the promotion.

Systematization of experience in environmental education: the contest for World Water Day

RESUMEN La educación ambiental con enfoque integral transcurrió en el marco de acciones educativas formales, no formales e informales, con diversos grupos humanos, articulada con diferentes procesos de educación y comunicación contemporáneos. El objetivo fue socializar la experiencia del concurso realizado por el Día Mundial del Agua con la participación de estudiantes de diferentes niveles educativos en el municipio de Cabaiguán; acción de la estrategia educativa implementada por el Centro Universitario Municipal para la protección del recurso agua. Se utilizó la estrategia aprender-aprender, contextualizada a la educación ambiental, la metodología para la sistematización de experiencias de educación ambiental y los métodos: histórico y lógico, inducción y deducción, revisión de documentos, la observación y la entrevista. La unidad de análisis la constituyó nueve centros escolares y 110 pioneros en 2017, 2018 y 2019. Educar a los miembros de la sociedad desde edades tempranas en el uso sostenible de los recursos, el deber de protegerlos, las estrategias de mitigación de impactos negativos y adaptación ante el cambio climático, es esencial en la formación de una conciencia ambiental responsable; para ello la realización de actividades extracurriculares por los alumnos es una vía novedosa para su sensibilización y compromiso con la transformación de los modos de comportamiento en el aprovechamiento del recurso agua, concretándose la estrategia aprender-aprender. Con la sistematización de la participación de estudiantes de diferentes enseñanzas en el concurso promovido, se concreta una de las acciones de la estrategia educativa del Centro Universitario Municipal para la protección del recurso agua en la comunidad.

RESUMO A educação ambiental com abordagem integral ocorreu no âmbito de ações educativas formais, não formais e informais, com diversos grupos humanos, articuladas com diferentes processos educativos e comunicacionais contemporâneos. O objetivo foi socializar a experiência do concurso realizado para o Dia Mundial da Água com a participação de alunos de diferentes níveis educacionais do município de Cabaiguán; ação da estratégia educacional implementada pelo Centro Universitário Municipal para a proteção dos recursos hídricos. Utilizou-se a estratégia aprender-aprender, contextualizada à educação ambiental, a metodologia para a sistematização das experiências de educação ambiental e os métodos: histórico e lógico, indução e dedução, revisão documental, observação e entrevista. A unidade de análise foi composta por nove escolas e 110 pioneiras em 2017, 2018 e 2019. Educar os membros da sociedade desde cedo sobre o uso sustentável dos recursos, o dever de protegê-los, estratégias para mitigar impactos negativos e adaptação às mudanças climáticas é essencial na formação de uma consciência ambiental responsável; para isso, a realização de atividades extracurriculares pelos alunos é um novo caminho para sua conscientização e comprometimento com a transformação dos modos de comportamento no uso do recurso hídrico, materializando a estratégia aprender-aprender. Com a sistematização da participação de alunos de diferentes licenciaturas no concurso promovido, especifica-se uma das ações da estratégia educacional do Centro Universitário Municipal para a proteção dos recursos hídricos na comunidade.

ABSTRACT The environment education with integral focus occurred in the mark of formal, non-formal and informal education actions, with diverse human groups, articulate with different education process and contemporary communication. The goal was socialized the concourse for World Day of Water with the participation of students in different educational level of Cabaiguan, action of educational strategy to protect water resource, implemented at Municipal University Center. The strategy learns to learn contextualized to environment education was used, the methodology to systematized the environment education experiences and theory and empirical methods: historic and logic, induction and deduction, document review, the observation and the interview. The analysis unit was nine schools and 110 students that participated in 2017, 2018 and 2019. Educate the members of society since early years in the sustainable in the use of resources, the duty of protect, the mitigation of negative impact strategies and the adaptation to the climate change , is essential in the formation of responsible environmental conscience, for this the realization of extracurricular activities for the students is a relevant via for their sensitization and commitment with the behavior modes transformation in the accomplishment water resource, concreted the learn-learn strategy. The systematization the students' participation of different teaching is concreted in the actions of the educational strategy to protect water resource at the community.

Exploring linguistic intelligence in children aged five to six

RESUMEN El presente artículo parte del resultado del proyecto de investigación "Estimulación del neurodesarrollo" en los niños de la primera infancia, que se lleva a cabo en la Universidad de Cienfuegos "Carlos Rafael Rodríguez". Responde a los reclamos de los estudios para la estimulación del desarrollo integral de los niños de la primera infancia en Cuba. En tal sentido, tiene como objetivo presentar una guía para la exploración de la inteligencia lingüística en los niños de cinco a seis años de edad, basada en los resultados obtenidos a partir del estudio del protocolo de Terré para la evaluación de las potencialidades de las inteligencias múltiples en el neuropotencial infantil, con vistas a su contextualización. De ahí que se emplearon métodos teóricos como el analítico-sintético y el inductivo-deductivo; dentro de los empíricos el análisis documental, la entrevista y la observación científica. Como resultado se obtuvieron los indicadores para la exploración de la inteligencia lingüística, que se contextualizan en la educación de los niños de cinco a seis años en Cuba y los estándares para su aplicación por parte de los educadores. Estos elementos permitirán a los educadores identificar las potencialidades de los educandos en este sentido y transformar sus estrategias de intervención.

RESUMO Este artigo é baseado no resultado do projeto de pesquisa "Estimulação do neurodesenvolvimento" em crianças da primeira infância, que é realizado na Universidade de Cienfuegos "Carlos Rafael Rodríguez". Responde às demandas dos estudos para a estimulação do desenvolvimento integral da primeira infância em Cuba. Nesse sentido, pretende apresentar um guia para a exploração da inteligência linguística em crianças de cinco a seis anos de idade, com base nos resultados obtidos no estudo do protocolo Terré para avaliação das potencialidades das inteligências. neuropotencial infantil, com vistas à sua contextualização. Para tanto, foram utilizados métodos teóricos como analítico-sintético e indutivo-dedutivo; dentro dos empíricos, a análise documental, a entrevista e a observação científica. Como resultado, foram obtidos os indicadores para a exploração da inteligência linguística, que são contextualizados na educação de crianças de cinco a seis anos em Cuba e os padrões para sua aplicação pelos educadores. Esses elementos permitirão aos educadores identificar o potencial dos alunos nesse sentido e transformar suas estratégias de intervenção.

