Mendive. Revista de Educación

Educación básica: desafíos para la educación ecuatoriana postpandemia

RESUMEN Luego de la pandemia y los cambios que esta produjo, se vislumbra una serie de desafíos por los que está atravesando la educación. El objetivo del artículo estuvo dirigido a analizar las innovaciones implementadas en la educación en la postpandemia, mediante una investigación bibliográfica, para la identificación de los desafíos existentes. Se basó en una investigación con enfoque cualitativo, utilizando un enfoque descriptivo con un análisis bibliográfico de información; para ello se seleccionaron documentos de los últimos cinco años. Los principales resultados que se obtuvieron destacan a países que han creado protocolos para retornos progresivos presenciales; la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) sugirió diferentes porcentajes de regreso a clases dependiendo de cada país. Se presenta la educación híbrida como una innovación, se insiste en no regresar al estilo tradicional de educación, sino readaptando estas actividades con la tecnología que fue parte de la pandemia. Es crucial destacar el esfuerzo que cada país realiza para el retorno presencial, buscando estrategias para disminuir las brechas digitales. Se plantea una educación híbrida, aceptada por todos los países, pero no muy ejecutada por el ajuste de presupuestos existentes. Se concluye que la educación fiscal es la más afectada por la falta de recursos en las instituciones y la situación económica de cada familia.

RESUMO Após a pandemia e as mudanças que ela produziu, uma série de desafios que a educação está enfrentando é iminente. O objetivo do artigo foi analisar as inovações implementadas na educação no pós-pandemia, por meio de pesquisa bibliográfica, para identificar os desafios existentes. Baseou-se em uma pesquisa com abordagem qualitativa, utilizando abordagem descritiva com análise bibliográfica das informações; Para isso, foram selecionados documentos dos últimos cinco anos. Os principais resultados obtidos destacam países que criaram protocolos para retornos progressivos presenciais; A Organização dos Estados Ibero-Americanos (OEI) sugere diferentes percentuais de retorno à escola dependendo de cada país. A educação híbrida é apresentada como uma inovação, insiste-se em não voltar ao estilo tradicional de educação, mas readaptar essas atividades com a tecnologia que fez parte da pandemia. É fundamental destacar o esforço que cada país faz para o retorno presencial, buscando estratégias para reduzir as brechas digitais. Propõe-se uma educação híbrida, aceita por todos os países, mas pouco executada devido ao ajuste dos orçamentos existentes. Conclui-se que a educação tributária é a mais afetada pela falta de recursos nas instituições e pela situação econômica de cada família.

ABSTRACT After the pandemic and the changes that it produced, a series of challenges that education is going through can be glimpsed. The objective of the article was aimed at analyzing the innovations implemented in education in the post-pandemic, through bibliographic research, to identify existing challenges. It was based on research with a qualitative approach, using a descriptive approach with a bibliographical analysis of information; For this, documents from the last five years were selected. The main results obtained highlight countries that have created protocols for face-to-face progressive returns; The Organization of Ibero-American States (OEI) suggested different percentages of return to school depending on each country. Hybrid education is presented as an innovation, it is insisted on not returning to the traditional style of education, but readapting these activities with the technology that was part of the pandemic. It is crucial to highlight the effort that each country makes for face-to-face return, seeking strategies to reduce digital gaps. A hybrid education is proposed, accepted by all countries, but not very executed due to the adjustment of existing budgets. It is concluded that tax education is the most affected by the lack of resources in the institutions and the economic situation of each family.

Investigación y docencia: retos, innovaciones y transformación ante la pandemia COVID-19 en tres estados de México

RESUMEN Los seres humanos han experimentado cambios y transformaciones en su paso por el mundo, que van desde una adaptabilidad a ser nómadas hasta convertirse en sedentarios; se han enfrentado a diferentes procesos que los han hecho evolucionar y repensar las formas de vida en sociedad. El presente artículo se realizó con profesores de tres estados de México: Puebla, Sonora y Baja California en un contexto postpandémico. El objetivo fue analizar las experiencias de agentes que están o estuvieron insertos en la Educación Superior y que realizaron actividades en el área de docencia e investigación durante el confinamiento por COVID-19. La metodología seleccionada fue cualitativa, con un método fenomenológico por medio de un paradigma interpretativo para reflexionar las percepciones sobre la realidad educativa a través de dos fases aplicadas por un cuestionario cuantitativo y una entrevista a profundidad. Los resultados visibilizaron los retos que tuvieron en la adaptación de la educación presencial a la virtual; la ausencia de participación horizontal entre el trabajo de investigación y la docencia; y las propuestas o estrategias para la mejora en la innovación educativa en colaboración de la investigación y la docencia universitaria.

RESUMO O ser humano experimentou mudanças e transformações em sua passagem pelo mundo, passando de uma adaptabilidade ao nômade ao sedentarismo; Eles enfrentaram diferentes processos que os fizeram evoluir e repensar os modos de vida em sociedade. Este artigo foi realizado com professores de três estados do México: Puebla, Sonora e Baja California em um contexto pós-pandêmico. O objetivo foi analisar as experiências de agentes que estão ou estiveram inseridos no Ensino Superior e que desenvolveram atividades na área de ensino e pesquisa durante o confinamento pela COVID-19. A metodologia selecionada foi qualitativa, com um método fenomenológico através de um paradigma interpretativo para refletir sobre as percepções da realidade educacional por meio de duas fases aplicadas por um questionário quantitativo e uma entrevista em profundidade. Os resultados tornaram visíveis os desafios que tiveram na adaptação do ensino presencial para o virtual; a ausência de participação horizontal entre o trabalho de pesquisa e o ensino; e propostas ou estratégias de melhoria na inovação educacional em colaboração com a pesquisa e o ensino universitário.

ABSTRACT Human beings have experienced changes and transformations in their passage through the world, ranging from an adaptability to being nomads to becoming sedentary; They have faced different processes that have made them evolve and rethink the ways of life in society. This article was carried out with teachers from three states of Mexico: Puebla, Sonora and Baja California in a post-pandemic context. The objective was to analyze the experiences of agents who are or were inserted in Higher Education and who carried out activities in the area of teaching and research during the confinement by COVID-19. The selected methodology was qualitative, with a phenomenological method through an interpretive paradigm to reflect on perceptions of educational reality through two phases applied by a quantitative questionnaire and an in-depth interview. The results made visible the challenges they had in adapting from face-to-face to virtual education; the absence of horizontal participation between research work and teaching; and proposals or strategies for improvement in educational innovation in collaboration with research and university teaching.

Beneficios de la enseñanza de lengua asistida por móviles en la fluidez de la escritura

RESUMEN La inclusión de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el proceso de enseñanzaaprendizaje de las lenguas extranjeras es un desafío por las posibilidades que le ofrece a la vida moderna y al ejercicio de la profesión. Los profesionales de la salud que asisten al posgrado de inglés como lengua extranjera en la Universidad de Ciencias Médicas de Sancti Spíritus presentan dificultades de fluidez en la escritura. El presente artículo tiene como objetivo exponer los beneficios didácticos de la creación de un grupo de WhatsApp como herramienta para el fortalecimiento de la fluidez en la escritura del idioma inglés, en el curso intensivo de posgrado para profesionales de la salud. Se realizó una sistematización de experiencias en un grupo de profesionales de la salud que cursaron el posgrado de idioma inglés durante el curso 2020-2021. Para obtener información se utilizaron los siguientes métodos: análisis documental, entrevista cualitativa, sesión en profundidad, observación participante durante la aplicación de las acciones y la triangulación para la interpretación cualitativa de la información. Los resultados muestran avances en la motivación, trabajo grupal y negociación auténtica del significado mediante la mensajería instantánea. La creación de un grupo de WhatsApp se concibió como una vía efectiva para el fortalecimiento de la fluidez en la escritura, en los profesionales de la salud.

RESUMO A inclusão das Tecnologias de Informação e Comunicação no processo de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras é um desafio pelas possibilidades que oferece à vida moderna e ao exercício da profissão. Os profissionais de saúde que frequentam o curso de pós-graduação em inglês como língua estrangeira da Universidade de Ciências Médicas de Sancti Spíritus apresentam dificuldades com a fluência na escrita. O objetivo deste artigo é expor os benefícios didáticos da criação de um grupo de WhatsApp como ferramenta para fortalecer a fluência na escrita da língua inglesa, no curso intensivo de pós-graduação para profissionais da saúde. Foi realizada uma sistematização de experiências num grupo de profissionais de saúde que frequentaram o curso de pós-graduação em língua inglesa durante o ano letivo 2020-2021. Para obtenção das informações, foram utilizados os seguintes métodos: análise documental, entrevista qualitativa, sessão em profundidade, observação participante durante a aplicação das ações e triangulação para interpretação qualitativa das informações. Os resultados mostram avanços na motivação, trabalho em grupo e negociação autêntica de significado por meio de mensagens instantâneas. A criação de um grupo de WhatsApp foi concebida como uma forma eficaz de fortalecer a fluência da escrita nos profissionais de saúde.

