Mendive. Revista de Educación

Propuesta de análisis de textos de diferente clasificación para el Técnico Medio en Veterinaria Zootecnia

Resumen En Cuba, sobre las bases del Tercer perfeccionamiento educacional, el plan de estudio de la Educación Técnica Profesional precisa la formación de especialistas con un perfil amplio integrados plenamente a la sociedad como agentes activos de su mejoramiento, y portadores de una cultura general, técnica y profesional; acorde con ello, se trazó como objetivo exponer actividades que, desde un enfoque profesional, contribuyan a perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje del análisis de textos de diferente clasificación, en la asignatura Literatura y Lengua, en la especialidad Veterinaria Zootecnia. Para ello, se emplearon métodos teóricos como el análisis histórico-lógico, el analítico-sintético, el inductivo-deductivo y el sistémico-estructural funcional; y empíricos, el análisis de documentos, la observación a clases, y la entrevista a profesores. Como resultados, se detectaron carencias en el tratamiento didáctico del análisis de textos, dadas en la insuficiente interacción con textos técnicos, artículos de investigación y normativas relacionadas con la veterinaria, por lo que se diseñaron actividades, relacionadas con el perfil profesional, desde la aplicación de un conjunto de operaciones que transitó por la descripción, la explicación, la reflexión y la valoración. Se concluyó que las actividades diseñadas partieron de la identificación precisa de las dificultades existentes, para cuya resolución se propuso un tratamiento didáctico profesionalizado.

Resumo Em Cuba, com base no Terceiro Programa de Aperfeiçoamento Educacional, o currículo da Educação Técnica Profissional exige a formação de especialistas com perfil amplo, plenamente inseridos na sociedade como agentes ativos de seu aprimoramento e dotados de cultura geral, técnica e profissional. Nesse sentido, objetivou-se apresentar atividades que, a partir de uma perspectiva profissional, contribuam para o aperfeiçoamento da processo ensino-aprendizagem para a análise de textos de diferentes classificações na disciplina de Literatura e Linguagem, na especialidade de Zootecnia Veterinária. Para tanto, foram utilizados métodos teóricos como análise histórico-lógica, análise analítico-sintética, análise indutivo-dedutiva e análise sistêmico-estrutural-funcional; e métodos empíricos como análise documental, observação de sala de aula e entrevistas com professores. Como resultado, foram identificadas deficiências na abordagem educacional para análise de textos, devido à interação insuficiente com textos técnicos, artigos de pesquisa e regulamentações relacionadas à medicina veterinária. Portanto, foram elaboradas atividades profissionalmente adaptadas com base em um conjunto de procedimentos que incluíram descrição, explicação, reflexão e avaliação. Concluiu-se que as atividades planejadas foram baseadas na identificação precisa das dificuldades existentes, e uma abordagem educacional profissionalizada foi proposta para solucioná-las.

Abstract In Cuba, based on the Third Educational Improvement, the Technical Vocational Education curriculum requires the training of specialists with a broad profile, fully integrated into society as active agents of its improvement and bearers of a general, technical and professional culture; accordingly, the objective was set out to present activities that, from a professional perspective, contribute to perfecting the teaching-learning process of the analysis of texts of different classifications, in the subject of Literature and Language, in the specialty of Veterinary Zootechnics. For this purpose, theoretical methods such as historical-logical analysis were used, the analytical-synthetic, inductive-deductive and the systemic-structural and functional; and empirical, document analysis, classroom observation, and teacher interviews. As a result, deficiencies were detected in the didactic treatment of text analysis, given the insufficient interaction with technical texts, research articles, and regulations related to veterinary medicine. Therefore, activities related to the professional profile were designed by applying a set of operations. which included description, explanation, reflection, and assessment. It was concluded that the designed activities were based on a precise identification of the existing difficulties, for which a professionalized didactic approach was proposed.

La vida y obra del profesor Ángel Luis Gómez Cardoso, un legado para el futuro

Resumen La figura del profesor Ángel Luis Gómez Cardoso se destaca en el ámbito educativo y cultural cubano y camagüeyano en particular. Su trayectoria tiene un impacto significativo en la formación de las nuevas generaciones. Por tal motivo se realizó el presente estudio con el objetivo analizar la vida y obra del profesor Gómez Cardoso, así como valorar su legado en el contexto educativo actual y futuro. La investigación se basa en un enfoque cualitativo, que utiliza técnicas de recolección de datos como entrevistas a colegas y estudiantes, revisión de documentos académicos y análisis de publicaciones. Se realizó un recorrido cronológico por su biografía, enfocándose en sus aportes pedagógicos y su influencia en diversas instituciones educativas. Los hallazgos revelan que el profesor Gómez Cardoso es pionero en la implementación de metodologías innovadoras que promueven el aprendizaje activo. Su compromiso con la educación inclusiva y su capacidad para inspirar a otros se evidencian en testimonios valorativos de sus exalumnos y colaboraciones con instituciones nacionales e internacionales. En términos generales, la vida y obra del profesor Ángel Luis Gómez Cardoso constituyen un ejemplo a seguir en el ámbito educativo. Su legado no solo perdura en sus contribuciones académicas, sino también en la formación de ciudadanos críticos y comprometidos. Este estudio resalta la importancia de preservar y promover su enfoque educativo, que sigue siendo relevante en la actualidad y promete influir en las futuras generaciones.

Resumo O Professor Ángel Luis Gómez Cardoso é uma figura de destaque nos âmbitos educacional e cultural cubano e camagueyano. Sua trajetória tem um impacto significativo na educação das novas gerações. Por isso, este estudo foi realizado para analisar a vida e a obra do Professor Gómez Cardoso, bem como avaliar seu legado no contexto educacional atual e futuro. A pesquisa baseia-se em uma abordagem qualitativa, utilizando técnicas de coleta de dados como entrevistas com colegas e alunos, revisão de documentos acadêmicos e análise de publicações. Foi realizada uma revisão cronológica de sua biografia, com foco em suas contribuições pedagógicas e influência em diversas instituições educacionais. Os resultados revelam que o Professor Gómez Cardoso é um pioneiro na implementação de metodologias inovadoras que promovem a aprendizagem ativa. Seu compromisso com a educação inclusiva e sua capacidade de inspirar outras pessoas são evidentes nos depoimentos agradecidos de seus ex-alunos e em suas colaborações com instituições nacionais e internacionais. Em termos gerais, a vida e a obra do Professor Ángel Luis Gómez Cardoso constituem um exemplo a ser seguido no campo da educação. Seu legado perdura não apenas em suas contribuições acadêmicas, mas também na formação de cidadãos críticos e comprometidos. Este estudo destaca a importância de preservar e promover sua abordagem educacional, que permanece relevante hoje e promete influenciar as gerações futuras.

Abstract Professor Ángel Luis Gómez Cardoso stands out in the educational and cultural spheres of Cuba, and Camagüey in particular. His career has a significant impact on the education of new generations. For this reason, this study was conducted to analyze the life and work of Professor Gómez Cardoso, as well as to assess his legacy in the current and future educational context. The research is based on a qualitative approach, utilizing data collection techniques such as interviews with colleagues and students, review of academic documents, and analysis of publications. A chronological overview of his biography was conducted, focusing on his pedagogical contributions and influence in various educational institutions. The findings reveal that Professor Gómez Cardoso is a pioneer in the implementation of innovative methodologies that promote active learning. His commitment to inclusive education and his ability to inspire others are evident in the appreciative testimonies of his former students and his collaborations with national and international institutions. In general terms, the life and work of Professor Ángel Luis Gómez Cardoso constitute an example to follow in the field of education. His legacy endures not only in his academic contributions but also in the formation of critical and committed citizens. This study highlights the importance of preserving and promoting his educational approach, which remains relevant today and promises to influence future generations.

Rediseño del programa de Ortopedia y Traumatología para el quinto año de Medicina

Resumen La necesidad de actualizar los contenidos, metodologías y estrategias pedagógicas responde a los avances científicos y tecnológicos continuos, así como a las demandas cambiantes del sistema de salud actual. El presente artículo propone el rediseño del programa de la asignatura Ortopedia y Traumatología para el quinto año de la carrera de Medicina en la Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Río, con el objetivo de perfeccionar la formación de los estudiantes en esta disciplina fundamental. El rediseño curricular se centra en el desarrollo de competencias, integrando conocimientos teóricos y prácticos mediante metodologías activas, simulaciones clínicas y una perspectiva interdisciplinaria. Para llevar a cabo esta propuesta, se emplearon diversos métodos, incluyendo el análisis documental de programas de otras instituciones, entrevistas a expertos y encuestas a estudiantes y docentes. Los resultados obtenidos mostraron una valoración positiva sobre la incorporación de metodologías activas, el uso de simulaciones clínicas y la integración de un enfoque interdisciplinario. En conclusión, la modernización del programa de Ortopedia y Traumatología contribuirá significativamente a una formación más integral y competente de los futuros médicos, favoreciendo un aprendizaje significativo y alineado con los estándares internacionales.