ABSTRACT This article is based on the result of the research project stimulation of neurodevelopment in early childhood children that is carried out at the university Carlos Rafael Rodríguez of Cienfuegos. it answers to the claims of studies to stimulate the integral development of early childhood children in Cuba. in this sense, its objective was to analyze the guide for the exploration of linguistic intelligence in children between five and six years of age, based on the results obtained from the study of the Terré protocol for the evaluation of the potentialities of the multiple intelligences in the children Neuropotential, with a view to its contextualization. Hence, theoretical methods such as analytical-synthetic and inductive-deductive were used; within the empirical the documentary analysis, the interview and the scientific observation. As a result, indicators were obtained for the exploration of linguistic intelligence that are contextualized in the education of children aged five to six years in Cuba and the standards for their application by educators. These elements will allow educators to identify the potentialities of students in this regard and transform their intervention strategies.

Use of ICT in the teaching preparation of teachers in conditions of social distancing

RESUMEN El trabajo tiene como objetivo presentar la experiencia en la preparación docente del campus universitario, impuesta durante la situación de distanciamiento por la COVID-19, etapa en la que se realizó un profundo ajuste curricular y se transformó el modelo de enseñanza presencial del país y de la universidad. Se utilizaron como métodos el estudio de casos, el análisis documental y de contenido y la estadística descriptiva para lograr una sistematización de las buenas prácticas del uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la universidad, particularizando en el caso del Instituto de Ciencias Básicas. Se reconoce, en las condiciones de aislamiento social en la educación superior, la necesidad de establecer redes de relaciones que incluyan las más diversas tecnologías, para desarrollar el trabajo a distancia de los colectivos metodológicos a los diferentes niveles.

RESUMO El trabajo tiene como objetivo presentar la experiencia en la preparación docente del campus universitario, impuesta durante la situación de distanciamiento por la COVID-19, etapa en la que se realizó un profundo ajuste curricular y se transformó el modelo de enseñanza presencial del país y de a Universidade. Estudos de caso, análise documental e de conteúdo e estatística descritiva foram utilizados como métodos para a sistematização de boas práticas no uso das Tecnologias de Informação e Comunicação na universidade, particularmente no caso do Instituto de Ciências. Reconhece-se, nas condições de isolamento social no ensino superior, a necessidade de estabelecer redes de relações que incluam as mais diversas tecnologias, para desenvolver o trabalho a distância de grupos metodológicos em diferentes níveis.

ABSTRACT The objective of the work is to present the experience of managing the methodological work during the situation of distancing from the university campus imposed by Covid-19 during the months of March to November 2020, a period in which a deep curricular adjustment was made and transformed the model of face-to-face teaching in the country and the university. Case studies, content and document analysis and descriptive statistics were used as methods to achieve a systematization of good practices in the use of Information and Communication Technologies (ICT) in the university, particularly in the case of the Institute of Basic Sciences. It is recognized in the conditions of social isolation in higher education, the need to establish networks of relationships that include the most diverse technologies, to develop distance work of methodological groups at different levels.

Model to strengthen the cultural identity of the students of the Spanish - Literature career

RESUMEN En Cuba, una de las más altas aspiraciones de la Revolución está orientada a la formación de una sociedad más culta. En función de ello, uno de los más apreciables legados para defender lo conquistado y contribuir a la identidad cultural es la obra martiana; otro, es la asunción de la lengua como elemento más importante de expresión de cultura. El objetivo se dirigió a socializar los resultados del diagnóstico y el modelo, como propuesta para el fortalecimiento de la identidad cultural de los estudiantes de primer año de la Licenciatura en Educación, Español-Literatura, de la Universidad de Sancti Spíritus "José Martí Pérez". Durante el proceso investigativo se aplicaron diferentes métodos como: histórico-lógico, inductivo-deductivo, analítico-sintético, enfoque sistémico-estructural, observación, análisis de documentos, entrevista, encuesta, triangulación metodológica y de datos. Se propone un modelo que posibilita la selección de obras con potencialidades para el conocimiento de las expresiones culturales de más alta significación identitaria, tales como: Nuestra América, "Los Pinos Nuevos"; solo por citar algunos ejemplos. Se considera que el modelo puede ser factible para que los estudiantes comprendan la necesidad e importancia de fortalecer su identidad cultual, Lo que conllevará el avance de los estudiantes mediante la apropiación de conocimientos, habilidades y aptitudes relacionados con la identidad cultural.

RESUMO Em Cuba, uma das maiores aspirações da Revolução visa a formação de uma sociedade mais culta. Com base nisso, um dos legados mais apreciáveis para defender o conquistado e contribuir para a identidade cultural é o trabalho de Marti; outra é a assunção da linguagem como o elemento mais importante da expressão cultural. O objetivo foi socializar os resultados do diagnóstico e do modelo, como proposta para o fortalecimento da identidade cultural dos alunos do primeiro ano do Bacharelado em Educação, Literatura Espanhola, da Universidade de Sancti Spíritus "José Martí Pérez ". Durante o processo investigativo, foram aplicados diferentes métodos, tais como: histórico-lógico, indutivo-dedutivo, analítico-sintético, sistêmico-estrutural, observação, análise documental, entrevista, levantamento, triangulação metodológica e de dados. Propõe-se um modelo que permite a seleção de obras com potencial para o conhecimento de expressões culturais de maior significado identitário, tais como: Nossa América, "Los Pinos Nuevos"; apenas para citar alguns exemplos. Considera-se que o modelo pode ser viável para que os alunos compreendam a necessidade e a importância de fortalecer sua identidade cultural, o que levará ao avanço dos alunos por meio da apropriação de conhecimentos, habilidades e aptidões relacionadas à identidade cultural.

ABSTRACT In Cuba one of the higher aspirations of the revolution are found one's bearings to the formation of a more cultivated society. In function of it, one of the more appreciable bequeathed to defend the conquered and contribute to the cultural identity is the Martian work and other is the assumption of the language as a more important muddled of the expression of culture. The objective was directed to socialize the results of the diagnosis and the model, as a proposal for the fortification of the cultural identity of the students of the first year of the degree in Education, Spanish-Literature of the Sancti Spíritus University "José Martí Pérez". During the investigative process there were applied different methods as historical, logical, inductive, deductive, analytic, synthetic, focuses systemic, structural, observation, analysis of documents, interviews, hugs the coast, methodological triangulation and of data. It proposes a model that facilitates the selection of works with potentialities for the knowledge of the cultural expressions with the higher identity meaning, just as: Our America, the new pines; single for referring to someone examples. It considers that the model can be feasible in order that the students understand the need and importance to fortify your cultural identity which will share in bearing the advance of the students by means of the appropriation of knowledge, skills and aptitudes related to the cultural identity.