ABSTRACT The inclusion of Information and Communication Technologies in the teaching-learning process of foreign languages is a challenge due to the possibilities it offers to modern life and the practice of the profession. Health professionals who attend the postgraduate course in English as a foreign language at the University of Medical Sciences of Sancti Spíritus present difficulties with fluency in writing. The objective of this article is to expose the didactic benefits of creating a WhatsApp group as a tool to strengthen fluency in writing the English language, in the intensive postgraduate course for health professionals. A systematization of experiences was carried out in a group of health professionals who studied the English language postgraduate course during the 2020-2021 academic year. To obtain information, the following methods were used: documentary analysis, qualitative interview, in-depth session, participant observation during the application of the actions, and triangulation for the qualitative interpretation of the information. The results show advances in motivation, group work and authentic negotiation of meaning through instant messaging. The creation of a WhatsApp group was conceived as an effective way to strengthen writing fluency in health professionals.

El proceso de capacitación pedagógica de los docentes del Centro Provincial de Genética Médica

RESUMEN En el presente artículo se realizó un estudio sobre la formación pedagógica de los docentes del Centro Provincial de Genética Médica que imparten la asignatura Genética Médica y se desempeñan como profesores de los estudiantes de la Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Riío, con el fin de transmitir sus experiencias profesionales. En tal sentido, el artículo tuvo como principal objetivo caracterizar el estado actual del proceso de capacitación para la formación pedagógica de los docentes del Centro Provincial de Genética Médica. El proceso investigativo se ejecutó sobre una base dialéctico-materialista y se emplearon métodos del nivel teórico, del nivel empírico y estadístico-matemáticos, tales como: el histórico y lógico, el enfoque de sistema, la modelación, el análisis y síntesis, el análisis documental, la observación, la encuesta, la entrevista y, de la estadística descriptiva, el análisis porcentual; fue utilizada la técnica de triangulación metodológica que permitió el diagnóstico de la realidad educativa. Para el desarrollo del diagnóstico se trabajó con una muestra conformada por 15 docentes del Centro Provincial de Genética Médica y 3 directivos de Genética. Los resultados obtenidos permitieron constatar las fortalezas y debilidades que caracterizan el estado actual del proceso de capacitación pedagógica de los docentes del Centro Provincial de Genética Médica, premisas necesarias para la búsqueda de soluciones que permitan mejorar dicho proceso.

RESUMO No presente artigo, foi realizado um estudo sobre a formação pedagógica dos professores do Centro Provincial de Genética Médica que ensinam a disciplina de Genética Médica e trabalham como professores dos alunos da Universidade de Ciências Médicas de Pinar del Riío, a fim de para compartilhar suas experiências profissionais. Neste sentido, o objetivo principal do artigo foi caracterizar o estado atual do processo formativo para a formação pedagógica dos docentes do Centro Provincial de Genética Médica. O processo investigativo foi executado em uma base dialético-materialista e foram utilizados métodos de nível teórico, empírico e estatístico-matemático, tais como: o histórico e lógico, a abordagem do sistema, modelagem, análise e síntese, análise documental, observação, levantamento , entrevista e, a partir da estatística descritiva, análise percentual; Foi utilizada a técnica de triangulação metodológica, que permitiu o diagnóstico da realidade educacional. Para o desenvolvimento do diagnóstico, trabalhamos com uma amostra constituída por 15 docentes do Centro Provincial de Genética Médica e 3 gestores de Genética. Os resultados obtidos permitiram verificar as potencialidades e fragilidades que caracterizam o estado atual do processo de formação pedagógica dos docentes do Centro Provincial de Genética Médica, premissas necessárias à procura de soluções que permitam melhorar o referido processo.

ABSTRACT In the present article, a study was carried out on the pedagogical training of the teachers of the Provincial Center of Medical Genetics who teach the subject Medical Genetics and work as teachers of the students of the University of Medical Sciences of Pinar del Rio, in order to Share your professional experiences. In this sense, the main objective of the article was to characterize the current state of the training process for the pedagogical training of teachers of the Provincial Center of Medical Genetics. The investigative process was executed on a dialectical-materialist basis and methods of the theoretical, empirical and statistical-mathematical level were used, such as: the historical and logical, the system approach, modeling, analysis and synthesis, analysis documentary, observation, survey, interview and, from descriptive statistics, percentage analysis; The methodological triangulation technique was used, which allowed the diagnosis of the educational reality. For the development of the diagnosis, we worked with a sample made up of 15 teachers from the Provincial Center of Medical Genetics and 3 Genetics managers. The results obtained allowed us to verify the strengths and weaknesses that characterize the current state of the pedagogical training process of the teachers of the Provincial Center of Medical Genetics, necessary premises for the search for solutions that allow improving said process.

Estrategia para la competencia sociocultural en la carrera Licenciatura en Educación, Lenguas Extranjeras

RESUMEN La competencia sociocultural es una temática factible debido a su importancia en el desarrollo de la competencia comunicativa. La investigación se caracterizó por tener un enfoque profesional pedagógico. El objetivo de este artículo consistió en determinar las causas por las que los docentes en formación inicial de Lenguas Extranjeras presentan un insuficiente desarrollo en la competencia sociocultural en inglés que limita el desempeño de su profesión, así como el establecimiento de la solución desde una estrategia. En este estudio se tuvieron en cuenta, fundamentalmente, las categorías competencia sociocultural y competencia didáctico-sociocultural. Los métodos de investigación empleados fueron los siguientes: observación participante, entrevistas, encuestas, prueba pedagógica y estudio de los productos de la actividad. Estos métodos se corresponden con la metodología investigación-acción participativa propia del paradigma cualitativo. Como resultado fundamental de la investigación se determinaron las causas que originaron las dificultades de los docentes en formación inicial relacionadas con la temática que se investiga y las acciones correspondientes a la estrategia, cuyo basamento teórico fundamental es la competencia didáctico-sociocultural. Asimismo, se concluye la veracidad de la carencia teórica previamente establecida.

RESUMO A competência sociocultural é um tema viável devido à sua importância no desenvolvimento da competência comunicativa. A investigação foi caracterizada por uma abordagem pedagógica profissional. O objectivo deste artigo era determinar as razões pelas quais os professores em formação inicial de línguas estrangeiras apresentam um desenvolvimento insuficiente da competência sociocultural em inglês que limita o desempenho da sua profissão, bem como o estabelecimento da solução a partir de uma estratégia. Neste estudo, foram tidas em conta as categorias de competência sociocultural e competência didáctico-sociocultural. Foram utilizados os seguintes métodos de investigação: observação dos participantes, entrevistas, pesquisa, testes pedagógicos e estudo dos produtos da actividade. Estes métodos correspondem à metodologia de investigação da acção participativa do paradigma qualitativo. Como resultado fundamental da investigação, foram determinadas as causas que originaram as dificuldades dos professores na formação inicial relacionada com o tema em investigação e as acções correspondentes à estratégia de intervenção, cuja base teórica fundamental é a competência didáctico-socio-cultural. Do mesmo modo, conclui-se a veracidade da deficiência teórica anteriormente estabelecida.

ABSTRACT Sociocultural competence is a feasible topic due to its importance in the development of communicative competence. The research was characterized by having a professional pedagogical approach. The objective of this article was to determine the reasons why teachers in initial training of Foreign Languages present insufficient development in sociocultural competence in English that limits the performance of their profession, as well as the establishment of the solution from a strategy. In this study, the categories sociocultural competence and didactic-sociocultural competence were taken into account. The research methods used were the following: participant observation, interviews, surveys, pedagogical test and study of the products of the activity. These methods correspond to the participatory action-research methodology typical of the qualitative paradigm. As a fundamental result of the investigation, the causes that originated the difficulties of teachers in initial training related to the subject under investigation and the actions corresponding to the strategy were determined, whose fundamental theoretical foundation is the didactic-sociocultural competence. Likewise, the veracity of the previously established theoretical deficiency is concluded.

La preparación de los maestros primarios para la formación del sentimiento constitucional

RESUMEN El desarrollo del sentimiento constitucional en los escolares del tercer ciclo de la educación primaria constituye una necesidad de la sociedad cubana actual. Contribuir al logro de este empeño motivó la socialización de una estrategia pedagógica para la preparación del maestro primario en la formación de dicho sentimiento. En esta indagación se utilizaron varios métodos. Como método general el dialéctico-materialista; asimismo los métodos del nivel teórico, tales como el histórico-lógico,análisis-síntesis, inducción-deducción, análisis documental, sistémico-estructural funcional y la modelación; del nivel empírico: el análisis documental, la observación, la entrevista, la consulta a especialistas y la triangulación metodológica; y el método estadístico-matemático. En consonancia con los resultados obtenidos se presentó una estrategia pedagógica que contribuyó al enriquecimiento y clarificación del proceso de preparación docente en la formación del sentimiento constitucional y se precisó el lugar pedagógico que ocupa en el tercer ciclo de la educación primaria. Se propusieron acciones para su implementación en la práctica pedagógica de este nivel educativo. Su validez se constató mediante el método de criterio de expertos y un preexperimento, cuyos resultados contribuyeron a su perfeccionamiento.