Resumo A necessidade de atualização de conteúdos, metodologias e estratégias pedagógicas responde aos contínuos avanços científicos e tecnológicos, bem como às demandas mutáveis do sistema de saúde atual. Este artigo propõe uma reformulação do currículo de Ortopedia e Traumatologia para o quinto ano do curso de Medicina da Universidade de Ciências Médicas de Pinar del Río, com o objetivo de aprimorar a formação dos alunos nesta disciplina fundamental. A reformulação curricular foca no desenvolvimento de competências, integrando conhecimentos teóricos e práticos por meio de metodologias ativas, simulações clínicas e uma perspectiva interdisciplinar. Para implementar esta proposta, foram empregados diversos métodos, incluindo análise documental de programas de outras instituições, entrevistas com especialistas e pesquisas com alunos e docentes. Os resultados mostraram uma avaliação positiva da incorporação de metodologias ativas, do uso de simulações clínicas e da integração de uma abordagem interdisciplinar. Conclui-se que a modernização do programa de Ortopedia e Traumatologia contribuirá significativamente para uma formação mais abrangente e competente dos futuros médicos, promovendo uma aprendizagem significativa alinhada aos padrões internacionais.

Abstract The need to update content, methodologies, and teaching strategies responds to ongoing scientific and technological advances, as well as the changing demands of the current healthcare system. This article proposes a redesign of the Orthopedics and Traumatology curriculum for the fifth year of the Medical School program at the University of Medical Sciences of Pinar del Río, with the goal of improving student training in this fundamental discipline. The curriculum redesign focuses on competency development, integrating theoretical and practical knowledge through active methodologies, clinical simulations, and an interdisciplinary perspective. To carry out this proposal, various methods were employed, including documentary analysis of programs from other institutions, interviews with experts, and surveys of students and faculty. The results showed a positive assessment of the incorporation of active methodologies, the use of clinical simulations, and the integration of an interdisciplinary approach. In conclusion, the modernization of the Orthopedics and Traumatology program will significantly contribute to a more comprehensive and competent training of future physicians, promoting meaningful learning aligned with international standards.

Relación Metacognición-Comunicación. Propuesta de acciones para una comunicación efectiva en estudiantes de Psicología

Resumen El objetivo del estudio es socializar acciones que, sustentadas en la relación entre metacognición y comunicación propicien, desde el proceso formativo, el logro de una comunicación efectiva en el estudiante de Psicología de la modalidad semipresencial. Se implementaron métodos teóricos: análisis-síntesis e inducción-deducción; empíricos: análisis de documentos, observación y entrevista; y de los métodos estadístico-matemáticos: análisis porcentual. Las acciones propuestas atienden a las exigencias de la formación por competencias en el marco del plan de estudio E, a las particularidades de la comunicación y, en específico, al desarrollo de la competencia comunicativa; así como a la necesidad de que las dimensiones de la metacognición se expresen en acciones dirigidas al desarrollo efectivo de la comunicación. Se destaca la importancia de orientar al estudiante hacia: la identificación del objetivo de la actividad, las condiciones de la situación comunicativa y las posibles acciones de naturaleza metacognitiva a aplicar para el mejoramiento continuo de la comunicación verbal y la no verbal. El tratamiento a la relación metacognición-comunicación trasciende la mera aplicación al ejercicio profesional e impacta positivamente en el comportamiento del estudiante en diferentes contextos. El rol del docente resulta esencial en función de que la orientación hacia la actividad, su ejecución y la evaluación contemplen elementos que estimulen el desarrollo metacognitivo en el estudiante. Este debe ser un tema de análisis en los colectivos de carrera, disciplina y asignatura para la valoración de vínculos intra e interdisciplinarios, dirigidos al tratamiento óptimo de la relación metacognición- comunicación.

Resumo O objetivo deste estudo é disseminar ações pautadas na relação entre metacognição e comunicação que promovam, a partir do processo formativo, o alcance da comunicação efetiva em estudantes de Psicologia em regime híbrido. Foram utilizados os métodos teóricos: análise-síntese e indução-dedução; métodos empíricos: análise documental, observação e entrevista; e métodos estatístico-matemáticos: análise percentual. As ações propostas atendem às demandas da formação por competências no âmbito do currículo E, às especificidades da comunicação e, especificamente, ao desenvolvimento da competência comunicativa; bem como à necessidade de que as dimensões da metacognição sejam expressas em ações voltadas ao desenvolvimento efetivo da comunicação. Ressalta-se a importância de orientar os estudantes para: identificar o objetivo da atividade, as condições da situação comunicativa e as possíveis ações metacognitivas a serem aplicadas para o aprimoramento contínuo da comunicação verbal e não verbal. O tratamento da relação metacognição-comunicação transcende a mera aplicação à prática profissional e impacta positivamente o comportamento dos estudantes em diferentes contextos. O papel do professor é essencial para garantir que a orientação para a atividade, sua execução e avaliação considerem elementos que estimulem o desenvolvimento metacognitivo nos alunos. Este deve ser um tópico de análise dentro do programa, da disciplina e dos grupos de disciplinas para avaliar as conexões intra e interdisciplinares, visando o tratamento ideal da relação metacognição-comunicação.

Abstract The objective of this study is to disseminate actions based on the relationship between metacognition and communication that foster, from the training process, the achievement of effective communication in blended-learning Psychology students. The following theoretical methods were implemented: analysis-synthesis and induction-deduction; empirical methods: document analysis, observation, and interviews; and statistical-mathematical methods: percentage analysis. The proposed actions address the demands of competence-based training within the framework of the E curriculum, the specificities of communication, and specifically the development of communicative competence; as well as the need for the dimensions of metacognition to be expressed in actions aimed at the effective development of communication. The importance of guiding students toward: identifying the objective of the activity, the conditions of the communicative situation, and possible metacognitive actions to apply for the continuous improvement of verbal and nonverbal communication is emphasized. The treatment of the metacognition-communication relationship transcends its mere application to professional practice and positively impacts student behavior in different contexts. The teacher's role is essential to ensure that the orientation toward the activity, its execution, and evaluation consider elements that stimulate metacognitive development in students. This should be a topic of analysis within the program, discipline, and subject groups for the assessment of intra and interdisciplinary links, aimed at optimal treatment of the metacognition-communication relationship.

La educación para la prevención del consumo de drogas en las especialidades industriales técnico-profesionales

Resumen La educación para la prevención del consumo de drogas ha constituido un problema durante los últimos años por los efectos que tiene en la salud y el aprendizaje de los niños adolescentes y jóvenes. En la Educación Técnica y Profesional este problema, además, tiene la connotación de los efectos negativos que tiene para la formación de los futuros obreros calificados y técnicos medios. Como respuesta, el objetivo central de este artículo fue el de evaluar el estado actual del proceso de educación para la prevención del consumo de drogas en el Centro Politécnico Industrial 1ro de Mayo de Pinar del Río. La búsqueda de información para dar respuesta al problema fue posible con la utilización de métodos teóricos (inductivo-deductivo y analítico-sintético) y empíricos (revisión de documentos, observación y métodos de interrogación). Como resultados fundamentales, le evaluación realizada permitió identificar el estado en que se encuentra el proceso de educación para la prevención del consumo de drogas, fundamentalmente el tabaco y el alcohol como porteras de las drogas ilegales. Los resultados también alertan sobre la necesidad de atender las carencias que posee el proceso en función de una educación efectiva de los futuros profesionales de nivel medio.

Resumo A educação para a prevenção do uso de drogas tem sido um problema nos últimos anos devido aos seus efeitos na saúde e na aprendizagem de crianças, adolescentes e jovens adultos. Na Educação Técnica e Profissional, esse problema também tem a conotação de efeitos negativos na formação de futuros trabalhadores qualificados e técnicos de nível médio. Em resposta, o objetivo central deste artigo foi avaliar o estado atual da educação para a prevenção do uso de drogas no Centro Politécnico Industrial 1º de Maio, em Pinar del Río. A busca por informações para abordar o problema foi possível por meio do uso de métodos teóricos (indutivo-dedutivo e analítico-sintético) e empíricos (revisão documental, observação e questionamento). Os principais resultados da avaliação identificaram o estado atual da educação para a prevenção do uso de drogas, com foco principal no tabaco e no álcool como portas de entrada para drogas ilícitas. Os resultados também destacam a necessidade de abordar as deficiências do processo para formar efetivamente futuros profissionais de nível médio.