The professional development of teachers for the attention of students with intellectual disabilities in Belize

RESUMEN La superación del maestro de la Educación Primaria para la atención educativa a los educandos con discapacidad intelectual constituye una prioridad del Ministerio de Educación en Belice, lo que presupone, desde el marco legal, el acceso a la educación de todos los educandos, incluidos aquellos que presentan necesidades educativas especiales. Ello ha provocado la necesidad de incidir en los docentes, a fin de que eleven la calidad de su labor y puedan concretar la respuesta educativa en correspondencia con las necesidades de cada educando. La profundización en el estudio condujo a la necesidad de su tratamiento para ofrecer una respuesta a esta problemática, por lo que se propone como objetivo presentar la fundamentación de una concepción teórico-metodológica para la superación de los maestros de la Educación Primaria sobre la atención educativa que requieren los educandos con discapacidad intelectual en Belice. En el proceso de la investigación se aplicaron métodos teóricos, empíricos y estadísticos, que permitieron recopilar, interpretar y procesar la información relacionada con el objeto de estudio, en aras de ofrecer una solución al problema científico identificado. La concepción teórico-metodológica se basa en dos ideas rectoras que promueven la superación del maestro en función de la atención educativa y su vinculación con el trabajo metodológico para favorecer el desempeño de su labor con los educandos que presentan discapacidad intelectual. La valoración por criterio de expertos permitió constatar la correlación entre el valor teórico y metodológico revelando su factibilidad en función de favorecer la superación del maestro.

RESUMO A qualificação do professor do Ensino Fundamental para o atendimento educacional aos alunos com deficiência intelectual é uma prioridade do Ministério da Educação de Belize, que pressupõe, a partir do marco legal, o acesso à educação para todos os alunos, inclusive os portadores de necessidades educacionais especiais. Isso tem causado a necessidade de influenciar os professores, para que elevem a qualidade do seu trabalho e possam especificar a resposta educativa em correspondência com as necessidades de cada aluno. O aprofundamento no estudo levou à necessidade de seu tratamento para oferecer uma resposta a esse problema, para o qual se propõe como objetivo apresentar os fundamentos de uma concepção teórico-metodológica para o aprimoramento de professores do Ensino Fundamental na atenção educacional. por alunos com deficiência intelectual em Belize. No processo de pesquisa, foram aplicados métodos teóricos, empíricos e estatísticos, que permitiram coletar, interpretar e processar as informações relacionadas ao objeto de estudo, a fim de oferecer uma solução ao problema científico identificado. A concepção teórico-metodológica baseia-se em duas ideias norteadoras que promovem o aperfeiçoamento do professor a partir da atenção educativa e sua articulação com o trabalho metodológico para favorecer o desempenho de seu trabalho com alunos com deficiência intelectual. A avaliação por critérios periciais permitiu verificar a correlação entre o valor teórico e metodológico, revelando a sua viabilidade em termos de favorecer o aperfeiçoamento do docente.

ABSTRACT The improvement of the Primary Education teacher for the educational care of students with intellectual disabilities, constitutes a priority of the Ministry of Education in Belize, which presupposes, from the legal framework, access to education for all students, including those who have special educational needs. This has led to the need to influence teachers so that they raise the quality of their work and can specify the educational response in accordance with the needs of each student. The deepening of the study led to the need for its treatment and to offer a response to this problem, so it is proposed as an objective to present the foundation of a theoretical-methodological conception for the improvement of Primary Education teachers on educational care required by learners with intellectual disabilities in Belize. In the research process, theoretical, empirical and statistical methods were applied, which made it possible to collect, interpret and process the information related to the object of study, in order to offer a solution to the identified scientific problem. The theoretical-methodological conception is based on two guiding ideas that promote the improvement of the teacher in terms of educational attention and its link with the methodological work to favor the performance of their work with students with intellectual disabilities. The evaluation by expert criteria allowed to verify the correlation between the theoretical and methodological value, revealing its feasibility in terms of favoring the teacher's improvement.

Africa in America, for the English teaching at the University

RESUMEN La cultura africana forma parte intrínseca de la cultura de América, comprendida como continente, y no solamente como Estados Unidos. Se expresa en la lengua, el arte, la música, el baile, la literatura, la historia, etcétera. La exclusión de la cultura afro en América en la enseñanza de la lengua inglesa en escuelas y universidades es una realidad debido a diversas razones, desde posiciones discriminatorias hasta indiferentes. Sin embargo, la educación intercultural tiene el objetivo de aprender a vivir en una sociedad diversa, étnica y culturalmente; por ello, figura como un objetivo rector, junto con la competencia comunicativa e interactiva, en la enseñanza de lenguas. El presente artículo tiene como objetivo proponer la inclusión de la cultura afro en América en la enseñanza del inglés en la formación de profesores de lenguas extranjeras de la Universidad de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca". Para ello, se han utilizado como métodos de investigación: la entrevista, la encuesta, la revisión documental y las técnicas de composición y discusión grupal. Se logró el diseño de los textos y tareas digitales que demuestran la relación entre lengua y cultura y ofrecen oportunidades para el desarrollo de la comunicación, las cuales pueden ser utilizadas en los aprendizajes híbridos y aulas invertidas. Estos productos digitales muestran las contribuciones de la cultura africana a la cultura americana y sus beneficios en la enseñanza del inglés desde un enfoque interactivo, reflexivo y cultural en aras de la formación de un ciudadano mejor.