RESUMO O desenvolvimento do sentimento constitucional nos alunos do terceiro ciclo do ensino primário constitui uma necessidade da sociedade cubana atual. Contribuir para a concretização dessa empreitada motivou a socialização de uma estratégia pedagógica para o preparo do professor primário na formação desse sentimento. Nesta investigação foram utilizados vários métodos: como método geral, o materialista dialético, bem como os métodos do nível teórico, como o histórico-lógico, análise-síntese, indução - dedução, análise documental, estrutural-funcional sistêmica e modelagem; do nível empírico, análise documental, observação, entrevista, consulta a especialistas e triangulação metodológica; e o método estatístico-matemático. Em consonância com os resultados obtidos, apresentou-se uma estratégia pedagógica que contribuiu para o enriquecimento e clarificação do processo de formação do professor na formação do sentimento constitutivo e especificou-se o lugar pedagógico que ocupa no terceiro ciclo do ensino básico. Foram propostas ações para sua implementação na prática pedagógica deste nível educacional. A sua validade foi verificada através do método de critérios periciais e de uma pré-experiência, cujos resultados contribuíram para o seu aperfeiçoamento.

ABSTRACT The development of the constitutional feeling in the students of the third cycle of primary education constitutes a necessity of the current Cuban society. Contributing to the achievement of this endeavor motivated the socialization of a pedagogical strategy for the preparation of the primary teacher in the formation of said feeling. Various methods were used in this inquiry. As a general method the dialectic-materialist; likewise the methods of the theoretical level, such as the historical-logical, analysis-synthesis, induction-deduction, documentary analysis, systemic-structural functional and modeling; from the empirical level: documentary analysis, observation, interview, consultation with specialists and methodological triangulation; and the statistical-mathematical method. In line with the results obtained, a pedagogical strategy was presented that contributed to the enrichment and clarification of the teacher preparation process in the formation of the constitutional feeling and the pedagogical place it occupies in the third cycle of primary education was specified. Actions were proposed for its implementation in the pedagogical practice of this educational level. Its validity was verified through the expert criteria method and a pre-experiment, the results of which contributed to its improvement.

Estudio sobre género y motivación en el aprendizaje del italiano como lengua extranjera

RESUMEN Este artículo presenta una investigación sobre la relación entre el género y los niveles motivacionales en el aprendizaje del italiano como lengua extranjera en estudiantes ecuatorianos. El objetivo de la investigación fue establecer la relación entre el género y la motivación en los participantes en el estudio. El estudio se desarrolló en una institución de enseñanza privada del cantón Guayaquil, provincia de Guayas, República del Ecuador. La muestra estuvo conformada por 120 estudiantes activos en el nivel de Educación General Básica. En primera instancia, se aplicó una versión del Test de Actitud, diseñado por Gardner, para evaluar el aprendizaje del inglés como una lengua extranjera. Las variables consideradas fueron: nivel de motivación, género y nivel educativo de los estudiantes. Los resultados demuestran que, en ambos casos, tanto los estudiantes hombres como las estudiantes mujeres se encuentran altamente motivados al aprendizaje del italiano como lengua extranjera.

RESUMO Este artigo apresenta uma pesquisa sobre a relação entre gênero e níveis motivacionais na aprendizagem do italiano como língua estrangeira em estudantes equatorianos. O objetivo da pesquisa foi estabelecer a relação entre gênero e motivação nos participantes do estudo. O estudo foi desenvolvido em uma instituição educacional privada no cantão de Guayaquil, província de Guayas, República do Equador. A amostra foi constituída por 120 alunos ativos do nível do Ensino Básico Geral. Em uma primeira instância, uma versão do Attitude Test, elaborada por Gardner, foi aplicada para avaliar o aprendizado de inglês como língua estrangeira. As variáveis consideradas foram: nível de motivação, gênero e escolaridade dos alunos. Os resultados mostram que, em ambos os casos, tanto os alunos quanto as alunas estão altamente motivados para aprender o italiano como língua estrangeira.

ABSTRACT This article presents research on the relationship between gender and motivational levels in learning Italian as a foreign language in Ecuadorian students. The objective of the research was to establish the relationship between gender and motivation in the study participants. The study was developed in a private educational institution in the Guayaquil canton, Guayas province, Republic of Ecuador. The sample consisted of 120 active students at the Basic General Education level. In the first instance, a version of the Attitude Test, designed by Gardner, was applied to assess the learning of English as a foreign language. The variables considered were: level of motivation, gender and educational level of the students. The results show that, in both cases, both male and female students are highly motivated to learn Italian as a foreign language.

Profesionalización de los docentes de ciencias y humanidades en el Centro Politécnico "Pedro Concepción Tamargo"

RESUMEN En la actualidad, el proceso de profesionalización de los docentes de ciencias y humanidades es considerado como uno de los grandes retos de la Educación Técnica y Profesional. Este constituye la base para la solución de otras problemáticas planteadas al centro politécnico, en su vínculo con el entorno social. Se considera profesionalizado un docente cuando es capaz de desarrollar sus funciones y resolver los problemas profesionales inherentes a su actividad, de forma innovadora y creativa. Está determinado como parte de los elementos integrantes de la estructura organizativa del departamento docente, la dirección de la formación integral de los estudiantes; en este sentido, se hace necesario implementar acciones de manera integrada, que propicien el debate oportuno en el orden teórico y metodológico. Este trabajo tuvo como objetivo proponer un sistema de acciones metodológicas que contribuyan a la profesionalización de los docentes de ciencias y humanidades en el Centro Politécnico "Pedro Concepción Tamargo", del municipio de Consolación del Sur de la provincia de Pinar del Río. La investigación se realizó sobre una base dialéctico-materialista, en la cual se utilizaron métodos teóricos y empíricos tales como: el histórico-lógico, el inductivo-deductivo, el análisis-síntesis, la modelación, el enfoque de sistema, la observación, el análisis documental y la entrevista, que permitieron realizar un estudio teórico y práctico de la realidad educativa para arribar a este resultado científico; esto contribuyó a la preparación de los docentes para enfrentar los problemas profesionales que demanda el campo de acción de cada especialidad.

RESUMO Atualmente, o processo de profissionalização dos professores de ciências e humanidades é considerado um dos grandes desafios da Educação Técnica e Profissional. Esta constitui a base para a resolução de outros problemas colocados ao centro politécnico, na sua articulação com o meio social. Um professor é considerado profissionalizado quando é capaz de desempenhar as suas funções e resolver os problemas profissionais inerentes à sua atividade, de forma inovadora e criativa. É determinado como parte integrante da estrutura organizacional do departamento de ensino, a direção da formação integral dos alunos; Nesse sentido, é preciso implementar ações de forma integrada, que promovam o debate oportuno na ordem teórica e metodológica. O objetivo deste trabalho foi propor um sistema de ações metodológicas que contribuam para a profissionalização dos professores de ciências e humanidades no Centro Politécnico "Pedro Concepción Tamargo", no município de Consolação do Sul, na província de Pinar del Río. A pesquisa foi realizada em uma base dialético-materialista, na qual foram utilizados métodos teóricos e empíricos como: o histórico-lógico, o indutivo-dedutivo, a análise-síntese, a modelagem, a abordagem do sistema, a observação, a análise documental e a entrevista, que permitiu um estudo teórico e prático da realidade educacional para chegar a esse resultado científico; Isso contribuiu para a preparação dos professores para enfrentar os problemas profissionais que o campo de atuação de cada especialidade exige.

ABSTRACT Currently, the process of professionalization of science and humanities teachers is considered one of the great challenges of Technical and Professional Education. This constitutes the basis for the solution of other problems posed to the polytechnic center, in its link with the social environment. A teacher is considered professionalized when he is able to carry out his functions and solve the professional problems inherent to his activity, in an innovative and creative way. It is determined as part of the integral elements of the organizational structure of the teaching department, the direction of the integral formation of the students; In this sense, it is necessary to implement actions in an integrated manner, which promote timely debate in the theoretical and methodological order. The objective of this work was to propose a system of methodological actions that contribute to the professionalization of science and humanities teachers at the "Pedro Concepción Tamargo" Polytechnic Center, in the municipality of Consolación del Sur in the province of Pinar del Río. The research was carried out on a dialectical-materialist basis, in which theoretical and empirical methods were used such as: the historical-logical, the inductive-deductive, the analysis-synthesis, modeling, the system approach, the observation, the documentary analysis and the interview, which allowed a theoretical and practical study of the educational reality to arrive at this scientific result; This contributed to the preparation of teachers to face the professional problems that the field of action of each specialty demands.

