Mendive. Revista de Educación

Determinación de necesidades de formación psicopedagógica continua en docentes del nivel educativo primario

Resumen Los nuevos retos que afrontan los docentes para atender a la diversidad en el contexto áulico requieren formación continua y compromiso. Por ello, el objetivo de este trabajo es determinar las necesidades de formación psicopedagógica continua de los docentes del nivel educativo primario en Palma Soriano. La investigación se realizó siguiendo el paradigma sociocrítico desde un enfoque cualitativo. Tuvo alcance descriptivo-explicativo; se emplearon: la observación, entrevista y estudio documental como técnicas de recogida de información. Los métodos teóricos utilizados fueron: análisis-síntesis e inductivo-deductivo. El muestreo fue no probabilístico (por oportunidad) y la muestra estuvo constituida por 30 docentes del nivel educativo primario. Se identificó la necesidad de dominio de métodos y estrategias de intervención psicopedagógica para atender a la diversidad. Los docentes poseen niveles variados de experiencia y conocimiento, por lo que destaca la necesidad de formación psicopedagógica. Reconocen que la atención psicopedagógica es necesaria; sin embargo, consideran que el psicopedagogo es el especialista que debe realizarla. La atención a la diversidad ha sido agrupada, fundamentalmente, en la atención al déficit y no a las potencialidades. Coinciden que poseer herramientas educativas y la precisión necesaria al determinar las necesidades y potencialidades en el diagnóstico y caracterización de los educandos, es fundamental. Por lo anterior, se puede concluir que el profesorado requiere profundizar en la determinación de necesidades y potencialidades en el diagnóstico y caracterización de los educandos, y en la clarificación de los límites entre las acciones psicopedagógicas generales y específicas a realizar durante la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Resumo Os novos desafios que os professores enfrentam ao lidar com a diversidade no contexto da sala de aula exigem formação contínua e compromisso. Portanto, o objetivo deste estudo é determinar as necessidades de formação psicopedagógica contínua de professores do ensino fundamental em Palma Soriano. A pesquisa foi conduzida seguindo o paradigma sociocrítico com uma abordagem qualitativa. Teve um escopo descritivo-explicativo; observação, entrevistas e revisão documental foram utilizadas como técnicas de coleta de dados. Os métodos teóricos empregados foram análise-síntese e raciocínio indutivo-dedutivo. Foi utilizada amostragem não probabilística (amostragem por conveniência), e a amostra foi composta por 30 professores do ensino fundamental. O estudo identificou a necessidade de domínio de métodos e estratégias de intervenção psicopedagógica para lidar com a diversidade. Os professores possuem diferentes níveis de experiência e conhecimento, o que destaca a necessidade de formação psicopedagógica. Eles reconhecem a necessidade de apoio psicopedagógico; no entanto, acreditam que o psicopedagogo é o especialista que deve fornecê-lo. A atenção à diversidade tem se concentrado principalmente em lidar com déficits em vez de potencialidades. Há consenso de que dispor de ferramentas pedagógicas e da precisão necessária para determinar as necessidades e o potencial dos alunos durante o diagnóstico e a caracterização é fundamental. Portanto, conclui-se que os professores precisam aprofundar sua compreensão sobre a identificação de necessidades e potencial no diagnóstico e na caracterização dos alunos, e esclarecer os limites entre as ações psicopedagógicas gerais e específicas a serem realizadas durante o processo de ensino-aprendizagem.

Abstract The new challenges teachers face in addressing diversity in the classroom context require ongoing training and commitment. Therefore, the objective of this study is to determine the ongoing psychopedagogical training needs of primary school teachers in Palma Soriano. The research was conducted following the socio-critical paradigm with a qualitative approach. It was descriptive-explanatory in scope; observation, interviews, and document review were used as data collection techniques. The theoretical methods employed were analysis-synthesis and inductive-deductive reasoning. Non-probability sampling (convenience sampling) was used, and the sample consisted of 30 primary school teachers. The study identified a need for mastery of psychopedagogical intervention methods and strategies to address diversity. Teachers possess varying levels of experience and knowledge, highlighting the need for psychopedagogical training. They recognize the necessity of psychopedagogical support; however, they believe that a psychopedagogue is the specialist who should provide it. Attention to diversity has been primarily focused on addressing deficits rather than potential. There is agreement that possessing educational tools and the necessary precision in determining the needs and potential of students during the diagnosis and characterization of their learning is fundamental. Therefore, it can be concluded that teachers need to deepen their understanding of how to identify needs and potential in the diagnosis and characterization of students, and how to clarify the boundaries between general and specific psycho-pedagogical actions that should be carried out during the teaching-learning process.