RESUMO A cultura africana é parte intrínseca da cultura da América, entendida como continente, e não apenas como os Estados Unidos. Expressa-se na linguagem, na arte, na música, na dança, na literatura, na história, etc. A exclusão da cultura afro na América no ensino da língua inglesa nas escolas e universidades é uma realidade por vários motivos, desde posições discriminatórias até posições indiferentes. No entanto, a educação intercultural tem como objetivo aprender a viver em uma sociedade diversa, étnica e culturalmente; portanto, aparece como objetivo norteador, juntamente com a competência comunicativa e interativa, no ensino de línguas. Este artigo tem como objetivo propor a inclusão da cultura afro na América no ensino de inglês na formação de professores de línguas estrangeiras na Universidade de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca". Para isso, foram utilizados os seguintes métodos de pesquisa: a entrevista, o levantamento, a revisão documental e as técnicas de composição e discussão em grupo. Foi alcançado o design de textos e tarefas digitais que demonstram a relação entre língua e cultura e oferecem oportunidades para o desenvolvimento da comunicação, que podem ser utilizados em aprendizagem híbrida e salas de aula invertidas. Esses produtos digitais mostram as contribuições da cultura africana para a cultura americana e seus benefícios no ensino de inglês a partir de uma abordagem interativa, reflexiva e cultural em prol da formação de um cidadão melhor.

ABSTRACT The African culture is an intrinsic part of the culture in America, understood as a continent, and not only as the United States of America. It is expressed in language, art, music, dance, literature, history, etc. The exclusion of the African culture in America in English language teaching at schools and universities is a reality due to various reasons, from discriminatory to indifferent positions. However, the intercultural education has the objective of learning how to live in an ethnically and culturally diverse society, for this reason, it is included as a guiding objective, together with the communicative and the interactive competence in teaching languages. This article aims to propose the inclusion of the African culture in America in English language teaching in the Foreign Languages training at the University of Pinar del Rio. For this purpose, the research methods used were interview, survey document analysis, and the techniques of composition and group discussion. This was achieved with the design of texts and digital tasks that shows the relationship between language and culture and offers opportunities for the development of communication, which can be used in hybrid learning and flipped classrooms. These digital products show the contributions of the African culture in the American culture and their benefits in English language teaching from an interactive, reflective and cultural approach in the interest of building a better citizen.

Learning based on the application of the Flipped Classroom model in university students

RESUMEN El Aula Invertida es una metodología que combina el e-learning y el aula presencial, siendo su propósito mejorar el aprendizaje, al permitir que los estudiantes controlen el tiempo y el ritmo de su aprendizaje en línea y maximicen su aprendizaje activo. El objetivo fue determinar el nivel de aprendizaje de los estudiantes de la Universidad Continental utilizando el modelo tradicional comparado con el Aula Invertida. La metodología estuvo basada en la participación de estudiantes en dos grupos: un Grupo de Control, que desarrolló sus sesiones tradicionalmente, y otro Grupo Experimental, al que se aplicó el modelo de Aula Invertida. La población estuvo compuesta por 240 estudiantes varones y mujeres de diversas carreras profesionales; la muestra fue no probabilística, por conveniencia, con un tamaño de 159 estudiantes, 80 (Grupo de Control) y 79 (Grupo Experimental); para la medición de los aprendizajes se aplicó una prueba pedagógica de 20 items. Entre los resultados se tiene que: el aprendizaje de los estudiantes del GC, basado en el método tradicional, obtuvo una media de la postprueba de 13.09; y el Grupo Experimental, basada en el Aula Invertida, obtuvo 14.44, mayor al Grupo de Control. Respecto a las calificaciones, el mayor puntaje de la postprueba corresponde al Grupo Experiemental (19), y en el Grupo de Control (18); la desviación estándar muestra que los resultados del GE son menores. En conclusión, existe una diferencia significativa entre el aprendizaje basado en el Aula Invertida respecto al aula tradicional, corroborado con el valor-p de 1.543e-08, menor a la significancia de 0.05.

RESUMO A Flipped Classroom é uma metodologia que combina o e-learning e a sala de aula presencial, com o objetivo de melhorar a aprendizagem, permitindo que os alunos controlem o tempo e o ritmo da sua aprendizagem online e maximizem a sua aprendizagem ativa. O objetivo foi determinar o nível de aprendizagem dos alunos da Universidade Continental utilizando o modelo tradicional comparado com a Flipped Classroom. A metodologia baseou-se na participação dos alunos em dois grupos: um Grupo de Controlo, que desenvolvia as suas sessões de forma tradicional, e outro Grupo Experimental, ao qual foi aplicado o modelo Flipped Classroom. A população foi composta por 240 alunos e alunas de diversas carreiras profissionais; a amostra foi não probabilística, por conveniência, com tamanho de 159 alunos, sendo 80 (Grupo Controle) e 79 (Grupo Experimental); Para medir a aprendizagem, foi aplicado um teste pedagógico de 20 itens. Dentre os resultados temos que: a aprendizagem dos alunos do GC, com base no método tradicional, obteve média pós-teste de 13,09; e o Grupo Experimental, baseado na Flipped Classroom, obteve 14,44, superior ao Grupo Controle. Em relação às qualificações, a maior pontuação no pós-teste corresponde ao Grupo Experimental (19) e ao Grupo Controle (18); o desvio padrão mostra que os resultados do EG são menores. Concluindo, existe uma diferença significativa entre a aprendizagem baseada na Flipped Classroom em comparação com a sala de aula tradicional, corroborada com o valor de p de 1,543e-08, inferior à significância de 0,05.

ABSTRACT The flipped classroom is a learning methodology that combines e-learning and the face-to-face classroom, its purpose is to improve learning by allowing students to control the time and pace of their online learning and maximize their active learning. The objective was to determine the level of learning of the students of the Continental University using the traditional model compared to the flipped classroom. The methodology was based on the participation of students in two groups, a Control Group who developed their sessions traditionally, and an Experimental Group to whom the flipped classroom model was applied; the population consisted of 240 male and female students from various professional careers; the sample was non-probabilistic, for convenience, with a size of 159 students, 80 (Control Group) and 79 (Experimental Group), for the measurement of learning a pedagogical test of 20 items was applied. Among the results, the learning results of the students of the Control Group based on the traditional method obtained a post-test mean of 13.09, and the Experimental Group based on the flipped classroom obtained 14.44, higher than the Control Group. Regarding the qualifications, the highest score of the post-test corresponds to the Experimental Group (19), and in the Control Group (18); the standard deviation shows that the EG results are lower. In conclusion, there is a significant difference between learning based on the flipped classroom compared to the traditional classroom, corroborated with the p-value of 1.543e-08 less than the significance of 0.05.