Análisis del proceso de gestión de la formación doctoral en tres universidades cubanas

RESUMEN La formación doctoral es el núcleo integrador no solo de los procesos sustantivos universitarios (docencia, investigación y extensión) sino de las diferentes formas de posgrado, garante de la calidad universitaria y, especialmente, de los egresados de la Educación Superior; de ahí la necesidad de lograr una gestión más eficiente y eficaz de este proceso. El objetivo del presente trabajo es identificar algunos factores que limitan la gestión del proceso de formación doctoral en la Universidad de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca", Universidad de Cienfuegos y Universidad de Oriente. Se emplearon métodos empíricos y teóricos de investigación, así como integración de métodos cuantitativos y cualitativos y técnicas (entrevista, encuesta), cuyos resultados fueron triangulados para realizar las valoraciones finales. Las principales barreras que limitan la gestión del proceso de formación doctoral en las universidades estudiadas son: no se le da seguimiento sistemático a la estrategia de formación doctoral en las áreas/departamentos; falta de objetividad en la elaboración del plan de formación doctoral; insuficiente comunicación entre el claustro del programa doctoral y los jefes superiores inmediatos de los doctorandos; escasa retroalimentación con los coordinadores de programas doctorales y los comités doctorales; no son suficientes las alianzas que se establecen entre los tutores de diferentes áreas administrativas/instituciones en función del avance del doctorando en su proceso de investigación; es insuficiente aún la organización de los doctorandos y tutores en grupos y proyectos de investigación; así como las acciones que se realizan en función de la internacionalización de la formación doctoral.

RESUMO A formação doutoral é o núcleo integrador não só dos processos substantivos universitários (ensino, pesquisa e extensão), mas também das diversas modalidades de pós-graduação, garantidora da qualidade universitária e, principalmente, dos egressos do Ensino Superior; daí a necessidade de uma gestão mais eficiente e eficaz deste processo. O objetivo deste trabalho é identificar alguns fatores que limitam a gestão do processo de formação de doutorado na Universidade de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca", Universidade de Cienfuegos e Universidad de Oriente. Foram utilizados métodos de investigação empíricos e teóricos, bem como a integração de métodos e técnicas quantitativos e qualitativos (entrevista, inquérito), cujos resultados foram triangulados para fazer as avaliações finais. As principais barreiras que limitam a gestão do processo de formação doutoral nas universidades estudadas são: não há acompanhamento sistemático da estratégia de formação doutoral nas áreas/departamentos; falta de objetividade na elaboração do plano de estágio doutoral; comunicação insuficiente entre o corpo docente do programa de doutorado e os superiores imediatos dos doutorandos; pouco feedback com coordenadores de programas de doutorado e comissões de doutorado; Não são suficientes as alianças estabelecidas entre os tutores de diferentes áreas administrativas/instituições a partir do andamento do doutorando em seu processo de pesquisa; A organização de doutorandos e tutores em grupos e projetos de pesquisa ainda é insuficiente; bem como as ações que se realizam com base na internacionalização da formação doutoral.

ABSTRACT Doctoral training is the integrating nucleus not only of substantive university processes (teaching, research and extension) but also of the different forms of postgraduate and guarantor of university quality and, especially, of higher education graduates; hence the need to achieve a more efficient and effective management of this process. The objective of this paper is to identify the factors that limit the management of the doctoral training process at the University of Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca", the University of Cienfuegos and the University of Oriente. Empirical and theoretical research methods were used, as well as the integration of quantitative-qualitative methods and techniques (interview, survey), whose results were triangulated to make the final assessments. The main barriers that limit the management of the doctoral training process in the universities studied are: there is no systematic monitoring of the doctoral training strategy in the areas/departments; lack of objectivity in preparing the doctoral training plan; insufficient communication between the faculty of the doctoral program and the immediate superiors of the doctoral students; little feedback with doctoral program coordinators and doctoral committees; The alliances established between the tutors of different administrative areas/institutions based on the progress of the doctoral student in their research process are not enough; The organization of doctoral students and tutors in research groups and projects is still insufficient; as well as the actions that are carried out based on the internationalization of doctoral training.

Estrategia para formar la competencia asesoría psicopedagógica en el profesional de Pedagogía-Psicología en formación inicial

RESUMEN La formación de la asesoría psicopedagógica como competencia en la formación inicial del profesional de Pedagogía-Psicología constituye una necesidad social, en tanto supera la formación de esta como habilidad o modo de actuación. Es concebida desde y para el desempeño profesional, como concreción de lo que sabe y necesita su intervención profesional, en un proceso de la dependencia a la independencia en la práctica. En tal sentido, el objetivo de este artículo es socializar una estrategia pedagógica para la formación de la competencia asesoría psicopedagógica desde la interiorización de los elementos constitutivos de la misma, su exteriorización en la práctica y la reflexión valorativa de lo que necesitó, aplicó y precisa transformar en la formación para su eficiencia. Los métodos de investigación científica utilizados fueron: análisis-síntesis, inductivo-deductivo y la modelación, todos ellos de carácter teórico; y análisis de documentos, la observación, la encuesta y el criterio de especialistas, de carácter empírico, demostraron el valor científico, la viabilidad y factibilidad de la estrategia. La estrategia, como elemento novedoso, muestra la nueva comprensión de la formación de la asesoría psicopedagógica como competencia del profesional de Pedagogía-Psicología en formación inicial y su aporte para alcanzar profesionales ágiles, preparados para el cambio, útiles en la gestión y solución de los conflictos, que de ello se deriven en las entidades laborales de base. Se favorece la toma de conciencia de las acciones en la formación de la competencia asesoría psicopedagógica y estimula el tránsito a estadios superiores.

RESUMO A formação do aconselhamento psicopedagógico como competência na formação inicial do profissional de Pedagogia-Psicologia constitui uma necessidade social, na medida em que ultrapassa a formação deste como habilidade ou modo de atuação. É concebido a partir e para o desempenho profissional, como concretização do que sabe e necessita da sua intervenção profissional, num processo de dependência à independência na prática. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é socializar uma estratégia pedagógica para a formação da competência de consultoria psicopedagógica a partir da internalização dos elementos constitutivos da mesma, sua exteriorização na prática e a reflexão avaliativa do que foi necessário, aplicado e preciso .transformar em treinamento para sua eficiência. Os métodos de pesquisa científica utilizados foram: análise-síntese, indutivo-dedutivo e modelagem, todos de natureza teórica; e a análise documental, a observação, o levantamento e o critério de especialistas, de natureza empírica, demonstraram o valor científico, a viabilidade e exequibilidade da estratégia. A estratégia, como elemento inédito, mostra o novo entendimento da formação do aconselhamento psicopedagógico como competência do profissional de Pedagogia-Psicologia na formação inicial e sua contribuição para atingir profissionais ágeis, preparados para a mudança, úteis na gestão e solução de problemas, conflitos que daí decorrem nas entidades trabalhistas de base. Favorece a conscientização das ações na formação da competência psicopedagógica consultiva e estimula a passagem para estágios superiores.

ABSTRACT The formation of psycho-pedagogical counseling as a competence in the initial training of the Pedagogy-Psychology professional constitutes a social need, inasmuch as it exceeds the formation of this as a skill or mode of action. It is conceived from and for professional performance, as a concretion of what you know and need your professional intervention, in a process from dependency to independence in practice. In this sense, the objective of this article is to socialize a pedagogical strategy for the formation of the psychopedagogical consulting competence from the internalization of the constitutive elements of the same, its externalization in practice and the evaluative reflection of what was needed, applied and precise. transform into training for your efficiency. The scientific research methods used were: analysis-synthesis, inductive-deductive and modeling, all of them of a theoretical nature; and analysis of documents, the observation, the survey and the criteria of specialists, of an empirical nature, demonstrated the scientific value, the viability and feasibility of the strategy. The strategy, as a novel element, shows the new understanding of the training of psycho-pedagogical counseling as a competence of the Pedagogy-Psychology professional in initial training and its contribution to reach agile professionals, prepared for change, useful in the management and solution of problems. conflicts that derive from this in the base labor entities. It favors the awareness of the actions in the formation of the psycho-pedagogical consulting competence and stimulates the transit to higher stages.

Integración de enfoques de gestión a nivel de facultad en la Universidad de Cienfuegos

RESUMEN La implementación de sistemas de gestión con enfoque estratégico y orientado a la calidad y a la integración de los procesos constituye una prioridad en las proyecciones de trabajo del Ministerio de Educación Superior. La investigación tuvo como objetivo mejorar el sistema de gestión de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Cienfuegos, a partir de la aplicación de procedimientos que permiten integrar el enfoque a procesos con el relativo a la dirección estratégica. Se utilizaron métodos teóricos y empíricos, incluyendo técnicas y herramientas de la Ingeniería Industrial y otras especialidades afines como: el análisis y la síntesis de la información obtenida, inductivo-deductivo, la dinámica de grupos, métodos estadísticos y herramientas contenidas en enfoques, tales como la dirección estratégica y el enfoque a procesos. Los resultados fundamentales de la investigación obtenidos se centran en: el diseño estratégico de Facultad de Ciencias Económicas, el ajuste de los mapas de procesos y estratégico, el perfeccionamiento de las fichas técnicas de indicadores de gestión y el desarrollo de la propuesta de un cuadro de mando integral para la facultad estudiada.