Abstract Drug prevention education has been a problem in recent years due to its effects on the health and learning of children, adolescents, and young adults. In Technical and Vocational Education, this problem also has the connotation of negative effects on the training of future skilled workers and mid-level technicians. In response, the central objective of this article was to evaluate the current state of drug prevention education at the 1ro de Mayo Industrial Polytechnic Center in Pinar del Río. The search for information to address the problem was made possible through the use of theoretical (inductive-deductive and analytical-synthetic) and empirical (document review, observation, and questioning) methods. As key results, the evaluation identified the current state of drug prevention education, primarily focusing on tobacco and alcohol as gateways for illegal drugs. The results also highlight the need to address the shortcomings of the process in order to effectively educate future mid-level professionals.

Construcción de significados de violencia intrafamiliar en niños y niñas en contextos educativos

Resumen ¿Cómo perciben los niños la violencia? Más allá de los estudios que la analizan desde una perspectiva externa, este trabajo se sumerge en sus propias voces, explorando cómo la identifican, la interpretan y la asimilan en su entorno cotidiano. Desde un enfoque interdisciplinario que entrelaza psicología, pedagogía y análisis sociocultural, se examina la construcción del significado de violencia en la infancia y los factores que influyen en su percepción. A través del modelo ecológico de Bronfenbrenner se profundiza en el impacto de los distintos niveles del entorno -familia, escuela, comunidad y cultura- en la manera en que los niños comprenden y enfrentan la violencia. También se analiza el papel de los adultos e instituciones en la validación o minimización de estas experiencias, destacando la urgencia de generar espacios seguros para la expresión infantil. Este artículo busca transformar la narrativa sobre la violencia infantil, situando a los niños como protagonistas y ofreciendo claves para diseñar estrategias educativas y sociales que realmente respondan a su realidad.

Resumo Como as crianças percebem a violência? Indo além de estudos que a analisam a partir de uma perspectiva externa, este artigo se aprofunda em suas próprias vozes, explorando como elas a identificam, interpretam e assimilam em seu ambiente cotidiano. Utilizando uma abordagem interdisciplinar que entrelaça psicologia, pedagogia e análise sociocultural, este artigo examina a construção do significado da violência na infância e os fatores que influenciam sua percepção. Utilizando o modelo ecológico de Bronfenbrenner o artigo investiga o impacto de diferentes níveis do ambiente -família, escola, comunidade e cultura- na maneira como as crianças compreendem e enfrentam a violência. Também analisa o papel de adultos e instituições na validação ou minimização dessas experiências, destacando a urgência de criar espaços seguros para que as crianças se expressem. Este artigo busca transformar a narrativa sobre a violência infantil, colocando as crianças como protagonistas e oferecendo chaves para a construção de estratégias educacionais e sociais que realmente respondam à sua realidade.

Abstract How do children perceive violence? Going beyond studies that analyze it from an external perspective, this article delves into their own voices, exploring how they identify, interpret, and assimilate it in their everyday environment. Using an interdisciplinary approach that intertwines psychology, pedagogy, and sociocultural analysis, this article examines the construction of the meaning of violence in childhood and the factors that influence its perception. Using Bronfenbrenner's ecological model, it delves into the impact of different levels of the environment -family, school, community, and culture- on the way children understand and confront violence. It also analyzes the role of adults and institutions in validating or minimizing these experiences, highlighting the urgency of creating safe spaces for children's expression. This article seeks to transform the narrative about child violence, placing children as protagonists and offering keys to designing educational and social strategies that truly respond to their reality.

Acciones psicopedagógicas con familias de escolares que presentan dificultades en el aprendizaje de la matemática

Resumen El aprendizaje de la matemática en los primeros años escolares es crucial para el desarrollo cognitivo y el éxito académico; sin embargo, muchos escolares experimentan dificultades que los frustran a ellos y a sus familias. Ante esta realidad, el presente estudio se propuso evaluar la efectividad de un sistema de acciones psicopedagógicas dirigido a familias de escolares de 6-7 años con dificultades en el aprendizaje de la matemática, implementado en el Laboratorio Psicopedagógico de la Universidad de Pinar del Río Hermanos Saíz Montes de Oca, utilizando métodos teóricos y empíricos para la recolección e interpretación de datos. Los resultados indicaron que la implementación de este sistema logró que madres y padres adquirieran conocimientos específicos para identificar y abordar las dificultades matemáticas de sus hijos. Se concluye que, un sistema de acciones psicopedagógicas enfocado en la preparación familiar de estos escolares constituye una estrategia eficaz para mejorar la comprensión y el manejo de estas problemáticas en el hogar, permitiendo a los padres participar de manera más activa y fundamentada en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Resumo Aprender matemática nos primeiros anos escolares é crucial para o desenvolvimento cognitivo e o sucesso acadêmico; no entanto, muitos alunos vivenciam dificuldades que os frustram, assim como suas famílias. Diante dessa realidade, este estudo teve como objetivo avaliar a eficácia de um sistema de intervenções psicopedagógicas voltado para famílias de crianças de 6 a 7 anos com dificuldades de aprendizagem em matemática. Esse sistema foi implementado no Laboratório Psicopedagógico da Universidade Hermanos Saíz Montes de Oca de Pinar del Río, utilizando métodos teóricos e empíricos para coleta e interpretação de dados. Os resultados indicaram que a implementação desse sistema permitiu que mães e pais adquirissem conhecimentos específicos para identificar e lidar com as dificuldades matemáticas de seus filhos. Conclui-se que um sistema de intervenções psicopedagógicas focado na preparação familiar desses alunos constitui uma estratégia eficaz para melhorar a compreensão e o manejo desses problemas em casa, permitindo que os pais participem de forma mais ativa e informada do processo de aprendizagem de seus filhos.

Abstract Mathematics learning in the early school years is crucial for cognitive development and academic success; however, many students experience difficulties that frustrate them and their families. Given this reality, this study aimed to evaluate the effectiveness of a system of psychopedagogical actions aimed at families of 6-7-year-old children with mathematics learning difficulties. This system was implemented in the Psychopedagogical Laboratory of the University of Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca", using theoretical and empirical methods for data collection and interpretation. The results indicated that the implementation of this system allowed mothers and fathers to acquire specific knowledge to identify and address their children's mathematics difficulties. It is concluded that a system of psychopedagogical actions focused on the family preparation of these students constitutes an effective strategy for improving the understanding and management of these problems at home, allowing parents to participate in a more active and informed manner in their children's learning process.

Valoración crítica del programa del curso Matemática Numérica de la carrera Ciencia de la Computación

Resumen La Licenciatura en Ciencia de la Computación de la Universidad de La Habana tiene como propósito adaptar su currículo a las necesidades sociales mediante un enfoque innovador y flexible. El objetivo estuvo dirigido al análisis del programa de Matemática Numérica, evaluando su relevancia dentro del plan de estudios E, teniendo en cuenta aspectos como la ubicación de los cursos, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la bibliografía utilizada. La investigación se desarrolló en el campo de la educación matemático-computacional, específicamente en el diseño curricular, centrando el análisis en el curso Matemática Numérica. Se examinó su pertinencia y vínculo con el currículo, la posición que ocupa dentro del plan de estudios, así como las estrategias pedagógicas empleadas y los materiales de apoyo. Se incorporaron fundamentos del aprendizaje basado en la indagación, el uso de herramientas informáticas cognitivas, la elaboración de mapas conceptuales y el aprovechamiento de entornos virtuales de aprendizaje. Como resultado, se evidenció que el programa está concebido para formar profesionales capaces de aplicar métodos matemáticos y computacionales a problemas de índole social. Se identificaron áreas que requieren mejoras, entre ellas la actualización de la bibliografía, y se propusieron acciones para perfeccionar el diseño curricular. Estas modificaciones buscan fortalecer la coherencia con el perfil del egresado y responder mejor a las demandas del mercado laboral contemporáneo, fomentando una formación integral y pertinente. Se concluyó que existen problemas clave en el diseño actual del curso, por lo que se plantearon recomendaciones para su modificación, con vistas a optimizar su estructura y funcionalidad dentro del plan de estudios.

Resumo O Curso de Bacharelado em Ciência da Computação da Universidade de Havana visa adaptar seu currículo às necessidades sociais por meio de uma abordagem inovadora e flexível. O objetivo foi analisar o programa de Matemática Numérica, avaliando sua relevância dentro do currículo E, levando em consideração aspectos como a inserção no curso, o processo de ensino-aprendizagem e a bibliografia utilizada. A pesquisa foi conduzida na área de educação matemática computacional, especificamente em design curricular, com foco na análise do curso de Matemática Numérica. Sua relevância e conexão com o currículo, sua posição dentro do currículo, bem como as estratégias pedagógicas empregadas e os materiais de apoio foram examinados. Fundamentos da aprendizagem baseada em investigação, o uso de ferramentas de computação cognitiva, a criação de mapas conceituais e o uso de ambientes virtuais de aprendizagem foram incorporados. Como resultado, ficou evidente que o programa é projetado para formar profissionais capazes de aplicar métodos matemáticos e computacionais a problemas sociais. Áreas que requerem melhorias foram identificadas, incluindo bibliografia atualizada, e ações foram propostas para refinar o design curricular. Essas modificações buscam fortalecer a coerência com o perfil do egresso e responder melhor às demandas do mercado de trabalho contemporâneo, promovendo uma formação abrangente e relevante. Concluiu-se que existem problemas importantes na concepção atual do curso, e foram feitas recomendações de modificação para otimizar sua estrutura e funcionalidade dentro do currículo.