From the art-science universe. Unity and divergences in the university environment

RESUMEN Las posiciones respecto al vínculo entre el arte y la ciencia son disímiles. Los puntos de vista se relacionan, fundamentalmente, con el área del conocimiento desde la que se investiga. Un estudio en el que se combinan los métodos analítico-sintético, análisis de documentos, discusión y reseña, y triangulación metodológica, aplicados en 40 tesis y 11 docentes, lleva a conclusiones en las que se aprecia la "necesaria" unidad entre el arte y la ciencia, sobre todo en un contexto educativo, independientemente de las contradicciones que se manifiestan cuando la formación del artista profesional se enfrenta a procesos de evaluación externa con vistas a la acreditación de un programa. En tal sentido, se formula como objetivo: presentar posiciones diversas sobre la relación arte-ciencia, desde una reflexión en la que esta relación se defiende como una universalidad en el contexto educativo, basada en el devenir histórico y en la identidad de cualidades, no obstante existir aspectos contradictorios en su manifestación. Como resultado, se identifican aspectos divergentes y universales de la relación arte-ciencia enmarcada en el contexto universitario.

RESUMO As posições sobre o vínculo entre arte e ciência são díspares. Os pontos de vista estão fundamentalmente relacionados à área do conhecimento a partir da qual é investigado. Um estudo em que se combinam métodos analítico-sintéticos, análise documental, discussão e revisão e triangulação metodológica, aplicados em 40 teses e 11 professores, leva a conclusões em que a unidade "necessária" entre arte e ciência, especialmente em contexto educacional , independentemente das contradições que surgem quando a formação do artista profissional enfrenta processos de avaliação externa com vistas ao credenciamento de um programa. Nesse sentido, formula-se como objetivo: apresentar posicionamentos diversos sobre a relação arte-ciência, a partir de uma reflexão em que essa relação seja defendida como uma universalidade no contexto educacional, a partir da evolução histórica e da identidade de qualidades, não No entanto, há aspectos contraditórios em sua manifestação. Como resultado, identificam-se aspectos divergentes e universais da relação arte-ciência enquadrada no contexto universitário.

ABSTRACT The positions regarding the link between art and science are dissimilar; the points of view are fundamentally related to the area of knowledge which they are investigated from. A study combining analytical-synthetic methods, document analysis, discussion and review, and methodological triangulation, applied in 40 theses and 11 teachers, leads to conclusions in which the "necessary" unity of art and science is appreciated, especially in an educational context, regardless of the contradictions that are manifested when the professional artist's training faces an external evaluation process seeking its institutional qualification. In this sense, an objective is formed: to present diverse positions on the art-science relationship, from a reflection in which this relationship is defended as universality in the educational context, based on the historical evolution and on the "identity of qualities", regardless its contradictory aspects in its manifestation. As a result, divergent and universal aspects are identified in the art-science relationship.

Emotional implications for Early Childhood Education teachers and families during the pandemic in Spain

RESUMEN Debido a la pandemia sufrida por el COVID-19, se ha vivido una situación única hasta el momento, el confinamiento, con el consiguiente cierre de colegios y negocios a nivel mundial. El objetivo de este estudio ha sido analizar qué implicaciones emocionales ha conllevado este confinamiento en niños y niñas de educación infantil, en sus progenitores y en sus maestros y maestras. Es por ello por lo que se ha desarrollado un estudio exploratorio a través de dos cuestionarios en línea aplicados a una muestra de 1 235 docentes de escuelas públicas, privadas y concertadas de Educación Infantil de todas las Comunidades Autónomas de España y de 1 266 familias con hijos e hijas que asisten a dichos centros (con edades comprendidas entre los 0 y 6 años). Este cuestionario se ha respondido durante el confinamiento más restrictivo en España, en los meses de abril y mayo de 2020. Los resultados muestran que el aislamiento ha producido cambios a nivel emocional tanto en progenitores como en sus hijos e hijas, existiendo diferencias estadísticamente significativas en función de las diversas variables analizadas, como el número de hijos o su año de nacimiento. Esta situación de confinamiento también ha generado, a su vez, diferencias en la percepción del estrés por parte de los docentes, que no han tenido la formación necesaria para poder afrontar esta nueva realidad.

RESUMO Devido à pandemia sofrida pelo COVID-19, vive-se até ao momento uma situação única, o confinamento, com o consequente encerramento de escolas e empresas em todo o mundo. O objetivo deste estudo foi analisar quais as implicações emocionais que esse confinamento trouxe em meninos e meninas na educação infantil, em seus pais e em seus professores. É por isso que um estudo exploratório foi desenvolvido através de dois questionários online aplicados a uma amostra de 1.235 professores de escolas públicas, privadas e de educação infantil em todas as Comunidades Autônomas da Espanha e 1.266 famílias com filhos e filhas que frequentam esses centros ( idade entre 0 e 6 anos). Este questionário foi respondido durante o confinamento mais restritivo da Espanha, nos meses de abril e maio de 2020. Os resultados mostram que o isolamento produziu mudanças a nível emocional tanto nos pais como nos filhos e filhas, com diferenças estatisticamente significativas em função as diversas variáveis analisadas, como o número de filhos ou o ano de nascimento. Essa situação de confinamento também gerou, por sua vez, diferenças na percepção do estresse por parte dos professores, que não tiveram a formação necessária para poder enfrentar essa nova realidade.

ABSTRACT Due to the pandemic suffered by COVID-19, a unique situation of confinement has been experienced so far, with the consequent closure of schools and businesses worldwide. The objective of this study has been to analyze the emotional implications of this confinement on children in Early Childhood Education, their parents and in their teachers. For this purpose, an exploratory study has been developed, through two online questionnaires, applied to a sample of 1235 teachers of public, private and concerted schools of Children's Education of all the Autonomous Communities of Spain and 1266 families with sons and daughters who attend these centers (aged between 0 and 6 years). This questionnaire has been answered during the most restrictive confinement in Spain, during the months of April and May 2020. The results show that confinement has produced changes at the emotional level in both parents and their sons and daughters, with statistically significant differences, depending on various variables analyzed. This situation has also generated differences in the perception of stress on the part of teachers has not felt to have the necessary training to be able to face this new reality.