RESUMO A implementação de sistemas de gestão com uma abordagem estratégica e orientada para a qualidade e para a integração de processos constitui uma prioridade nas projeções de trabalho do Ministério do Ensino Superior. O objetivo da pesquisa foi melhorar o sistema de gestão da Faculdade de Ciências Econômicas da Universidade de Cienfuegos, com base na aplicação de procedimentos que permitem integrar a abordagem de processos com a relacionada à gestão estratégica.Foram utilizados métodos teóricos e empíricos, incluindo técnicas e ferramentas da Engenharia Industrial e outras especialidades afins, tais como: análise e síntese das informações obtidas, indutivo-dedutivo, dinâmica de grupo, métodos estatísticos e ferramentas contidas em abordagens, como direção estratégica e processo abordagem. Os resultados fundamentais da investigação obtidos incidem sobre: o desenho estratégico da Faculdade de Ciências Económicas, o ajustamento do processo e dos mapas estratégicos, a melhoria das fichas técnicas de indicadores de gestão e o desenvolvimento da proposta de tabela de comando para o corpo docente estudado.

ABSTRACT The implementation of administration systems with strategic focus and guided to the quality and the integration of the processes, it constitutes a priority in the projections of work of the Ministry of Superior Education. The investigation had as objective improve system of administration of the Ability of Economic Sciences of the University of Cienfuegos starting from the application of procedures that allows to link the focus to processes and with the relative to the strategic address. Theoretical and empiric methods were used, including technical and tools of the Industrial Engineering and other specialties tune as: the analysis and the synthesis of the obtained information, inductive-deductive, the dynamics of groups, statistical methods and tools contained in such focuses as the strategic address and the focus to processes. The fundamental results of the obtained investigation are centered in: the strategic design of Ability of Economic Sciences, the adjustment of the process maps and strategic, the improvement of the technical records of administration indicators and the development of the proposal of a square of control integral for the studied Ability.

La atención y comprensión lectora en el aula virtual con estudiantes de educación básica

RESUMEN La atención y comprensión lectora de forma general ha sido investigada a lo largo de la historia, por la importancia que ella reviste como competencia básica del aprendizaje; sin embargo, en los últimos años ha tenido una resignificación a partir de la inclusión de las tecnologías de la información y las comunicaciones en los espacios educativos. Elementos estos que han propiciado un interés en su desarrollo en los espacios tecnológicos como las aulas virtuales, razón que lleva a plantear como objetivo socializar un estudio acerca de la determinación de la relación entre la atención y la comprensión lectora en los estudiantes de segundo grado de secundaria en Trujillo; a partir de utilizar una metodología cuantitativa con diseño descriptivo correlacional causal y la utilización de dos cuestionarios. Los resultados derivados del análisis permiten expresar cómo la atención tiene bajos niveles, correspondiéndose a su vez con los valores de la comprensión lectora como variable. Partiendo de ello, se puede concluir la existencia de una relación directa entre las variables en estudio y la necesidad de potenciar la atención en función de las mejoras de la comprensión lectora de los estudiantes.

RESUMO A atenção e a compreensão da leitura em geral têm sido investigadas ao longo da história, devido à importância que tem como competência básica da aprendizagem; no entanto, nos últimos anos ela ganhou um novo significado a partir da inserção das tecnologias de informação e comunicação nos espaços educativos. Esses elementos levaram ao interesse pelo seu desenvolvimento em espaços tecnológicos como as salas de aula virtuais, motivo que nos leva a propor como objetivo socializar um estudo sobre a determinação da relação entre atenção e compreensão leitora em alunos da segunda série do ensino médio. em Trujillo; da utilização de uma metodologia quantitativa com um desenho descritivo correlacional causal e da aplicação de dois questionários. Os resultados derivados da análise permitem expressar como a atenção tem níveis baixos, correspondendo por sua vez com os valores de compreensão de leitura como variável. Com base nisso, pode-se concluir que existe uma relação direta entre as variáveis em estudo e a necessidade de aprimorar a atenção a partir de melhorias na compreensão de leitura dos alunos.

ABSTRACT Reading attention and comprehension in general have been investigated throughout history, due to the importance that it has as a basic learning competence, however, in recent years it has had a resignification from the inclusion of information technologies. information and communications in educational spaces. These previous elements that have led to an interest in its development in technological spaces such as virtual classrooms, a reason that leads us to propose as an objective to socialize a study about the determination of the relationship between attention and reading comprehension in second grade students. high school in Trujillo. Starting from using a quantitative methodology with descriptive causal correlational design and the use of two questionnaires. The results derived from the analysis allow expressing how attention has low levels, corresponding in turn with the values of reading comprehension as a variable. From which it can be concluded the existence of a direct relationship between the variables under study and the need to enhance attention based on improvements in reading comprehension of students.

Formación de habilidades digitales en la carrera Ingeniería Mecánica en la Universidad de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca"

RESUMEN El presente trabajo estuvo dirigido al perfeccionamiento del proceso de formación de habilidades digitales en los profesores de la carrera Ingeniería Mecánica de la Universidad de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca". El objetivo propuesto fue determinar los fundamentos del proceso de formación de habilidades digitales en profesores de la carrera Ingeniería Mecánica de la Universidad de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca". Para lograrlo se utilizó como método rector el dialéctico-materialista, lo que se complementó con el uso de métodos teóricos como el histórico-lógico, la modelación y el sistémico-estructural; entre los métodos empíricos se emplearon: el análisis de documentos, la entrevista, la observación y la estadística descriptiva. Se determinaron los fundamentos teóricos para la formación de habilidades digitales en los docentes de la carrera Ingeniería Mecánica de la Universidad de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca"; el principio de transversalidad, el tránsito por la diferentes etapas de la habilidad hasta lograr su interiorización y la acción de la estructura interna de la habilidad en cada asignatura del currículum de la carrera, desarrollándose a través de acciones y operaciones que coinciden con la formación de habilidades digitales para los docentes. A partir de los fundamentos teóricos propuestos se estructuró un ciclo de formas metodológicas para su implementación, mediante el cumplimiento del trabajo metodológico del departamento de Mecánica de la Universidad de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca", quedando concebido desde la metodología la formación de habilidades digitales en esta carrera.

RESUMO O presente trabalho foi direcionado para a melhoria do processo de formação de habilidades digitais nos professores da carreira de Engenharia Mecânica da Universidade de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca". O objetivo proposto foi determinar os fundamentos do processo de formação de habilidades digitais em professores da carreira de Engenharia Mecânica da Universidade de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca". Para isso, utilizou-se como método norteador o método materialista-dialético, complementado com a utilização de métodos teóricos como o histórico-lógico, modelador e sistêmico-estrutural; Métodos empíricos utilizados: análise documental, entrevista, observação e estatística descritiva. Foram determinados os fundamentos teóricos para a formação de habilidades digitais nos professores da carreira de Engenharia Mecânica da Universidade de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca"; o princípio da transversalidade, o trânsito pelas diferentes fases da competência até à sua internalização e a ação da estrutura interna da competência em cada disciplina do currículo de carreira, desenvolvendo-se através de ações e operações que coincidem com a formação de competências digitais para professores Com base nos fundamentos teóricos propostos, estruturou-se um ciclo de formas metodológicas para sua implementação, através do cumprimento do trabalho metodológico do Departamento de Mecânica da Universidade de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca", sendo concebido a partir da metodologia que o formação de competências digitais nesta carreira.

ABSTRACT The present work was directed to the improvement of the process of formation of digital skills to the professors of the Mechanical Engineering career of the University of Pinar del Río. The proposed objective was to determine the fundamentals of the process of training digital skills for professors of the Mechanical Engineering career at the University of Pinar del Río. To achieve this, the dialectical-materialist method was used as the guiding method, which allowed complementing the use of theoretical methods such as historical-logical, modeling and systemic-structural; Among the empirical methods, document analysis, survey and interview, and observation were used. The theoretical foundations for the training of digital skills for teachers of the Mechanical Engineering career at the University of Pinar del Río were determined; the principle of transversality, the transit through the different stages of the skill until it is internalized and the action of the internal structure of the skill, in each subject of the career curriculum, developing through actions and operations that coincide with the training Digital skills for teachers. Based on the proposed theoretical foundations, a cycle of methodological forms was structured for its implementation by fulfilling the methodological work of the Department of Mechanics of the University of Pinar del Río, being conceived from the methodology the formation of digital skills in this career.

Concepción didáctica del proceso de flexibilización curricular mediante multimodalidades educativas: ideas científicas principales

RESUMEN La contradicción entre rigidez y flexibilidad curricular es uno de esos retos que hoy por hoy adquiere nuevos matices a la luz de las complejidades del contexto actual, en particular dada la misión de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia en Colombia. Constituyó el objetivo de este artículo: Fundamentar una concepción didáctica basada en las multimodalidades para flexibilizar los currículos en la Educación Superior. La investigación se desarrolló dentro del diseño cualitativo, debido a que pertenece a las ciencias sociales o del espíritu y se desarrolla desde un enfoque hermenéutico; lo que permitió situar al sujeto de la investigación en otras posiciones y permitió partir de su experiencia y de la experiencia de los otros. Para ello, se seleccionó un grupo de artículos derivados de investigaciones publicados en revistas indexadas, tesis de maestría, tesis de pregrado y tesis de doctorado y así poder llevar a cabo un proceso de comprensión, interpretación y síntesis de esta lectura, lo que se denomina PRACCIS, el acrónimo de las etapas que lo sustentan (Prejuicios, Reflexión, Análisis, Comparación, Comprensión, Interpretación y Síntesis). Los resultados principales se concretaron en la determinación de las ideas científicas que conforman la concepción didáctica del proceso, lo que permitió interpretar la flexibilización curricular desde una perspectiva teórica innovadora y creativa basada en el empleo dinámico y coherente de las multimodalidades.