Abstract The Bachelor's Degree in Computer Science at the University of Havana aims to adapt its curriculum to social needs through an innovative and flexible approach. The objective was to analyze the Numerical Mathematics program, assessing its relevance within the Secondary curriculum, taking into account aspects such as course placement, the teaching-learning process, and the bibliography used. The research was conducted in the field of computational mathematics education, specifically in curriculum design, focusing the analysis on the Numerical Mathematics course. Its relevance and connection to the curriculum, its position within the curriculum, as well as the pedagogical strategies employed and support materials were examined. Fundamentals of inquiry-based learning, the use of cognitive computing tools, the development of conceptual maps, and the use of virtual learning environments were incorporated. As a result, it was evident that the program is designed to train professionals capable of applying mathematical and computational methods to social problems. Areas requiring improvement were identified, including updated bibliography, and actions were proposed to refine the curriculum design. These modifications seek to strengthen consistency with the graduate profile and better respond to the demands of the contemporary labor market, fostering comprehensive and relevant training. It was concluded that there are key problems in the current course design, and recommendations for modification were made, with a view to optimizing its structure and functionality within the curriculum.

Competencias investigativas en niños y niñas de educación básica en una escuela pública de El Salvador

Resumen El estudio analizó las competencias investigativas en estudiantes de quinto grado de una escuela pública en El Salvador, donde persisten limitaciones estructurales, metodológicas y materiales que restringen el desarrollo del pensamiento científico. El objetivo fue diagnosticar fortalezas y debilidades en las dimensiones cognitivas, procedimentales y comunicativas de dichas competencias. Se aplicó un enfoque mixto con 27 estudiantes y dos docentes, utilizando pruebas diagnósticas, grupos focales y entrevistas. Los datos cuantitativos se analizaron utilizando el software JASP (prueba t), y los cualitativos se triangularon para validar hallazgos. Se identificó una actitud favorable hacia la investigación (56 % la asoció con "hacer preguntas"), aunque con dificultades en la formulación de hipótesis y en el análisis de resultados. No hubo diferencias significativas por género (t = -0.003; p = 0.998). Las voces docentes evidenciaron currículos descontextualizados, falta de recursos y escasa participación familiar. Se concluye que fomentar competencias investigativas requiere transformar el enfoque pedagógico desde una perspectiva crítica, superando prácticas reproductivas y promoviendo experiencias escolares con sentido. La equidad de género observada plantea oportunidades para diseñar intervenciones inclusivas que fortalezcan no solo habilidades científicas, sino también la formación de ciudadanía reflexiva desde la infancia.

Resumo O estudo analisou as competências de investigação em alunos do quinto ano de uma escola pública em El Salvador, onde persistem limitações estruturais, metodológicas e materiais que restringem o desenvolvimento do pensamento científico. O objetivo foi diagnosticar pontos fortes e fracos nas dimensões cognitivas, procedimentais e comunicativas dessas competências. Foi aplicada uma abordagem mista com 27 alunos e dois professores, utilizando testes diagnósticos, grupos focais e entrevistas. Os dados quantitativos foram analisados utilizando o software JASP (teste t), e os qualitativos foram triangulados para validar os resultados. Foi identificada uma atitude favorável à investigação (56% associou-a a "fazer perguntas"), embora com dificuldades na formulação de hipóteses e na análise dos resultados. Não houve diferenças significativas por gênero (t = -0,003; p = 0,998). As vozes dos professores evidenciaram currículos descontextualizados, falta de recursos e pouca participação familiar. Conclui-se que fomentar competências investigativas requer transformar a abordagem pedagógica a partir de uma perspectiva crítica, superando práticas reprodutivas e promovendo experiências escolares com sentido. A equidade de gênero observada apresenta oportunidades para projetar intervenções inclusivas que fortaleçam não apenas as habilidades científicas, mas também a formação de cidadãos reflexivos desde a infância.

Abstract This study analyzed the research competencies of fifth-grade students at a public school in El Salvador, where structural, methodological, and material limitations persist that restrict the development of scientific thinking. The objective was to diagnose strengths and weaknesses in the cognitive, procedural, and communicative dimensions of these competencies. A mixed-method approach was applied with 27 students and two teachers, using diagnostic tests, focus groups, and interviews. Quantitative data were analyzed with JASP software (t test), and qualitative data were triangulated to validate findings. A favorable attitude toward research was identified (56% associated it with "asking questions"), although with difficulties in formulating hypotheses and analyzing results. There were no significant differences by gender (t = -0.003; p = 0.998). Teachers' voices revealed decontextualized curricula, lack of resources, and limited family involvement. It is concluded that fostering research competencies requires transforming the pedagogical approach from a critical perspective, overcoming reproductive practices and promoting meaningful school experiences. The observed gender equity presents opportunities to design inclusive interventions that strengthen not only scientific skills but also the development of reflective citizenship from childhood.

La preparación de los docentes para el tratamiento a los contenidos de la historia local

Resumen La preparación de los docentes constituye una necesidad para el trabajo con la historia local, al tener en cuenta la variabilidad en su territorio. Como respuesta a esta problemática, se realiza la investigación que tiene como objetivo presentar una estrategia didáctica que sirva de guía a los docentes que imparten la asignatura Historia de Cuba para el tratamiento a los contenidos de historia local. En su desarrollo se utilizaron métodos del nivel teórico como el análisis y síntesis, histórico-lógico e inducción-deducción. Se emplearon además métodos del nivel empírico como el análisis documental, la observación, la entrevista y la encuesta; se utilizaron los correspondientes al método matemático-estadístico con el empleo del cálculo porcentual para el procesamiento de la información y la utilización de técnicas estadísticas descriptivas, que permitieron interpretar, resumir y presentar la información. Esta propuesta se inserta en la preparación de los docentes de la disciplina Historia, que imparten la asignatura Historia de Cuba y constituye una vía para el tratamiento a los contenidos de la historia local desde el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia. En esta propuesta se tienen en cuenta el papel que le corresponde a los docentes en el desarrollo de las actividades, su espíritu de superación y autopreparación, así como su compromiso ético con la formación integral de los escolares.

Resumo A formação de professores é essencial para o trabalho com história local, considerando a variabilidade existente em seu território. Em resposta a essa problemática, esta pesquisa tem como objetivo apresentar uma estratégia de ensino que sirva de guia para professores que ensinam História de Cuba na abordagem de conteúdos de história local. Em seu desenvolvimento, foram utilizados métodos teóricos como análise e síntese, métodos histórico-lógicos e métodos de indução-dedução. Métodos empíricos como análise documental, observação, entrevistas e levantamentos também foram empregados. Utilizaram-se métodos correspondentes ao método matemático-estatístico, empregando cálculos percentuais para o tratamento dos dados, e técnicas de estatística descritiva para interpretar, sintetizar e apresentar as informações. Esta proposta faz parte da formação de professores de História que ensinam História de Cuba e constitui um meio de abordar conteúdos de história local a partir do processo de ensino-aprendizagem dessa disciplina. Esta proposta leva em consideração o papel dos professores no desenvolvimento das atividades, seu espírito de autoaperfeiçoamento e autopreparação e seu compromisso ético com a formação integral dos alunos.

Abstract Teacher training is essential for working with local history, considering the variability within its territory. In response to this problem, a research project was conducted to present a teaching strategy that serves as a guide for teachers teaching Cuban History in addressing local history content. Theoretical methods such as analysis and synthesis, historical-logical methods, and induction-deduction were used in its development. Empirical methods such as documentary analysis, observation, interviews, and surveys were also employed. Mathematical-statistical method were used, employing percentage calculations for data processing and descriptive statistical techniques, which allowed for the interpretation, summary, and presentation of the information. This proposal is part of the training of History teachers of Cuban History and constitutes a means of addressing local history content from the teaching-learning process of this subject. This proposal takes into account the role of teachers in developing activities, their spirit of self-improvement and self-preparation, as well as their ethical commitment to the comprehensive education of students.