La preparación del docente para la orientación familiar de educandos con autismo

Resumen La preparación de los docentes de Educación Primaria para orientar a las familias de niños con Trastorno del Espectro Autista enfrenta importantes retos debido a la complejidad de las manifestaciones del trastorno, que incluyen déficits en la comunicación y la interacción social, así como patrones repetitivos de intereses y conductas. Este proceso debe tener un enfoque consciente, sistémico y sistemático para ser efectivo. El objetivo de este estudio es presentar un diagnóstico acerca del proceso de preparación de los docentes de Educación Primaria para la orientación a las familias de educandos con Trastorno del Espectro Autista en el ámbito escolar. Se emplea un enfoque mixto, utilizando métodos del nivel teórico, empírico y estadístico-matemático. Los métodos aplicados incluyen análisis histórico-lógico, análisis y síntesis, inducción y deducción, observación científica, análisis de documentos, entrevistas, encuestas, pruebas pedagógicas y la técnica de triangulación metodológica. Los resultados revelan insuficiencias en el proceso de preparación de los docentes, el cual es espontáneo, descontextualizado y asistémico. Este enfoque no permite un proceso pedagógico desarrollador ni una intervención sustentada en un enfoque coherente y adecuado. Se concluye que es necesario replantear el proceso de preparación docente, adoptando un enfoque consciente, contextualizado y sistémico alineado con las propuestas del III Perfeccionamiento Educacional para lograr una orientación eficaz a las familias de los educandos con Trastorno del Espectro Autista.

Resumo A preparação de professores do ensino fundamental para apoiar famílias de crianças com Transtorno do Espectro Autista enfrenta desafios significativos devido à complexidade das manifestações do transtorno, que incluem déficits na comunicação e interação social, bem como padrões repetitivos de interesses e comportamentos. Esse processo deve ter uma abordagem consciente, sistêmica e sistemática para ser eficaz. O objetivo deste estudo é apresentar um diagnóstico do processo de preparação de professores do ensino fundamental para apoiar famílias de alunos com Transtorno do Espectro Autista no ambiente escolar. Uma abordagem de métodos mistos foi empregada, utilizando métodos teóricos, empíricos e estatístico-matemáticos. Os métodos aplicados incluem análise histórico-lógica, análise e síntese, indução e dedução, observação científica, análise documental, entrevistas, questionários, testes pedagógicos e triangulação metodológica. Os resultados revelam deficiências no processo de preparação de professores, que é espontâneo, descontextualizado e assistemático. Essa abordagem não permite um processo pedagógico de desenvolvimento ou uma intervenção baseada em uma estrutura coerente e apropriada. Conclui-se que é necessário repensar o processo de formação de professores, adotando uma abordagem consciente, contextualizada e sistêmica, alinhada às propostas do Terceiro Plano de Aperfeiçoamento Educacional, para alcançar uma orientação eficaz para as famílias de alunos com Transtorno do Espectro Autista.

Abstract Preparing primary school teachers to support families of children with Autism Spectrum Disorder faces significant challenges due to the complexity of the disorder's manifestations, which include deficits in communication and social interaction, as well as repetitive patterns of interests and behaviors. This process must be conscious, systemic, and systematic to be effective. The objective of this study is to present a diagnosis of the preparation process for primary school teachers to support families of students with Autism Spectrum Disorder in the school setting. A mixed-methods approach is employed, using theoretical, empirical, and statistical-mathematical methods. The methods applied include historical-logical analysis, analysis and synthesis, induction and deduction, scientific observation, document analysis, interviews, surveys, pedagogical tests, and methodological triangulation. The results reveal shortcomings in the teacher preparation process, which is spontaneous, decontextualized, and unsystematic. This approach does not allow for a developmental pedagogical process or an intervention based on a coherent and appropriate framework. It is concluded that it is necessary to rethink the teacher training process, adopting a conscious, contextualized, and systemic approach aligned with the proposals of the Third Educational Improvement Plan to achieve effective guidance for the families of students with Autism Spectrum Disorder.