RESUMO A contradição entre rigidez e flexibilidade curriculares é um desses desafios que hoje adquire novas nuances diante das complexidades do contexto atual, especialmente dada a missão da Universidade Nacional Aberta e a Distância na Colômbia. Constituiu o objetivo deste artigo: Embasar uma concepção didática baseada em multimodalidades para flexibilizar os currículos no Ensino Superior. A pesquisa desenvolveu-se dentro do delineamento qualitativo, por pertencer às ciências sociais ou espirituais e se desenvolver a partir de uma abordagem hermenêutica; o que possibilitou colocar o sujeito da pesquisa em outras posições e possibilitou partir de sua experiência e da experiência dos outros. Para isso, selecionou-se um conjunto de artigos oriundos de pesquisas publicadas em periódicos indexados, dissertações de mestrado, teses de graduação e teses de doutorado, a fim de realizar um processo de compreensão, interpretação e síntese dessa leitura, que se denomina PRACCIS, sigla para as etapas que a sustentam (Preconceito, Reflexão, Análise, Comparação, Compreensão, Interpretação e Síntese). Os principais resultados materializaram-se na determinação das ideias científicas que compõem a conceção didática do processo, que permitiram interpretar a flexibilidade curricular a partir de uma perspetiva teórica inovadora e criativa baseada na utilização dinâmica e coerente de multimodalidades.

ABSTRACT The contradiction between curricular rigidity and flexibility is one of those challenges that today acquires new nuances in light of the complexities of the current context, particularly given the mission of the Universidad Nacional Abierta y a Distancia in Colombia. The objective of this article was to provide the basis for a didactic conception based on multimodalities to make curricula more flexible in Higher Education. The research was developed within the qualitative design because it belongs to the social sciences or of the spirit and is developed from a hermeneutic approach, which allowed to place the subject of the research in other positions that allowed to start from their experience and the experience of others. For this, a group of articles derived from research published in indexed journals, master's theses, undergraduate theses and doctoral theses were selected, thus completing and being able to carry out a process of understanding, interpretation and synthesis of this reading, which is called PRACCIS, the acronym for the stages that support it (Prejudices, Reflection, Analysis, Comparison, Comprehension, Interpretation and Synthesis). The main results remerged in the identification of the scientific ideas that make up the didactic conception of the process, which made it possible to interpret curricular flexibilization from an innovative and creative theoretical perspective based on the dynamic and coherent use of multimodalities.

Desempeño académico en la enseñanza de la programación: consideraciones desde la perspectiva de género

RESUMEN A partir de estudios realizados en Cienfuegos, se ha evidenciado debilidad en la perspectiva de género en las ciencias relacionadas con las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones; además, es insuficiente la incorporación de las mujeres en carreras de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas. Por lo anterior, se ha diseñado un proyecto que tiene como una de sus tareas identificar, desde la perspectiva de género, elementos que caracterizan la realidad académica de la enseñanza de la programación en la Universidad de Cienfuegos "Carlos Rafael Rodríguez". En la comunicación se informan los resultados de la investigación cuantitativa-descriptiva realizada, que tuvo como objetivo describir el desempeño académico en las asignaturas relacionadas con la programación, desde una perspectiva de género, en los matriculados en el curso 2016-2017 y que culminaron en el 2022 en la carrera Ingeniería Informática; ello, a partir de la respuesta a las interrogantes: ¿en las cinco primeras asignaturas relacionadas con la programación, muestran alguna diferencia los resultados de los hombres respecto al de las mujeres? y ¿qué resultado arroja el análisis del egreso de las mujeres respecto a los hombres al finalizar el quinto año de la carrera? Se empleó como método fundamental el análisis de documentos, así como descriptores estadísticos como porcentaje y medianas. La prueba de U de Mann-Whitney reveló que las mujeres tienen un desempeño académico inferior al de los estudiantes masculinos; sin embargo, fue superior el por ciento de egreso de las mujeres respecto a los hombres.

RESUMO A partir de estudos realizados em Cienfuegos, foi evidenciada uma fragilidade na perspectiva de gênero nas ciências relacionadas com as Tecnologias de Informação e Comunicação; Além disso, a incorporação de mulheres nas carreiras de Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática é insuficiente. Portanto, foi desenhado um projeto que tem como uma de suas tarefas identificar, desde uma perspectiva de gênero, elementos que caracterizam a realidade acadêmica do ensino de programação na Universidade "Carlos Rafael Rodríguez" de Cienfuegos. A comunicação dá conta dos resultados da investigação quantitativo-descritiva realizada, que teve como objetivo descrever o desempenho académico em disciplinas relacionadas com a programação, numa perspetiva de género, nos inscritos no ano letivo 2016-2017 e que culminou em 2022 no curso de Informática Carreira de engenharia; Isso se baseia na resposta às perguntas: nas cinco primeiras disciplinas relacionadas à programação, os resultados dos homens apresentam alguma diferença em relação às mulheres? E qual é o resultado da análise da graduação das mulheres em relação aos homens no final do quinto ano da licenciatura? A análise documental foi utilizada como método fundamental, assim como descritores estatísticos como porcentagens e medianas. O teste Mann-Whitney U revelou que as alunas têm desempenho acadêmico inferior ao dos alunos do sexo masculino; no entanto, o percentual de graduação das mulheres foi superior ao dos homens.

ABSTRACT From studies carried out in Cienfuegos, there has been weakness in the gender perspective in the sciences related to Information and Communication Technologies, in addition the incorporation of women in Science, Technology, Engineering and Mathematics careers is insufficient. Therefore, a project has been designed that has as one of its tasks to identify, from the gender perspective, elements that characterize the academic reality of the teaching of programming at the University of Cienfuegos "Carlos Rafael Rodríguez". The communication reports the results of the quantitative-descriptive research carried out that aimed to describe the academic performance in the subjects related to programming, from a gender perspective, in those enrolled in the 2016-2017 academic year and that culminated in 2022 in the Computer Engineering career, from the answer to the questions: In the first five subjects related to programming, do the results of men show any difference compared to that of women? And what is the result of the analysis of the graduation of women with respect to men at the end of the fifth year of the career? The analysis of documents was used as a fundamental method, as well as statistical descriptors such as percentage and medians. The Mann-Whitney U test revealed that women have a lower academic performance than male students, however, the percentage of graduation of women was higher than men.

Correlación entre inteligencia emocional y desempeño matemático en estudiantes universitarios

RESUMEN El desconocimiento del componente emocional en los procesos de enseñanza y la carencia de estrategias eficientes de regulación emocional en estudiantes universitarios conducen a situaciones de estrés, ansiedad, miedo y emociones negativas, que en muchos casos se convierten en las responsables del bajo rendimiento y la deserción académica. En los últimos años se ha investigado sobre el papel de la inteligencia emocional en el desempeño matemático de estudiantes de educación básica. Sin embargo, se ha indagado poco sobre su papel en el desempeño de estudiantes universitarios. El objetivo del presente trabajo es determinar la existencia de una correlación estadística entre el coeficiente de inteligencia emocional y el desempeño matemático numérico-operativo de una muestra de estudiantes que cursaban el nivelatorio en matemáticas básicas de la Universidad Nacional de Colombia, durante el primer semestre del año 2021. La investigación se llevó a cabo de manera virtual con una muestra de 73 estudiantes de primer semestre de la Universidad Nacional de Colombia. El muestreo empleado fue un muestreo por conveniencia. Se aplicaron cuestionarios de inteligencia emocional y desempeño matemático numérico-operativo normados para Colombia y se analizaron los datos obtenidos haciendo uso del software estadístico RStudio. De acuerdo con los resultados obtenidos, no existe correlación entre el desempeño matemático numérico-operativo y el coeficiente de inteligencia emocional de la población estudiada. Vale la pena resaltar la necesidad de seguir indagando sobre el papel de la inteligencia emocional en los procesos académicos, ya que, a nivel general, esta favorece el desempeño académico y la calidad de vida.

RESUMO O desconhecimento da componente emocional nos processos de ensino e a falta de estratégias eficazes de regulação emocional nos universitários conduzem a situações de stress, ansiedade, medo e emoções negativas, que em muitos casos se tornam responsáveis pelo baixo rendimento e abandono académico. Nos últimos anos, o papel da inteligência emocional no desempenho matemático de alunos do ensino fundamental tem sido investigado. No entanto, pouco tem sido investigado sobre o seu papel no desempenho de estudantes universitários. O objetivo deste trabalho é determinar a existência de uma correlação estatística entre o coeficiente de inteligência emocional e o desempenho matemático numérico-operativo de uma amostra de alunos matriculados no curso de nivelamento em matemática básica da Universidade Nacional da Colômbia, durante o primeiro semestre do ano de 2021. A pesquisa foi realizada virtualmente com uma amostra de 73 alunos do primeiro semestre da Universidade Nacional da Colômbia. A amostragem utilizada foi uma amostragem por conveniência. Foram aplicados questionários de inteligência emocional e desempenho matemático numérico-operativo regulamentados para a Colômbia e analisados os dados obtidos com o software estatístico RStudio. De acordo com os resultados obtidos, não há correlação entre o desempenho matemático numérico-operatório e o coeficiente de inteligência emocional da população estudada. Vale destacar a necessidade de continuar investigando o papel da inteligência emocional nos processos acadêmicos, pois, em nível geral, favorece o desempenho acadêmico e a qualidade de vida.