Estilos preferidos de aprendizaje de estudiantes angolanos de postgrado

Resumen En un mundo académico en constante evolución, comprender los estilos de aprendizaje de los estudiantes es crucial para mejorar la calidad educativa y maximizar el potencial de los alumnos. El presente artículo presenta los resultados de un estudio exploratorio realizado en una muestra de estudiantes angolanos de posgrado en diversas disciplinas. El objetivo principal de la investigación fue identificar y analizar los estilos de aprendizaje predominantes en esta población, utilizando un enfoque integrador de los estilos de aprendizaje como marco teórico. La investigación se llevó a cabo aplicando un cuestionario de autorreporte estructurado, que evaluó las preferencias de los estudiantes en cuatro dimensiones básicas de los estilos de aprendizaje. La muestra estuvo compuesta por 137 estudiantes de los Cursos de Estudios Avanzados (CEA) del Instituto Superior Politécnico Gregório Semedo. Los datos fueron analizados estadísticamente para identificar patrones y tendencias en los estilos de aprendizaje. El estudio analizó también las implicaciones didácticas de estos hallazgos para la educación posgraduada en Angola y la necesidad de implementar estrategias pedagógicas más personalizadas que reconozcan y valoren la diversidad de estilos de aprendizaje, promoviendo así un ambiente de aprendizaje más inclusivo y desarrollador.

Resumo Em um mundo acadêmico em constante evolução, compreender os estilos de aprendizagem dos alunos é crucial para melhorar a qualidade educacional e maximizar o potencial dos alunos. Este artigo apresenta os resultados de um estudo exploratório realizado com uma amostra de estudantes de pós-graduação angolanos de diversas disciplinas. O principal objetivo da pesquisa foi identificar e analisar os estilos de aprendizagem predominantes nessa população, utilizando uma abordagem integrativa de estilos de aprendizagem como referencial teórico. A pesquisa foi conduzida utilizando um questionário estruturado de autorrelato, que avaliou as preferências dos alunos em quatro dimensões básicas dos estilos de aprendizagem. A amostra foi composta por 137 alunos matriculados nos Cursos de Estudos Avançados (CEA) do Instituto Politécnico Gregório Semedo. Os dados foram analisados estatisticamente para identificar padrões e tendências nos estilos de aprendizagem. O estudo também analisou as implicações didáticas desses resultados para a educação de pós-graduação em Angola e a necessidade de implementar estratégias pedagógicas mais personalizadas que reconheçam e valorizem a diversidade de estilos de aprendizagem, promovendo assim um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e acolhedor.

Abstract In a constantly evolving academic world, understanding students' learning styles is crucial to improving educational quality and maximizing student potential. This article presents the results of an exploratory study conducted on a sample of Angolan graduate students from various disciplines. The primary objective of the research was to identify and analyze the predominant learning styles in this population, using an integrative learning styles approach as a theoretical framework. The research was conducted through the application of a structured self-report questionnaire, which assessed students' preferences across four basic dimensions of learning styles. The sample consisted of 137 students enrolled in Advanced Studies Courses (CEA) at the Gregorio Semedo Polytechnic Institute. The data were statistically analyzed to identify patterns and trends in learning styles. The study also analyzed the didactic implications of these findings for postgraduate education in Angola and the need to implement more personalized pedagogical strategies that recognize and value the diversity of learning styles, thus promoting a more inclusive and developmental learning environment.

La influencia de la tecnología en el aprendizaje de los estudiantes de tercero de bachillerato

Resumen El presente estudio tiene como objetivo analizar la influencia del uso de tecnologías en el aprendizaje de los estudiantes de tercero de bachillerato, evaluando su percepción sobre utilidad, facilidad de uso e intención de adopción, según el Modelo de Aceptación Tecnológica. El uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la educación ha transformado los procesos de aprendizaje, aunque su implementación aún enfrenta desafíos en instituciones como la Unidad Educativa Tiburcio Macías. Se aplicó un enfoque metodológico mixto con un diseño transversal y descriptivo, utilizando un cuestionario basado en el Modelo de Aceptación Tecnológica, tras la implementación de herramientas tecnológicas en el aula. Los datos fueron procesados con SPSS y Microsoft Excel, garantizando su confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. Los resultados mostraron una percepción mayoritariamente positiva, resaltando que la tecnología facilita la comprensión académica y fomenta el interés por su uso continuo. No obstante, algunos estudiantes expresaron neutralidad, lo que sugiere barreras como: falta de confianza y desigualdades en el acceso. Se concluye que las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son fundamentales en la educación, pero su adopción debe fortalecerse mediante estrategias como la capacitación docente y la mejora de infraestructura para maximizar sus beneficios en el aprendizaje.

Resumo Este estudo tem como objetivo analisar a influência do uso da tecnologia na aprendizagem de alunos do terceiro ano do Ensino Médio, avaliando suas percepções de utilidade, facilidade de uso e intenções de adoção, segundo o Modelo de Aceitação de Tecnologia. O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação na educação tem transformado os processos de aprendizagem, embora sua implementação ainda enfrente desafios em instituições como a Unidade Educacional Tiburcio Macías. Aplicou-se uma abordagem metodológica mista, com delineamento transversal e descritivo, utilizando um questionário baseado no Modelo de Aceitação de Tecnologia, acompanhando a implementação das ferramentas tecnológicas em sala de aula. Os dados foram processados com SPSS e Microsoft Excel, garantindo a confiabilidade por meio do coeficiente alfa de Cronbach. Os resultados mostraram uma percepção predominantemente positiva, destacando que a tecnologia facilita a compreensão acadêmica e fomenta o interesse em seu uso contínuo. No entanto, alguns alunos expressaram neutralidade, sugerindo barreiras como falta de confiança e desigualdades no acesso. Conclui-se que as Tecnologias da Informação e Comunicação são essenciais na educação, mas sua adoção deve ser fortalecida por meio de estratégias como capacitação de professores e melhorias na infraestrutura para maximizar seus benefícios para a aprendizagem.

Abstract This study aims to analyze the influence of technology use on the learning of third-year high school students, evaluating their perceptions of usefulness, ease of use, and adoption intent, according to the Technology Acceptance Model. The use of Information and Communication Technologies in education has transformed learning processes, although their implementation still faces challenges in institutions such as the Tiburcio Macías Educational Unit. A mixed-methodological approach with a cross-sectional and descriptive design was applied, using a questionnaire based on the Technology Acceptance Model, following the implementation of technological tools in the classroom. Data were processed with SPSS and Microsoft Excel, ensuring reliability through Cronbach's alpha coefficient. The results showed a predominantly positive perception, highlighting that technology facilitates academic comprehension and fosters interest in its continued use. However, some students expressed neutrality, suggesting barriers such as lack of confidence and inequalities in access. It is concluded that Information and Communications Technologies are fundamental to education, but their adoption must be strengthened through strategies such as teacher training and infrastructure improvements to maximize their benefits for learning.

Los órganos de gestión de programas de doctorado: estudio desde documentos normativos de once países

Resumen La mejora de la formación doctoral supone optimizar la gestión de sus programas, lo que justifica la creación de órganos colegiados que faciliten dicho proceso. El estudio se planteó el objetivo de identificar tendencias asociadas a las misiones, la estructuración y el contenido funcional de los órganos de gestión de los programas de doctorado, desde el examen de documentos normativos de once países latinoamericanos y europeos. Se revisaron 20 normativas de alcance nacional, institucional y de programas doctorales, con el empleo del análisis de contenido cualitativo. Además de técnicas de la estadística descriptiva, del nivel teórico se utilizaron el análisis-síntesis, la inducción-deducción y el método comparativo. Se identificaron misiones que, como regularidad, justifican la creación de los órganos de gestión objeto de estudio; tendencias relativas a su denominación, composición y el modo de acceso y se caracterizó el comportamiento de su contenido funcional considerando doce procesos característicos de la formación doctoral. Se concluyó que: existe un consenso general y es una práctica instituida la creación de órganos colegiados específicos para gestionar los programas de doctorado; es ampliamente diversa la manera en que se instauran y estructuran dichos órganos y sus denominaciones; el contenido funcional de estos órganos es disímil en cuanto al número de funciones establecidas y la cifra de procesos de la formación doctoral a los que ellas tributan; existe un desequilibrio en la prioridad que, desde su contenido funcional, se ofrece a procesos clave y estratégicos asociados a la formación.

Resumo Aprimorar a formação doutoral requer otimizar a gestão dos programas, justificando a criação de colegiados para facilitar esse processo. Este estudo objetivou identificar tendências associadas às missões, estruturação e conteúdo funcional dos colegiados de programas de doutorado, examinando documentos normativos de onze países latino-americanos e europeus. Vinte regulamentações nacionais, institucionais e de programas de doutorado foram revisadas por meio de análise qualitativa de conteúdo. Além de técnicas estatísticas descritivas, foram utilizadas a análise teórica-síntese, a indução-dedução e o método comparativo. Foram identificadas as missões que, por regularidade, justificam a criação dos colegiados em estudo, bem como tendências relacionadas às suas denominações, composição e formas de acesso. O comportamento de seu conteúdo funcional foi caracterizado considerando doze processos característicos da formação doutoral. As conclusões foram: há um consenso geral e a criação de colegiados específicos para a gestão dos programas de doutorado é uma prática estabelecida; a forma como esses colegiados são constituídos e estruturados, bem como suas denominações, varia amplamente; O conteúdo funcional desses órgãos varia em função do número de funções estabelecidas e do número de processos de formação de doutorado para os quais contribuem; há um desequilíbrio na prioridade dada, com base em seu conteúdo funcional, aos processos-chave e estratégicos associados à formação.