Metodología de aprendizaje basado en proyectos en la asignatura Emprendimiento y Gestión para el autoaprendizaje

Resumen La transformación educativa plantea nuevas estrategias pedagógicas que permiten el desarrollo de competencias autónomas, críticas y emprendedoras en los estudiantes. Por lo tanto, el presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal proponer una metodología de aprendizaje basado en proyectos en la asignatura Emprendimiento y Gestión para el mejoramiento del autoaprendizaje de los estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Particular Mater Misericordiae. Para ello se aplicó la investigación explicativa y de campo que permitió, primeramente, la fundamentación de las bases teóricas del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura y la metodología del aprendizaje objeto de estudio, mediante el empleo de los métodos teóricos, empíricos, estadísticos, análisis-síntesis, deductivo-inductivo e histórico-lógico. Luego se realizó el respectivo diagnóstico, donde se aplicaron los métodos empíricos como: la observación en el aula de clases, la entrevista, la encuesta y análisis documental para conocer la realidad objetiva sobre el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y el autoaprendizaje en los estudiantes. Para dar respuesta al objetivo planteado se presenta la propuesta de metodología de aprendizaje basado en proyectos en la asignatura Emprendimiento y Gestión para mejorar el autoaprendizaje de los estudiantes del primer año de bachillerato, para la cual se implementaron esencialmente los métodos sistémico estructural y hermenéutico-dialéctico que sirvieron para analizar, interpretar y argumentar las características teórico-prácticas, su estructura general y los pasos metodológicos de dicha metodología. Por último, se logró valorar la pertinencia y factibilidad de la metodología; la misma que corrobora la alternativa de solución didáctico-metodológica para mejorar el nivel de autoaprendizaje de los estudiantes permitirá que la puedan utilizar sin ningún inconveniente y propiciar los resultados esperados en la práctica formativa.

Resumo A transformação educacional propõe novas estratégias pedagógicas que permitam o desenvolvimento de competências autônomas, críticas e empreendedoras nos alunos. Portanto, o principal objetivo desta pesquisa foi propor uma metodologia de aprendizagem baseada em projetos para a disciplina de Empreendedorismo e Gestão, visando aprimorar a aprendizagem autodirigida de alunos do primeiro ano do Ensino Médio da Unidade Educacional Privada Mater Misericordiae. Para tanto, foi aplicada pesquisa explicativa e de campo, que primeiramente estabeleceu os fundamentos teóricos do processo de ensino-aprendizagem da disciplina e da metodologia de ensino em estudo, por meio da utilização de métodos teóricos, empíricos, estatísticos, analítico-sintéticos, dedutivo-indutivos e histórico-lógicos. Em seguida, foi realizado o diagnóstico correspondente, aplicando métodos empíricos como observação em sala de aula, entrevistas, questionários e análise documental para compreender a realidade objetiva do processo de ensino-aprendizagem e da aprendizagem autodirigida entre os alunos. Para atingir o objetivo proposto, apresenta-se uma metodologia de aprendizagem baseada em projetos para a disciplina de Empreendedorismo e Gestão, visando aprimorar a aprendizagem autodirigida de alunos do primeiro ano do Ensino Médio. Esta metodologia implementou principalmente os métodos sistêmico-estrutural e hermenêutico-dialético, que serviram para analisar, interpretar e argumentar as características teóricas e práticas, sua estrutura geral e as etapas metodológicas. Por fim, avaliou-se a relevância e a viabilidade da metodologia; isso confirma que a solução didático-metodológica para aprimorar a aprendizagem autônoma dos alunos permitirá que eles a utilizem sem problemas e promovam os resultados esperados na prática formativa.

Abstract Educational transformation poses new pedagogical strategies that allow the development of autonomous, critical and entrepreneurial skills in students. Therefore, this research aimed to propose a project-based learning methodology for the Entrepreneurship and Management course to improve self-directed learning among first-year high school students at the Mater Misericordiae Private Educational Unit. To achieve this, explanatory and field research was employed. This allowed for the initial establishment of the theoretical foundations of the course's teaching and learning process and the learning methodology under study, utilizing theoretical, empirical, statistical, analytical-synthetic, deductive-inductive, and historical-logical methods. Subsequently, a diagnostic assessment was conducted, employing empirical methods such as classroom observation, interviews, surveys, and document analysis to understand the objective reality of the teaching and learning process and self-directed learning among the students. To address the stated objective, a project-based learning methodology is proposed for the Entrepreneurship and Management course to improve self-directed learning among first-year high school students. The systemic-structural and hermeneutic-dialectical methods were primarily implemented to analyze, interpret, and argue the theoretical and practical characteristics, the general structure, and the methodological steps of the methodology. Finally, the relevance and feasibility of the methodology were assessed. This assessment confirms that the didactic-methodological solution is an effective way to improve students' self-directed learning, allowing them to use it without difficulty and fostering the expected results in their learning experience.