Statistics based on educational research. Challenge for education professionals

RESUMEN La preparación de los profesionales de la educación en los contenidos de la Estadística, en función de la investigación educativa, constituye una necesidad para el desarrollo exitoso de las investigaciones en este campo. El presente artículo tiene como objetivo exponer las limitaciones en la preparación acerca de los contenidos de la Estadística en función de la investigación educativa, así como los resultados de la estructuración y valoración del impacto de las acciones de superación en este sentido, para los profesores de la sede "Rafael María de Mendive", de la Universidad de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca". El empleo de métodos de nivel teórico, empírico y estadístico-matemático permitió constatar las limitaciones del estado inicial de dicho proceso, así como la estructuración y valoración del impacto del producto diseñado, en función de la preparación de los profesores; todo, de manera que se garantice la adquisición de los contenidos de la Estadística vinculado a la investigación educativa, para que eleve su nivel de desarrollo para la realización de las investigaciones, logrando así una mayor objetividad de sus resultados. La valoración de la estrategia de superación en la práctica educativa constató su aporte teórico, metodológico y práctico, confirmando niveles superiores en la preparación de los profesores desde el punto de vista cognitivo e instrumental.

RESUMO A preparação dos profissionais da educação nos conteúdos de Estatística com base na pesquisa educacional é uma necessidade para o sucesso do desenvolvimento de pesquisas neste campo. O objetivo deste artigo é expor as limitações na elaboração dos conteúdos de Estatística com base em pesquisas educacionais, bem como os resultados da estruturação e avaliação do impacto das ações de melhoria nesse sentido, para os professores da sede "Rafael María de Mendive", da Universidade de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca". A utilização de métodos a nível teórico, empírico e estatístico-matemático permitiu verificar as limitações do estado inicial do referido processo, bem como a estruturação e avaliação do impacto do produto concebido com base na preparação dos docentes , de forma a garantir a aquisição dos conteúdos de Estatística com base na investigação educacional e elevar o seu nível de desenvolvimento para a realização de investigação, conseguindo assim uma maior objectividade dos seus resultados. A avaliação da estratégia de melhoria na prática educativa confirmou sua contribuição teórica, metodológica e prática, confirmando níveis mais elevados na formação de professores do ponto de vista cognitivo e instrumental.

ABSTRACT The preparation of education professionals in the contents of Statistics based on educational research is a necessity for the successful development of research in this field. The objective of this article is to expose the limitations in the preparation of the contents of Statistics based on educational research as well as the results of the structuring and assessment of the impact of the improvement actions in this sense, for the teachers of the headquarters "Rafael María de Mendive", of the University of Pinar del Rio "Hnos Saíz Montes de Oca". The use of methods at a theoretical, empirical and statistical-mathematical level made it possible to verify the limitations of the initial state of said process, as well as the structuring and assessment of the impact of the product designed based on the preparation of the teachers , in such a way as to guarantee the acquisition of the contents of Statistics based on educational research and raise their level of development for conducting research, thus achieving greater objectivity of their results. The assessment of the improvement strategy in educational practice confirmed its theoretical, methodological and practical contribution, confirming higher levels in the preparation of teachers from the cognitive and instrumental point of view.

Blended English Learning at the University in Pandemic Times

RESUMEN La COVID-19 ha impuesto condiciones que exigen la educación a distancia en la enseñanza de lenguas extranjeras, asistida con la tecnología digital y clases presenciales. En la enseñanza de lenguas, hoy se focaliza la aspiración de lograr Aprendizajes Híbridos y Aula Invertida en favor de la motivación y la eficiencia en el aprendizaje. Desde este reto, en la carrera de Lenguas Extranjeras de la Universidad de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca" se ha desarrollado durante el 2020 y 2021 una investigación con el fin de elaborar los materiales didácticos que requiere la educación a distancia digitalizada, con Aprendizajes Híbridos y Aula Invertidas. Para procesar y recoger información se utilizaron métodos del nivel teórico y empírico como la modelación, el análisis documental, la observación al aprendizaje, la experimentación, la entrevista y el debate grupal, además de la técnica de autorreflexión. Se obtuvieron resultados en la elaboración de productos digitalizados como textos, tareas y estrategias de aprendizaje, utilizando cuentos, historias, canciones, poemas, discursos culturales y pedagógicos, etcétera; todos con fuerte contenido educativo, comunicativo, cultural y humanista. Los resultados aparecen en un libro digital para estudiantes y profesores. En estos momentos de segundo rebrote del coronavirus, se aplican totalmente los materiales elaborados para la enseñanza del inglés en tercer año de la carrera a través de la plataforma Moodle, WhatsApp, las computadoras y los celulares. Se han obtenido opiniones favorables de estudiantes y profesores en términos de calidad del aprendizaje, motivación, accesibilidad, creatividad y valores culturales y pedagógicos.

RESUMO A COVID-19 impôs condições que exigem educação a distância no ensino de línguas estrangeiras, assistida com tecnologia digital e aulas presenciais. No ensino de línguas, hoje concentra-se a aspiração de alcançar Aprendizagem Híbrida e Sala de Aula Invertida em prol da motivação e eficiência na aprendizagem. A partir deste desafio, na carreira de Línguas Estrangeiras da Universidade de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca" foi realizada uma investigação durante 2020 e 2021 para preparar os materiais didáticos que a educação a distância digitalizada exige, com Hybrid Aprendizagem e Sala de Aula Invertida. Para processar e coletar as informações, foram utilizados métodos teóricos e empíricos, como modelagem, análise documental, observação do aprendizado, experimentação, entrevista e discussão em grupo, além da técnica de autorreflexão. Obtiveram-se resultados na elaboração de produtos digitalizados como textos, tarefas e estratégias de aprendizagem, utilizando contos, histórias, canções, poemas, discursos culturais e pedagógicos, etc.; todos com forte conteúdo educacional, comunicativo, cultural e humanístico. Os resultados aparecem em um livro digital para alunos e professores. Nesses momentos do segundo surto do coronavírus, os materiais desenvolvidos para o ensino de inglês no terceiro ano da licenciatura são integralmente aplicados por meio da plataforma Moodle, WhatsApp, computadores e celulares. Obtiveram-se opiniões favoráveis de alunos e professores em termos de qualidade de aprendizagem, motivação, acessibilidade, criatividade e valores culturais e pedagógicos.