Abstract Improving doctoral training requires optimizing the management of its programs, which justifies the creation of collegiate bodies to facilitate this process. The study aimed to identify trends associated with the missions, structuring, and functional content of doctoral program management bodies by examining regulatory documents from eleven Latin American and European countries. Twenty national, institutional, and doctoral program regulations were reviewed using qualitative content analysis. In addition to descriptive statistical techniques, theoretical analysis-synthesis, induction-deduction, and the comparative method were used. Missions that regularly justify the creation of the management bodies under study were identified, as well as trends related to their names, composition, and access methods. The behavior of their functional content was characterized by considering twelve processes characteristic of doctoral training. The conclusions were: there is a general consensus and the creation of specific collegiate bodies to manage doctoral programs is an established practice; The way in which these bodies are established and structured, as well as their names, vary widely; the functional content of these bodies varies in terms of the number of established functions and the number of doctoral training processes to which they contribute; and there is an imbalance in the priority given, based on their functional content, to key and strategic processes associated with training.

Metodología para la orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ingenierías

Resumen En el siglo XXI se develan nuevos retos para la formación de ingenieros, dado el desarrollo tecnológico, económico y social que evoluciona en la época. La formación integral de estos profesionales constituye el encargo social de la universidad. A partir de lo anterior, es necesario que los profesores universitarios se preparen para la labor de orientación que realizan desde la disciplina que imparten en el proceso de formación. Al tener en cuenta este particular, el objetivo del artículo se centró en elaborar una metodología para la orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ingenierías. Se utilizaron métodos de investigación teóricos, empíricos y matemático-estadísticos, que posibilitaron el diseño y aplicación de la metodología. La propuesta posibilita realizar acciones de orientación educativa en estrecho vínculo con los componentes didácticos en las actividades docentes. Su implementación permitió minimizar las carencias detectadas en el diagnóstico y reveló impactos positivos que se aprecian en transformaciones significativas en la orientación educativa que realizan los profesores en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la carrera Ingeniería Mecánica de la Universidad Tecnológica de La Habana "José Antonio Echeverría", validados a través del experimento pedagógico.

Resumo O século XXI apresenta novos desafios para a formação em engenharia, diante da evolução tecnológica, econômica e social. A formação integral desses profissionais constitui o mandato social da universidade. Diante do exposto, é necessário que os professores universitários se preparem para a orientação que realizam na disciplina que lecionam no processo de formação. Diante disso, o objetivo deste artigo foi desenvolver uma metodologia para a orientação pedagógica no processo de ensino-aprendizagem em engenharia. Foram utilizados métodos de pesquisa teórica, empírica e matemático-estatística, que possibilitaram o desenho e a aplicação da metodologia. A proposta possibilita ações de orientação pedagógica intimamente ligadas aos componentes didáticos das atividades de ensino. Sua implementação contribuiu para minimizar as deficiências identificadas na avaliação e revelou impactos positivos, que podem ser observados em transformações significativas na orientação pedagógica realizada pelos docentes no processo de ensino-aprendizagem do curso de Engenharia Mecânica da Universidade Tecnológica de Havana "José Antonio Echeverría", validadas por meio do experimento pedagógico.

Abstract In the 21st century, new challenges for engineering training are emerging, given the evolving technological, economic, and social developments. The comprehensive training of these professionals constitutes the social mandate of the university. Based on this, it is necessary for university professors to prepare for the guidance they perform within the discipline they teach in the training process. Taking this into account, the objective of this article focused on developing a methodology for educational guidance in the engineering teaching-learning process. Theoretical, empirical, and mathematical-statistical research methods were used, which enabled the design and implementation of the methodology. The proposal enables educational guidance actions closely linked to the didactic components of teaching activities. Its implementation helped minimize the shortcomings identified in the assessment and revealed positive impacts that can be seen in significant transformations in the educational guidance provided by teachers in the teaching-learning process of the Mechanical Engineering program at the Technological University of Havana "José Antonio Echeverría", validated through the pedagogical experiment.

Neurociencias en contextos educativos: una revisión sistemática de aplicaciones basadas en evidencia y neuromitos prevalentes

Resumen Las aplicaciones de las neurociencias en contextos educativos constituyen una tendencia central en la pedagogía contemporánea basada en evidencia. Sin embargo, aún persisten en la educación mitos referentes al funcionamiento del cerebro durante el aprendizaje. El objetivo del presente artículo estuvo dirigido a analizar las aplicaciones de las neurociencias en la educación, desde una perspectiva basada en evidencia científica. Se realizó una revisión sistemática, de acuerdo a la normativa PRISMA, en la base de datos de Scopus, que analizó 264 estudios mediante herramientas bibliométricas y 15 investigaciones mediante análisis temático cuantitativo sobre los mitos y evidencias de aplicación de la neuroeducación en diversos contextos escolares. El análisis temático se desarrolló bajo el modelo PICO (población, intervención, comparación y resultados). Como resultado se observó un aumento exponencial en los últimos años de las publicaciones sobre neuroeducación, con países europeos como líderes en producción científica y una muy baja representación de países latinoamericanos. Paradójicamente, en Latinoamérica se encontró un aumento de neuromitos, principalmente asociados a formación docente deficiente, problemas de infraestructura y desconexiones con la investigación. Persisten en la literatura los debates éticos sobre las aplicaciones de los principios de las neurociencias en la educación debido a la alta prevalencia de neuromitos asociados a una desconexión de las prácticas pedagógicas con enfoques científicos de enseñanza.

Resumo As aplicações da neurociência em contextos educacionais constituem uma tendência central na pedagogia contemporânea baseada em evidências. No entanto, mitos sobre a função cerebral durante a aprendizagem ainda persistem na educação. O objetivo deste artigo foi analisar as aplicações da neurociência na educação sob uma perspectiva baseada em evidências. Foi realizada uma revisão sistemática, de acordo com os padrões PRISMA, na base de dados Scopus. Foram analisados 264 estudos utilizando ferramentas bibliométricas e 15 estudos utilizando análise temática quantitativa sobre os mitos e evidências da aplicação da neuroeducação em diversos contextos escolares. A análise temática foi desenvolvida utilizando o modelo PICO (população, intervenção, comparação e desfechos). Como resultado, observou-se um aumento exponencial nas publicações sobre neuroeducação nos últimos anos, com os países europeus liderando a produção científica e uma representação muito baixa de países latino-americanos. Paradoxalmente, observou-se um aumento de neuromitos na América Latina, principalmente associado à formação precária de professores, problemas de infraestrutura e desconexão com a pesquisa. Debates éticos persistem na literatura sobre a aplicação dos princípios da neurociência na educação devido à alta prevalência de neuromitos associados à desconexão entre práticas pedagógicas e abordagens científicas de ensino.

Abstract The applications of neuroscience in educational contexts constitute a central trend in contemporary evidence based on pedagogy. However, myths regarding brain function during learning still persist in education. The objective of this article was to analyze the applications of neuroscience in education from evidence based on perspective. A systematic review was conducted, in accordance with PRISMA regulations, in the Scopus database. 264 studies were analyzed using bibliometric tools and 15 studies were analyzed using quantitative thematic analysis on the myths and evidence of the application of neuro-education in various school contexts. The thematic analysis was developed using the PICO model (population, intervention, comparison, and outcomes). As a result, an exponential increase in publications on neuro-education was observed in recent years, with European countries leading the scientific production and a very low representation of Latin American countries. Paradoxically, an increase in neuromyths has been found in Latin America, primarily associated with poor teacher training, infrastructure problems, and disconnects from research. Ethical debates on the applications of neuroscience principles in education persist in the literature due to the high prevalence of neuromyths associated with a disconnection from pedagogical practices with scientific approaches to teaching.

Estrategia para la formación ambiental de funcionarios gubernamentales del Poder Popular

Resumen Enfrentar la problemática ambiental que se genera en los contextos locales constituye un verdadero reto para los funcionarios de gobierno del Poder Popular en Cuba. Alineado a este reclamo, el objetivo del presente trabajo fue diseñar una estrategia que contribuya al proceso de formación ambiental de funcionarios gubernamentales del Poder Popular, en función de una mejor gestión en la solución de los problemas ambientales en las comunidades de Pinar del Río. Se emplearon métodos teóricos y empíricos, a partir de asumir el método dialéctico-materialista, unido a la aplicación de la estadística descriptiva y de la técnica de triangulación metodológica en la fase de diagnóstico. La valoración teórica de la estrategia se realizó mediante el método de usuario o técnica de Iadov, y su valor práctico se constató mediante el método de investigación de acción participativa. La estrategia elaborada se sustenta en los fundamentos del proceso investigado que parten de considerar un sistema de principios, en el que se destaca el carácter sistémico y complejo del medio ambiente como principio rector, determinando que este proceso se dinamice teniendo en cuenta la estructura y dinámica del modo de actuación de gestión ambiental. Lo anterior se concreta en las formas de instrumentación concebidas: un programa de formación para funcionarios gubernamentales, un programa de formación para formadores y la creación de una unidad formativa sistemática que posibilite la evaluación del impacto de este proceso en el desempeño de dichos funcionarios en la localidad.