ABSTRACT Ignorance of the emotional component in teaching processes and the lack of efficient emotional regulation strategies in university students lead to situations of stress, anxiety, fear and negative emotions, which in many cases become responsible for low performance and dropout. academic. In recent years, the role of emotional intelligence in the mathematical performance of elementary school students has been investigated. However, little has been investigated about its role in the performance of university students. The objective of this work is to determine the existence of a statistical correlation between the emotional intelligence coefficient and the numerical-operative mathematical performance of a sample of students who were enrolled in the leveling course in basic mathematics at the National University of Colombia, during the first semester of the year 2021. The research was carried out virtually with a sample of 73 first-semester students of the National University of Colombia. The sampling used was a convenience sampling. Emotional intelligence and numerical-operative mathematical performance questionnaires regulated for Colombia were applied and the data obtained using the RStudio statistical software were analyzed. According to the results obtained, there is no correlation between the numerical-operative mathematical performance and the emotional intelligence coefficient of the studied population. It is worth highlighting the need to continue investigating the role of emotional intelligence in academic processes, since, at a general level, it favors academic performance and quality of life.

Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en alumnos de una Universidad confesional privada

RESUMEN Las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico es una temática a reconsiderar en la Educación Superior durante la pandemia. La investigación tiene como objetivo el determinar la correlación entre las estrategias de aprendizaje ACRA y el rendimiento académico en los estudiantes de los tres primeros ciclos de la Escuela Administración de una universidad confesional privada. Los materiales estuvieron constituidos por el cuestionario denominado la escala de Adaptación, Codificación, Recuperación y Apoyo (ACRA) y las notas de los sujetos de estudio. El método general fue el hipotético-deductivo y como método específico el estadístico. Los principales resultados consistieron en cómo los estudiantes de Comunicación II y Realidad Nacional lograron el 100 % en el nivel bajo como las interacciones sociales y motivación extrínseca e intrínseca. Además, los tres grupos obtuvieron niveles bajos en las estrategias de adquisición en sus evaluaciones. La principal conclusión fue que ambas variables tienen relación significativa, porque de acuerdo al Rho de Spearman 0.821 se indica una correlación positiva alta en la organización educativa superior universitaria.

RESUMO Estratégias de aprendizagem e desempenho acadêmico é um tema a ser repensado no Ensino Superior durante a pandemia. O objetivo da pesquisa é determinar a correlação entre as estratégias de aprendizagem ACRA e o desempenho acadêmico em alunos dos três primeiros ciclos da Escola de Administração de uma universidade privada confessional. Os materiais consistiram no questionário denominado Escala de Adaptação, Codificação, Recuperação e Suporte (ACRA) e as anotações dos sujeitos do estudo. O método geral foi o hipotético-dedutivo e o estatístico como método específico. Os principais resultados consistiram em como os alunos de Comunicação II e Realidade Nacional atingiram 100% no nível baixo, como interações sociais e motivação extrínseca e intrínseca. Além disso, todos os três grupos pontuaram baixo em estratégias de aquisição em suas avaliações. A principal conclusão foi que ambas as variáveis possuem relação significativa, pois segundo Spearman's Rho 0,821, indica-se alta correlação positiva na organização de ensino superior universitário.

ABSTRACT Learning strategies and academic performance is a topic to be reconsidered in Higher Education during the pandemic. The objective of the research is to determine the correlation between ACRA learning strategies and academic performance in students of the first three cycles of the Administration School of a private confessional university. The materials consisted of the questionnaire called the Adaptation, Coding, Recovery and Support (ACRA) scale and the notes of the study subjects. The general method was the hypothetical-deductive one and the statistical one as the specific method. The main results consisted of how the students of Communication II and National Reality achieved 100% at the low level such as social interactions and extrinsic and intrinsic motivation. In addition, all three groups scored low on acquisition strategies in their evaluations. The main conclusion was that both variables have a significant relationship, because according to Spearman's Rho 0.821, a high positive correlation is indicated in the university higher educational organization.

Aprendizaje Activo en Educación Superior. Estrategia en la virtualidad

RESUMEN La pandemia a nivel mundial y el aislamiento social, preventivo y obligatorio, dispuesto por diferentes estamentos gubernamentales y universitarios, llevó a las instituciones educativas a adaptar las actividades curriculares que se desarrollaban de manera presencial a la modalidad virtual, utilizando nuevas estrategias didácticas que requirieron del uso de tecnologías. En este sentido, en un aprendizaje con la modalidad virtual, es importante la autonomía del estudiante para fortalecer su madurez cognitiva, además de un aprendizaje activo que le permita formar un pensamiento crítico. Se considera el Aprendizaje Activo como una estrategia didáctica donde se promueve la participación activa del estudiante con su proceso de aprendizaje. Por lo expuesto, en este trabajo se presenta una estrategia innovadora en la aplicación del Aprendizaje Activo en un contexto de Educación Superior, con miras a aportar a la formación profesional de los estudiantes que cursan una asignatura de grado de manera virtual/remota, a través de la aplicación de nuevas estrategias didácticas, ante la imposibilidad de implementar actividades presenciales. Los resultados muestran que la estrategia didáctica aplicada resultó altamente positiva.

RESUMO A pandemia mundial e o isolamento social, preventivo e obrigatório, ordenado por diferentes níveis governamentais e universitários, levaram as instituições de ensino a adequar as atividades curriculares que eram realizadas presencialmente para a modalidade virtual, utilizando novas estratégias didáticas que exigiam o uso de tecnologias. Nesse sentido, na aprendizagem com a modalidade virtual, a autonomia do aluno é importante para fortalecer sua maturidade cognitiva, além de uma aprendizagem ativa que lhe permite formar um pensamento crítico. A Aprendizagem Ativa é considerada uma estratégia didática onde se promove a participação ativa do aluno em seu processo de aprendizagem. Por estas razões, este artigo apresenta uma estratégia inovadora na aplicação da Aprendizagem Ativa em contexto de Ensino Superior, com vista a contribuir para a formação profissional dos alunos que frequentam uma disciplina de licenciatura virtual/à distância, através da aplicação de novas ferramentas didáticas estratégias, dada a impossibilidade de implementação de atividades presenciais. Os resultados mostram que a estratégia didática aplicada foi altamente positiva.

ABSTRACT The global pandemic and the isolation, social, preventive and mandatory arranged by different government and university estates, which led educational institutions to adapt the curricular activities that were developed in person to the virtual modality using new didactic strategies that required the use of technologies. In this sense, in learning with the virtual modality, the autonomy of the student in learning is important to strengthen their cognitive maturity, in addition to active learning that allows them to form critical thinking, among others. Active Learning is considered as a didactic strategy where the active participation of the student with their learning process is promoted. Therefore, this work presents an innovative strategy of the application of Active Learning as a learning strategy in a higher education context, with a view to contributing to the professional training of students who are studying a degree course in a virtual / remote, way through the application of new didactic strategies in the face of the impossibility of implementing face-to-face activities. The results show that the didactic strategy applied was highly positive.

Retos de la gestión del proceso de profesionalización durante la formación de pregrado

RESUMEN El proceso de profesionalización, sustentado en la formación y desarrollo de modos de actuación profesional desde la formación inicial o de pregrado, es considerado, en la actualidad, como un aspecto medular para garantizar el éxito de las habilidades de empleabilidad; pues, en el mundo laboral se hace cada vez más frecuente la concepción de que la productividad depende, en gran medida, de contar con una fuerza de trabajo que sea competente profesionalmente. Sin embargo, en la gestión que se hace desde el pregrado, con frecuencia se hiperboliza, en este proceso formativo, lo instructivo desde una didáctica tradicional, con predominio de un proceso docente-educativo que no potencia de forma suficiente la formación y desarrollo de modos de actuación profesional que doten al estudiante universitario de herramientas, que le permitan insertarse de forma creativa y socialmente responsable en el ámbito laboral. Constituye el objetivo principal de este trabajo: valorar los fundamentos pedagógicos y didácticos que deben caracterizar al proceso de profesionalización en los estudiantes durante el pregrado, y la necesidad de desarrollar una didáctica desarrolladora en este proceso. Se utilizó como método el dialéctico-materialista, devenido en plataforma metodológica en la que se erigió la investigación. Los resultados principales se centran en aportar fundamentos pedagógicos y didácticos que caracterizan este proceso de profesionalización y una didáctica desarrolladora durante la formación de pregrado. Así, el proceso de profesionalización en la etapa de formación inicial adquiere un significado esencial porque en ella se sientan las bases para el aprendizaje de la profesión como punto de partida del futuro desempeño.