ABSTRACT COVID-19 has imposed conditions that require distance education in the teaching of foreign languages, assisted with digital technology and face-to-face classes. In language teaching, the aspiration to achieve hybrid learning and inverted classes is focused today in favor of motivation and efficiency in learning. From this challenge, in the Foreign Languages Career of the University of Pinar del Río, a research has been developed during 2020 and 2021 in order to elaborate the digitized didactic materials that digitized distance education requires, with hybrid learning and inverted classes. To process and collect information, theoretical and empirical methods such as modeling, documentary analysis, and observation of learning, experimentation, and interview and group debate were used, in addition to the self-reflection technique. Results were obtained in the elaboration of digitized products such as texts, tasks and learning strategies, using stories, songs, poems, cultural and pedagogical speeches, etc.; all with strong educational, communicative, cultural and humanistic content. The results appear in a digital book for students and teachers. In these moments of the second outbreak of the Coronavirus, the materials developed for the teaching of English in the third year of the Career are fully applied through the Moodle platform, WhatsApp, computers and cell phones. Favorable opinions have been obtained from students and teachers in terms of quality of learning, motivation, accessibility, creativity, cultural and pedagogical values.

The social problems and the scientific education

RESUMEN La época contemporánea está reclamando una formación científico-tecnológica que se dirija a superar el reduccionismo conceptual. Ello está enfocado en el aprendizaje de determinado sistema de conocimientos científicos y de ciertas habilidades específicas de la ciencia, para que pueda enjuiciar adecuadamente, con fundamentación científico-tecnológica, los problemas que tienen lugar en su realidad cotidiana y asumir responsablemente su participación en la toma de decisiones, al nivel que le corresponde, adoptando una actitud consecuente con ello. El objetivo de este trabajo es valorar los problemas sociales que han matizado el proceso de educación científica en la formación inicial de los profesores de Biología, que permita promover actitudes positivas hacia el cuidado y protección de las especies biológicas desde la perspectiva Ciencia-Tecnología-Sociedad-Medio Ambiente, limitando la correspondencia del mismo al actual contexto científico-tecnológico, influenciado por las decisiones sociales. Para ello se utilizaron los métodos de análisis y síntesis y el estudio documental, los que mostraron la existencia de factores que obstaculizan el buen desarrollo de la educación científica en la formación inicial de estos profesores. Desde una visión intelectual operativa del conocimiento científico, descontextualizada de los problemas sociales que afectan a la humanidad, no hay modo de insertar armónicamente la labor educativa, ni de potenciar el desarrollo de juicios, valores y actitudes que deben caracterizar al profesional y ciudadano que necesita nuestra sociedad en estos tiempos.

RESUMO A era contemporânea pede uma formação científico-tecnológica que vise a superação do reducionismo conceitual. Este está focado em aprender um certo sistema de conhecimento científico e certas habilidades específicas da ciência, para que possa processar adequadamente, com fundamento científico-tecnológico, os problemas que ocorrem em sua realidade cotidiana e assumir responsavelmente sua participação nas tomadas de decisão. . de decisões, ao nível que lhe corresponde, adoptando uma atitude coerente com ela. O objetivo deste trabalho é avaliar os problemas sociais que moldaram o processo de educação científica na formação inicial de professores de Biologia, o que permite promover atitudes positivas em relação ao cuidado e proteção das espécies biológicas na perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade. Meio Ambiente, limitando sua correspondência ao contexto científico-tecnológico atual, influenciado pelas decisões sociais. Para isso, foram utilizados os métodos de análise e síntese e o estudo documental, que evidenciaram a existência de fatores que dificultam o bom desenvolvimento da educação científica na formação inicial desses professores. A partir de uma visão intelectual operacional do conhecimento científico, descontextualizado dos problemas sociais que afetam a humanidade, não há como inserir harmonicamente o trabalho educativo, nem promover o desenvolvimento de julgamentos, valores e atitudes que devem caracterizar o profissional e cidadão que precisa da nossa sociedade nestes tempos.

ABSTRACT The contemporary time is claiming a technological scientific formation that goes to overcome the conceptual reductionism, focus in the learning of certain system of scientific knowledge and of certain specific abilities of the science, in order to prosecute appropriately, with scientific-technological foundation, the problems that take place in its daily reality and to assume its holding in responsibly the taking of decisions at the level that correspond to them, adopting a consequent attitude with it. The present work has as objective to value the social problems that have tinged the process of scientific education in the initial preparation of the professors of Biology that allows us to promote positive attitudes toward care and protection of the biological species from the perspective science-technology- society-environment, limiting the correspondence from the same one to the current scientific-technological context, influenced by the social decisions. So as to obtain the results were used the analysis and synthesis methods and the documentary study, those that showed the existence of factors that block the good development of the scientific education in the initial formation of these professors. It is considered that from an operative intellectual vision of the scientific knowledge, descontextualized of the social problems that affect the humanity, it is not insert mode harmoniously the educational work, neither to improve the development of trials, securities and attitudes that should characterize the professional and citizen that our society needs in these times.

Theoretical references for the visualization management of institutional websites of educational centers

RESUMEN En el contexto de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones están existiendo transformaciones en la forma de comunicación social, imponiendo un nuevo paradigma para divulgar los resultados que se generan en las instituciones a partir de las redes informáticas. Un estudio realizado al respecto en los centros educativos pinareños revela limitaciones al divulgarse los servicios que en ellos se gestionan, provocando una contradicción con el indicador de medida del Ministerio de Educación con respecto al funcionamiento de los sitios web institucionales de las escuelas. Esto ha llevado a determinar los referentes teóricos para la gestión de la visualización de los sitios web institucionales de los centros educacionales. Para ello se utilizaron métodos teóricos: histórico-lógico, analítico-sintético, inductivo-deductivo, modelación, sistémico-estructural-funcional y sistematización. Estos métodos permitieron identificar la gestión de la visualización de los sitios web, a partir de la informatización en cuanto a la utilización de las tecnologías en función de los servicios de la sociedad, los sistemas educativos que establecen la aplicación de las disposiciones legales y metodológicas que rigen el proceso docente; entre ellas se encuentran los recursos humanos, los servicios a la sociedad a través de plataformas interactivas, la gestión como un proceso de varias etapas, los sitios web institucionales para lograr credibilidad y notoriedad de la institución y la interacción con los usuarios, así como la visualización de los datos para que sean accesibles.