Resumo Abordar os problemas ambientais que surgem em contextos locais constitui um verdadeiro desafio para os governantes do Poder Popular em Cuba. Em consonância com essa demanda, o objetivo deste artigo foi elaborar uma estratégia que contribua para o processo de formação ambiental dos governantes do Poder Popular, visando aprimorar a gestão na resolução de problemas ambientais nas comunidades de Pinar del Río. Utilizaram-se métodos teóricos e empíricos, baseados na abordagem dialético-materialista, combinados com a aplicação de estatística descritiva e triangulação metodológica na fase de diagnóstico. A avaliação teórica da estratégia foi realizada utilizando o método do usuário ou técnica Iadov, e seu valor prático foi verificado utilizando o método de pesquisa-ação participativa. A estratégia desenvolvida baseia-se nos fundamentos do processo pesquisado, que se baseiam em um sistema de princípios que enfatizam a natureza sistêmica e complexa do meio ambiente como princípio norteador. Esse processo é impulsionado pela estrutura e dinâmica do modelo de gestão ambiental. Isso se reflete nos métodos de implementação concebidos: um programa de treinamento para funcionários públicos, um programa de treinamento para instrutores e a criação de uma unidade de treinamento sistemática que permite avaliar o impacto desse processo no desempenho desses funcionários na localidade.

Abstract Addressing environmental problems arising in local contexts constitutes a real challenge for government officials of the People's Power in Cuba. In line with this demand, the objective of this work was to design a strategy that contributes to the environmental training process of government officials of the People's Power, based on improved management in solving environmental problems in the communities of Pinar del Río. Theoretical and empirical methods were used, based on the adoption of the dialectical-materialist method, combined with the application of descriptive statistics and methodological triangulation in the diagnostic phase. The theoretical assessment of the strategy was carried out using the user method or Iadov technique, and its practical value was confirmed through participatory action research. The developed strategy is based on the foundations of the investigated process, which begin by considering a system of principles, which highlights the systemic and complex nature of the environment as a guiding principle, determining that this process be dynamized by taking into account the structure and dynamics of the environmental management model. This is reflected in the implementation methods conceived: a training program for government officials, a training program for trainers, and the creation of a systematic training unit that enables the evaluation of the impact of this process on the performance of these officials in the locality.

La escuela primaria ante la prevención de la violencia en adolescentes y jóvenes masculinos

Resumen Una educación primaria con perspectiva de género contribuye a reducir la normalización de la violencia, empodera a niñas y niños para reconocer sus derechos y forma futuras generaciones más conscientes y equitativas. La escuela, como agente socializador, no solo transmite conocimientos académicos, sino que también tiene la responsabilidad de prevenir la violencia de género desde sus raíces, construyendo una cultura de paz e inclusión. El presente artículo tiene como objetivo profundizar en la necesidad de mejorar la labor educativa, desde la escuela primaria, para la prevención de violencia en adolescentes y jóvenes masculinos. Se presentan los resultados del estudio de las manifestaciones de este tipo de violencia como elementos básicos para la intervención anticipada de la escuela, de conjunto con otras agencias educativas de la comunidad. Los sujetos de la muestra, pertenecientes a dos comunidades: una urbana y otra rural, se vinculan al proceso investigativo tanto en calidad de observadores como actores de las acciones preventivas y de violencia, de manera directa o indirecta. En la obtención de la información sobre el objeto de investigación se utilizaron métodos del nivel teórico: histórico-lógico, análisis-síntesis e inducción-deducción. Además, como parte de los métodos empírico se utilizó la entrevista no estructurada, la encuesta, la observación directa y la triangulación metodológica.

Resumo A educação primária com perspectiva de gênero contribui para a redução da normalização da violência, empodera meninas e meninos para o reconhecimento de seus direitos e forma gerações futuras mais conscientes e equitativas. A escola, como agente socializador, não apenas transmite conhecimento acadêmico, mas também tem a responsabilidade de prevenir a violência de gênero em suas raízes, construindo uma cultura de paz e inclusão. Este artigo tem como objetivo aprofundar a necessidade de aprimorar o trabalho educativo, desde a escola primária, para a prevenção da violência em adolescentes e jovens do sexo masculino. Os resultados de um estudo sobre as manifestações desse tipo de violência são apresentados como elementos básicos para a intervenção precoce da escola, em articulação com outros órgãos educacionais da comunidade. Os sujeitos da amostra, pertencentes a duas comunidades: uma urbana e outra rural, estão envolvidos no processo de pesquisa tanto como observadores quanto como atores em ações preventivas e de prevenção da violência, direta ou indiretamente. Foram utilizados métodos teóricos para a obtenção de informações sobre o objeto de pesquisa: histórico-lógico, análise-síntese e indução-dedução. Além disso, os métodos empíricos utilizados incluíram entrevistas não estruturadas, questionários, observação direta e triangulação metodológica.

Abstract A gender-sensitive primary education system contributes to reducing the normalization of violence, empowers girls and boys to recognize their rights, and fosters more aware and equitable future generations. Schools, as social agents, not only transmit academic knowledge but also have the responsibility to prevent gender-based violence at its roots, building a culture of peace and inclusion. This article aims to delve into the need to improve educational work, beginning in primary school, to prevent violence in adolescent and young males. The results of a study of the manifestations of this type of violence are presented as basic elements for early intervention by schools, in conjunction with other community educational agencies. The sample subjects, belonging to two communities: one urban and one rural, are involved in the research process both as observers and as actors in preventive actions and violence, directly or indirectly. Theoretical methods were used to obtain information on the research object: historical-logical, analysis-synthesis, and induction-deduction. In addition, unstructured interviews, surveys, direct observation, and methodological triangulation were used as part of the empirical methods.

Inteligencia artificial en el pensamiento crítico de estudiantes de carreras tecnológicas

Resumen La inteligencia artificial se ha convertido en una de las innovaciones más influyentes de los últimos años, con aplicaciones que han transformado la Educación Superior. No obstante, todavía existen dudas sobre la manera en que su uso repercute en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de carreras tecnológicas. El presente estudio tuvo como propósito examinar la relación entre la utilización de herramientas de inteligencia artificial y la capacidad de análisis crítico de los estudiantes de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Se aplicó un enfoque cuantitativo de tipo correlacional, sustentado en la aplicación de cuestionarios estructurados a una muestra representativa de la población estudiantil. Los resultados permiten reconocer que el empleo de la inteligencia artificial contribuye al fortalecimiento de habilidades vinculadas con el razonamiento lógico, la capacidad de síntesis y el análisis reflexivo. Asimismo, se advierte que su uso se relaciona con un mejor desempeño en la resolución de problemas complejos dentro del ámbito académico. En conjunto, estos hallazgos evidencian que la inteligencia artificial no solo amplía el acceso a la información, sino que también constituye un recurso para potenciar procesos de pensamiento más estructurados y analíticos. Se sugiere que futuras investigaciones avancen en el diseño de estrategias pedagógicas que integren de manera crítica y responsable estas tecnologías, con el fin de consolidar competencias intelectuales de mayor alcance en los estudiantes.

Resumo A inteligência artificial tornou-se uma das inovações mais influentes dos últimos anos, com aplicações que transformaram o Ensino Superior. No entanto, ainda existem dúvidas sobre como seu uso impacta o desenvolvimento do pensamento crítico entre estudantes que cursam cursos de tecnologia. O objetivo deste estudo foi examinar a relação entre o uso de ferramentas de inteligência artificial e as habilidades de análise crítica de estudantes da Universidade Laica Eloy Alfaro de Manabí. Foi aplicada uma abordagem quantitativa correlacional, apoiada pela aplicação de questionários estruturados a uma amostra representativa da população estudantil. Os resultados mostram que o uso da inteligência artificial contribui para o fortalecimento de habilidades relacionadas ao raciocínio lógico, à síntese e à análise reflexiva. Observa-se também que seu uso está associado à melhoria do desempenho na resolução de problemas complexos no âmbito acadêmico. Em conjunto, esses achados demonstram que a inteligência artificial não apenas amplia o acesso à informação, mas também constitui um recurso para aprimorar processos de pensamento mais estruturados e analíticos. Sugere-se que pesquisas futuras avancem no desenvolvimento de estratégias pedagógicas que integrem essas tecnologias de forma crítica e responsável, com o objetivo de consolidar as competências intelectuais mais amplas dos estudantes.