RESUMO O processo de profissionalização, assente na formação e desenvolvimento de formas de atuação profissional desde a formação inicial ou licenciatura, é atualmente considerado um aspeto central para garantir o sucesso das competências de empregabilidade; Assim, no mundo do trabalho, é cada vez mais frequente a concepção de que a produtividade depende, em grande medida, de uma força de trabalho profissionalmente competente. Porém, na gestão que se faz desde a graduação, nesse processo formativo, o instrutivo a partir de uma didática tradicional é frequentemente hiperbolizado, com predominância de um processo ensino-educativo que não promove suficientemente a formação e o desenvolvimento de formas de formação profissional. ações que fornecem ao universitário ferramentas que lhe permitem inserir-se de forma criativa e socialmente responsável no ambiente de trabalho. Constitui o objetivo principal deste trabalho: avaliar os fundamentos pedagógicos e didáticos que devem caracterizar o processo de profissionalização dos alunos durante a graduação, e a necessidade de desenvolver uma didática desenvolvedora neste processo. O método dialético-materialista foi utilizado, tornando-se a plataforma metodológica sobre a qual a investigação foi erguida. Os principais resultados estão voltados para o fornecimento de fundamentos pedagógicos e didáticos que caracterizem esse processo de profissionalização e uma didática desenvolvedora durante a graduação. Assim, o processo de profissionalização na fase de formação inicial adquire um significado essencial porque estabelece as bases para a aprendizagem da profissão como ponto de partida para o desempenho futuro.

ABSTRACT The professionalization process, based on the training and development of ways of acting professionally from initial or undergraduate training, is currently considered a core aspect to guarantee the success of employability skills; Therefore, in the world of work, the conception that productivity depends, to a large extent, on having a work force that is professionally competent is becoming more frequent. However, in the management that is done from the undergraduate level, in this formative process, the instructive from traditional didactics is frequently hyperbolized, with a predominance of a teaching-educational process that does not sufficiently promote the formation and development of ways of professional action that provide the university student with tools that allow them to insert themselves in a creative and socially responsible way in the workplace. It constitutes the main objective of this work: to assess the pedagogical and didactic foundations that should characterize the process of professionalization in students during undergraduate, and the need to develop a developer didactics in this process. The dialectical-materialist method was used, becoming the methodological platform on which, the investigation was erected. The main results are focused on providing pedagogical and didactic foundations that characterize this process of professionalization and a developer didactics during undergraduate training. Thus, the professionalization process in the initial training stage acquires an essential meaning because it lays the foundations for learning the profession as a starting point for future performance.

El desempeño docente durante la pandemia y sus efectos en la educación

RESUMEN Durante la pandemia los docentes se reinventaron laboralmente. Surgió la necesidad de adaptarse a las exigencias de la educación remota. El objetivo de este artículo es analizar el desempeño docente durante la pandemia y su impacto en la actualidad. Para la búsqueda de información se utilizaron las bases de datos: Scopus, SciELO, ERIC, EBSCO y Academic Onefile. Los contenidos fueron analizados usando la metodología de la V de Gowin, que permitió plantear las interrogantes: ¿qué ocurrió con el desempeño docente durante la pandemia?; ¿qué factores influyeron en el desempeño docente?; ¿qué dimensiones del desempeño docente se priorizaron?; ¿qué relación hay entre el liderazgo directivo y el desempeño docente? Los estudios señalan que el desempeño docente es clave para mejorar la calidad educativa de una institución; durante la pandemia estuvo focalizado en el uso pedagógico de los recursos tecnológicos que permitieron desarrollar aprendizajes con los estudiantes, motivo por lo cual se tuvo un leve decrecimiento. Se concluye que el desempeño docente se centralizó en el empoderamiento de los recursos digitales y la importancia que tiene su evaluación por pares y los directores, a través de las dimensiones propuestas en el marco del buen desempeño docente, bajo dos enfoques: el formativo y el crítico-reflexivo. Otros factores que determinaron el desempeño docente fueron: el liderazgo pedagógico del director, considerado como paradigma y promotor de la cultura organizacional y la política de incentivos, que ayudó a mejorar el desempeño laboral docente porque los motivó intrínseca y extrínsecamente.

RESUMO Durante a pandemia, os professores reinventaram-se em seu trabalho, e surgiu a necessidade de se adaptar às exigências da educação à distância. O objetivo deste artigo é analisar o desempenho do ensino durante a pandemia e seu impacto nos dias de hoje. As seguintes bases de dados foram usadas para buscar informações: Scopus, SciELO, ERIC, EBSCO e Academic Onefile. O conteúdo foi analisado utilizando a metodologia V de Gowin, o que nos permitiu fazer as seguintes perguntas: O que aconteceu ao desempenho dos professores durante a pandemia? Que fatores influenciaram o desempenho dos professores? Que dimensões do desempenho dos professores foram priorizadas? Qual é a relação entre a liderança gerencial e o desempenho dos professores? Os estudos indicam que o desempenho dos professores é fundamental para melhorar a qualidade da educação em uma instituição. Durante a pandemia, ele foi focado no uso pedagógico de recursos tecnológicos que permitiram o desenvolvimento da aprendizagem com os alunos, razão pela qual houve uma ligeira diminuição no desempenho dos professores. Conclui-se que o desempenho do ensino foi centrado no empoderamento dos recursos digitais e na importância de sua avaliação por pares e diretores, através das dimensões propostas no âmbito do bom desempenho do ensino, sob duas abordagens: formativa e crítico-reflexiva. Outros fatores que determinaram o desempenho dos professores foram: a liderança pedagógica do diretor, considerada como paradigma e promotora da cultura organizacional, e a política de incentivos que ajudou a melhorar o desempenho dos professores porque os motivou intrínseca e extrínsecamente.

ABSTRACT During the pandemic, teachers reinvented themselves in their work, and the need arose to adapt to the demands of remote education. The aim of this article is to analyse teaching performance during the pandemic and its impact today. The following databases were used to search for information: Scopus, SciELO, ERIC, EBSCO and Academic Onefile. The contents were analysed using Gowin's V methodology, which allowed us to ask the following questions: What happened to teacher performance during the pandemic? What factors influenced teacher performance? What dimensions of teacher performance were prioritised? What is the relationship between managerial leadership and teacher performance? The studies indicate that teacher performance is key to improving the quality of education in an institution. During the pandemic, it was focused on the pedagogical use of technological resources that allowed for the development of learning with students, which is why there was a slight decrease in teacher performance. It is concluded that teaching performance was centred on the empowerment of digital resources and the importance of their evaluation by peers and principals, through the dimensions proposed in the framework of good teaching performance, under two approaches: formative and critical-reflective. Other factors that determined teacher performance were: the pedagogical leadership of the principal, considered as a paradigm and promoter of the organisational culture, and the incentive policy that helped to improve teacher performance because it motivated them intrinsically and extrinsically.

La formación del pensamiento científico investigativo en la Educación Superior: estudio teórico-tendencial

RESUMEN Los procesos de formación del pensamiento científico investigativo desde las universidades y su evaluación han cobrado una importancia crucial. El presente artículo tuvo como objetivo socializar el estado del arte acerca de esta temática, a partir de la revisión de artículos en revistas científicas. Para ello se empleó el análisis bibliográfico y la revisión documental como métodos esenciales. Se obtuvo como resultado principal una definición contextualizada de las particularidades de los países de la región, lo que posibilitó una evaluación más objetiva del fenómeno en América Central y el Caribe. Se pudo concluir que es indispensable la construcción de un sistema de indicadores propio, flexible y contextualizado que ofrezca información objetiva sobre dicho proceso y permita a los decisores de las instituciones de Educación Superior emprender acciones de mejora a partir de compartir las buenas prácticas.

RESUMO Os processos de formação do pensamento científico investigativo das universidades e sua avaliação ganharam importância crucial. O objetivo deste estudo é apresentar um resumo do estado da arte sobre este tema a partir da revisão de artigos em revistas científicas. Para isso, a análise bibliográfica e a revisão documental foram utilizadas como métodos essenciais. O principal resultado foi uma definição contextualizada às particularidades dos países da região que permite uma avaliação mais objetiva do fenômeno na América Central e no Caribe. Foi possível concluir que é essencial construir um sistema de indicadores próprio, flexível e contextualizado que ofereça informação objetiva sobre este processo e permita aos decisores das instituições de Ensino Superior empreender ações de melhoria com base na partilha de boas práticas.

ABSTRACT The processes of formation of investigative scientific thought from universities and their evaluation have gained crucial importance. The objective of this study is to present a summary of the state of the art on this topic from the review of articles in scientific journals. For this, bibliographic analysis and documentary review were used as essential methods. The main result was a definition contextualized to the particularities of the countries of the region that allows a more objective evaluation of the phenomenon in Central America and the Caribbean. It was possible to conclude that it is essential to build a system of own, flexible and contextualized indicators that offers objective information on this process and allows decision-makers of Higher Education institutions to undertake improvement actions based on sharing good practices.