RESUMO No contexto das Tecnologias de Informação e Comunicação, ocorrem transformações na forma de comunicação social, impondo um novo paradigma para divulgar os resultados gerados nas instituições a partir das redes de computadores. Um estudo realizado a esse respeito em centros educacionais de Pinar del Río revela limitações na divulgação dos serviços que neles são administrados, causando uma contradição com o indicador de medição do Ministério da Educação quanto ao funcionamento dos sites institucionais das escolas. Isso levou a determinar os referenciais teóricos para a gestão da visualização de sites institucionais de centros educacionais. Para isso, foram utilizados os métodos teóricos: histórico-lógico, analítico-sintético, indutivo-dedutivo, modelagem, sistêmico-estrutural-funcional e sistematização. Esses métodos permitiram identificar a gestão da visualização dos sites, com base na informatização em termos de uso de tecnologias baseadas nos serviços da sociedade, os sistemas educacionais que estabelecem a aplicação das disposições legais e metodológicas que regem a processo de ensino; Entre eles estão recursos humanos, atendimento à sociedade por meio de plataformas interativas, gestão como processo multietapas, sites institucionais para conquistar credibilidade e notoriedade da instituição e interação com os usuários, além da visualização dos dados para que sejam acessíveis.

ABSTRACT In the context of information and communication technologies, there are transformations in the form of social communication, imposing a new paradigm to spread the results that are generated in institutions from computer networks. A study carried out in this regard in Pinar del Río's educational centers reveals limitations when disclosing the services that are managed in them, causing a contradiction with the measurement indicator of the Ministry of Education with respect to the operation of the institutional websites of schools. This has led to determine the theoretical references for managing the visualization of institutional websites of educational centers. For this, theoretical methods were used: historical-logical, analytical-synthetic, inductive-deductive, modeling, systemic-structural-functional and systematization; that allowed to identify the management of the visualization of the websites from the computerization in terms of the use of technologies based on the services of society, the educational systems that establish the application of the legal and methodological provisions that govern the teaching process, among which are human resources, services to society through interactive platforms, management as a multi-stage process, institutional websites to achieve credibility and notoriety of the institution and interaction with users, as well as the visualization of the data so that they are accessible.

Pedagogical assessment of the Marxism-Leninism discipline in Cuban Higher Education

RESUMEN Dotar a los estudiantes de la Educación Superior del fundamento científico sobre el mundo, que implica la enseñanza de los principios del marxismo, responde a estrategias políticas e institucionales. El ejercicio sostenido de esa actividad durante décadas ha engendrado un fórum didáctico de discusión, espontáneo, formal e informal, donde participan instituciones, profesores, alumnos y sectores de la sociedad civil; estableciendo un vínculo con la realidad que influye en los ajustes periódicos a la disciplina. Este artículo se incorpora a ese debate con el objetivo de contextualizar, analizar e interpretar las ideas, enfoques y argumentos novedosos de autores disímiles, en su mayoría del último quinquenio; tratando de evadir dogmas, adoctrinamientos u otras deformaciones tradicionales, cooperar en la labor de investigadores o profesores y en el desarrollo autónomo de capacidades reflexivas e indagatorias en el estudiantado. Utiliza un relato diacrónico de carácter cualitativo, que resulta en propuestas de índole teórica, dadas en las conclusiones, sobre el rol y las exigencias actuales al profesorado y a las principales corrientes del pensamiento marxista cubano, creadores de una metodología autóctona y flexible para su asimilación, y de otros saberes que complementan el conocimiento y la ejecución de políticas públicas. Emplea los métodos de investigación dialéctico-materialista, inducción-deducción, enfoque en sistema, análisis-síntesis, histórico-lógico y hermenéutico.

RESUMO Proporcionar aos alunos do Ensino Superior uma fundamentação científica sobre o mundo, o que implica o ensino dos princípios do marxismo, responde a estratégias políticas e institucionais. O exercício sustentado dessa atividade por décadas gerou um fórum de discussão educacional espontâneo, formal e informal, onde participam instituições, professores, alunos e setores da sociedade civil; estabelecendo um vínculo com a realidade que influencia os ajustes periódicos da disciplina. Este artigo se insere nesse debate com o objetivo de contextualizar, analisar e interpretar as ideias, abordagens e argumentos inéditos de autores diversos, principalmente dos últimos cinco anos; tentando evitar dogmas, doutrinações ou outras distorções tradicionais, cooperar no trabalho de pesquisadores ou professores e no desenvolvimento autônomo de capacidades reflexivas e investigativas no corpo discente. Utiliza um relato diacrônico de natureza qualitativa, que resulta em propostas de cunho teórico, dadas nas conclusões, sobre o papel e as demandas atuais dos professores e das principais correntes do pensamento marxista cubano, criadores de uma metodologia indígena e flexível para sua assimilação e outros conhecimentos que complementam o conhecimento e a execução das políticas públicas. Utiliza métodos de pesquisa dialético-materialista, indução-dedução, abordagem sistêmica, análise-síntese, histórico-lógico e hermenêutico.

ABSTRACT The learning of the principles of Marxism needs to continue perfecting the educational work and the management of strategies adequate to the demands of the current context. Such demands have motivated a didactic forum of permanent discussion, formal and informal, in institutions, teachers, students and society, which is materialized in studies of multiple approaches, often dispersed, urgent of synthesis, generalization and systematization in correlative links. This article is inserted in this debate by confronting the diversity of updated, novel and representative arguments of the whole research spectrum on Marxism itself and its teaching, offering its own criteria and interpreting the whole of the expositions. A necessary process to determine the main tendencies and to facilitate new ideas and investigations that keep indoctrination and other undesired consequences away from daily praxis. The qualitative character of the research appeals, among others, to dialectical-materialistic, historical-logical and systemic approach methods. It consults and values primary sources, tributary to the scientific perspective of Marxism in the student imaginary, development of autonomous reflective possibilities and mostly from the last five years. As a result, the main attributes, coincidences and differences in the reasoning were determined. The Conclusions affirm the emergence of a Cuban Marxism with an autochthonous methodology for its teaching, political science and other subjects that transcends time, cultures and frontiers.