Abstract Artificial intelligence has become one of the most influential innovations in recent years, with applications that have transformed Higher Education. However, questions remain about how its use impacts the development of critical thinking among students pursuing technology-related careers. The purpose of this study was to examine the relationship between the use of artificial intelligence tools and the critical analysis skills of students at the Eloy Alfaro Lay University of Manabí. A quantitative correlational approach was applied, supported by the administration of structured questionnaires to a representative sample of the student population. The results show that the use of artificial intelligence contributes to strengthening skills related to logical reasoning, synthesis, and reflective analysis. It is also noted that its use is associated with improved performance in solving complex problems within the academic field. Taken together, these findings demonstrate that artificial intelligence not only expands access to information but also constitutes a resource for enhancing more structured and analytical thought processes. It is suggested that future research advance the design of pedagogical strategies that critically and responsibly integrate these technologies, in order to consolidate broader intellectual competencies in students.

Educación socioemocional desde la pedagogía de la muerte: espacio de insurgencia en el contexto educativo

Resumen La educación socioemocional se presenta en el campo de la educación formal como un elemento que, pese a existir evidencias de su aplicación, ha quedado relegado al plano de lo discursivo y a la voluntariedad de las prácticas docentes, las que tradicionalmente se han caracterizado por adherir el racionalismo cartesiano. Para el presente artículo se estableció como objetivo: argumentar que la pedagogía de la muerte constituye un posible enfoque para el fortalecimiento de la educación socioemocional en Chile, y que ambas representan un espacio de insurgencia frente a la hegemonía de la razón cartesiana en la educación. Para ello, se realizó una revisión documental y bibliográfica a partir de la cual se abordaron conceptos relacionados con la educación socioemocional en la educación formal, para posteriormente establecer vínculos con la pedagogía de la muerte partiendo desde sus definiciones y desarrollo en el contexto iberoamericano en el periodo 2022-2023, culminando con un análisis crítico sobre su carácter disruptivo en la educación formal. Como resultado, se exponen tensiones y reflexiones críticas pertinentes para el contexto educativo formal contemporáneo. Como parte de las conclusiones, se estableció que la pedagogía de la muerte y la educación socioemocional se presentan como insurgencias necesarias de la educación, al posibilitar el reconocimiento, la visibilidad y la atención de aquellas dimensiones humanas que han sido negadas, anuladas o minorizadas en el contexto educativo tradicional.

Resumo A educação socioemocional é apresentada no campo da educação formal como um elemento que, apesar das evidências de sua aplicação, tem sido relegado ao nível do discurso e da voluntariedade das práticas pedagógicas, tradicionalmente caracterizadas pela construção do conhecimento com base no racionalismo cartesiano. O objetivo deste artigo é argumentar que a pedagogia da morte constitui um cenário possível para o fortalecimento da educação socioemocional, e que ambas representam um campo de insurgência contra a hegemonia da razão cartesiana na educação. Para tanto, foi realizada uma revisão documental e bibliográfica, a partir da qual foram abordados conceitos relacionados à educação socioemocional na educação formal, para posteriormente estabelecer vínculos com a pedagogia da morte como alternativa para sua aplicação, com base em suas definições e desenvolvimento no contexto ibero-americano no período 2022-2023, finalizando com a argumentação a respeito da proposta insurgente. Como resultado, são apresentadas tensões e reflexões críticas relevantes para o contexto educacional formal contemporâneo. Como parte das conclusões, foi estabelecido que a pedagogia da morte e a educação socioemocional são apresentadas como insurgências necessárias da educação, pois permitem o reconhecimento, a visibilidade e a atenção das dimensões humanas que foram negadas, anuladas ou minimizadas no contexto educacional tradicional.

Abstract Socio-emotional education is presented in the field of formal education as an element that, despite the existence of evidence of its application, has been relegated to the discursive plane and to the voluntary nature of teaching practices, which have traditionally been characterized by adhering to Cartesian rationalism. The objective of this article was to argue that the pedagogy of death constitutes a possible approach to strengthening socio-emotional education in Chile, and that both represent a space of insurgency against the hegemony of Cartesian reason in education. To this end, a documentary and bibliographic review was carried out, from which concepts related to socio-emotional education in formal education were addressed, to subsequently establish links with the pedagogy of death based on its definitions and development in the Ibero-American context in the period 2022-2023, culminating with a critical analysis of its disruptive nature in formal education. As a result, tensions and critical reflections relevant to the contemporary formal educational context are exposed. As part of the conclusions, it was established that the pedagogy of death and socio-emotional education are presented as necessary insurgencies in education, enabling the recognition, visibility, and attention to those human dimensions that have been denied, annulled, or marginalized in the traditional educational context.

Un marco integrado de enfoques pedagógicos como fundamento de las prácticas profesionales en la carrera de Ingeniería Industrial

Resumen En el artículo se analizó la integración de enfoques pedagógicos aplicables a las prácticas profesionales en la carrera de Ingeniería Industrial. Estas prácticas, concebidas como un puente entre la academia y el entorno laboral, demandan estrategias educativas que potencien competencias profesionales y mejoren la inserción laboral de los estudiantes. El objetivo es presentar una revisión sistemática de los principales enfoques pedagógicos vinculados con la formación de competencias en las prácticas profesionales de la carrera de Ingeniería Industrial. Se utilizó un enfoque cualitativo inductivo basado en el análisis de contenido. Para la realización del análisis de la información cualitativa se empleó el software Atlas.ti-25, herramienta que ayudó a identificar recurrencias y relaciones, además de los métodos teóricos análisis-síntesis e inducción-deducción; y como método empírico el análisis documental. Los resultados destacaron que la reflexión y la mentoría son componentes esenciales para el éxito de las prácticas profesionales y que la principal competencia que se ve favorecida con la implementación de estos enfoques es el Pensamiento Crítico. Los enfoques se fundamentan en teorías como el Pragmatismo, la teoría Cognitiva Constructivista y el Constructivismo Sociocultural; estos evidencian una alta interrelación, favoreciendo su integración en una estrategia coherente. Asimismo, se identificaron desafíos que deben ser gestionados, como el tiempo de duración de la práctica profesional y el requerimiento de tutores competentes en el proceso de práctica reflexiva. Se concluyó que una estrategia pedagógica ecléctica es viable, dado que los fundamentos teóricos son congruentes y existe sólida recurrencia entre sus componentes.

Resumo Este artigo analisa a integração de abordagens pedagógicas aplicáveis aos estágios profissionais no curso de Engenharia de Produção. Esses estágios, concebidos como uma ponte entre a academia e o mercado de trabalho, requerem estratégias educacionais que aprimorem as competências profissionais e a inserção profissional dos alunos. O objetivo é apresentar uma revisão sistemática das principais abordagens pedagógicas vinculadas ao desenvolvimento de competências em estágios profissionais no curso de Engenharia de Produção. Utilizou-se uma abordagem qualitativa indutiva baseada na análise de conteúdo. Para a análise dos dados qualitativos, utilizou-se o software Atlas.ti-25, ferramenta que auxiliou na identificação de recorrências e relações, além dos métodos teóricos de análise-síntese e indução-dedução; e a análise documental como método empírico. Os resultados destacaram que a reflexão e a mentoria são componentes essenciais para o sucesso dos estágios profissionais e que a principal competência potencializada pela implementação dessas abordagens é o Pensamento Crítico. As abordagens são baseadas em teorias como Pragmatismo, Construtivismo Cognitivo e Construtivismo Sociocultural; estas demonstram alto grau de inter-relação, favorecendo sua integração em uma estratégia coerente. Além disso, foram identificados desafios que precisam ser enfrentados, como a duração da prática profissional e a necessidade de mentores competentes no processo de prática reflexiva. Concluiu-se que uma estratégia pedagógica eclética é viável, desde que os fundamentos teóricos sejam congruentes e haja forte consistência entre seus componentes.

Abstract The article analyzed the integration of pedagogical approaches applicable to professional practices in the industrial engineering career. These practices, conceived as a bridge between academia and the working environment, demand educational strategies that enhance vocational skills and improve students' job insertion. The objective is to present a systematic review of the main pedagogical approaches linked to competency development in professional practices in the Industrial Engineering program. A qualitative inductive approach based on content analysis was used. The Atlas.ti-25 software was used to analyze the qualitative data, a tool that helped identify recurrences and relationships, in addition to the theoretical methods of analysis-synthesis and induction-deduction; and documentary analysis as an empirical method. The results highlighted that reflection and mentoring are essential components for the success of professional practices and that the main competency enhanced by the implementation of these approaches is critical thinking. The approaches are based on theories such as Pragmatism, Cognitive Constructivism, and Sociocultural Constructivism; these demonstrate a high degree of interrelation, favoring their integration into a coherent strategy. Furthermore, challenges that must be addressed were identified, such as the length of the professional practice and the need for competent tutors in the reflective practice process. It was concluded that an eclectic pedagogical strategy is viable, given that the theoretical foundations are congruent and there is a strong connection between its components.