Sistema de acciones para el desarrollo de las habilidades investigativas en los estudiantes de Medicina

Resumen La manera en que la universidad forma a sus futuros investigadores determina su permanencia profesional a largo plazo y contribuye a incrementar el potencial científico de un país. El presente trabajo tiene como objetivo proponer un sistema de acciones que articule lo curricular y lo extracurricular para el desarrollo de las habilidades investigativas en los estudiantes de Medicina, respondiendo a las demandas de una sociedad que exige altos estándares de investigación y práctica clínica. Se realizó una investigación pedagógica en la Facultad de Ciencias Médicas Dr. José Assef Yara de Ciego de Ávila, Cuba, en el período correspondiente a enero 2023 y junio 2024. Se aplicaron métodos teóricos (analítico-sintético, histórico-lógico, inductivo-deductivo, sistémico-estructural-funcional e hipotético-deductivo) y empíricos (observación, análisis documental, encuestas, grupos de discusión y consulta a expertos), complementados con análisis estadísticos (coeficiente Alfa de Cronbach y coeficiente de concordancia de Kendall). Los resultados evidenciaron deficiencias en la formación investigativa actual y, mediante el empleo de la técnica del grupo nominal, se confirmó la pertinencia y factibilidad del sistema propuesto. Se concluye que la integración sistemática de actividades curriculares y extracurriculares, junto con la capacitación docente, es esencial para potenciar la capacidad investigativa del futuro médico.

Resumo A forma como as universidades preparam seus futuros pesquisadores determina sua permanência profissional a longo prazo e contribui para o aumento do potencial científico de um país. Este artigo tem como objetivo propor um sistema de ações que integre atividades curriculares e extracurriculares para o desenvolvimento de habilidades de pesquisa em estudantes de Medicina, respondendo às demandas de uma sociedade que exige altos padrões de pesquisa e prática clínica. Um estudo pedagógico foi conduzido na Faculdade de Ciências Médicas Dr. José Assef Yara, em Ciego de Ávila, Cuba, entre janeiro de 2023 e junho de 2024. Métodos teóricos (analítico-sintético, histórico-lógico, indutivo-dedutivo, sistêmico-estrutural-funcional e hipotético-dedutivo) e empíricos (observação, análise documental, questionários, grupos focais e consulta a especialistas) foram aplicados, complementados por análises estatísticas (coeficiente alfa de Cronbach e coeficiente de concordância de Kendall). Os resultados revelaram deficiências na formação atual em pesquisa, e a relevância e viabilidade do sistema proposto foram confirmadas utilizando a técnica de grupo nominal. Conclui-se que a integração sistemática de atividades curriculares e extracurriculares, juntamente com a formação de professores, é essencial para aprimorar a capacidade de pesquisa dos futuros médicos.

Abstract The way in which universities train their future researchers determines their long-term professional retention and contributes to increasing a country's scientific potential. This study aims to propose a system of actions that integrates curricular and extracurricular activities for the development of research skills in medical students, responding to the demands of a society that requires high standards of research and clinical practice. A pedagogical research study was conducted at the Dr. José Assef Yara Faculty of Medical Sciences in Ciego de Ávila, Cuba, between January 2023 and June 2024. Theoretical methods (analytical-synthetic, historical-logical, inductive-deductive, systemic-structural-functional, and hypothetical-deductive) and empirical methods (observation, document analysis, surveys, focus groups, and expert consultation) were applied, complemented by statistical analyses (Cronbach's alpha coefficient and Kendall's concordance coefficient). The results revealed deficiencies in current research training, and the relevance and feasibility of the proposed system were confirmed using the nominal group technique. It is concluded that the systematic integration of curricular and extracurricular activities, along with teacher training, is essential to enhance the research capacity of future physicians.

Formación docente integral para la cultura científica

Resumen La cultura científica constituye un componente crucial de la cultura general integral promovida en Cuba dentro del proyecto social socialista, lo que fundamenta la necesidad de una formación docente integral. El objetivo de este estudio fue contribuir a los fundamentos para la formación pedagógica universitaria que prepare docentes cultos científicamente y comprometidos socialmente, abarcando pregrado, preparación para el empleo y postgrado. La investigación se enmarcó en un paradigma cualitativo, utilizando la dialéctica materialista como método general del conocimiento, junto con métodos teóricos de análisis y síntesis, histórico-lógico y sistematización para construir los fundamentos esenciales que vinculan la cultura científica con la formación profesional. Los resultados evidencian la importancia de formar docentes capaces de comprender su realidad con espíritu crítico y transformador, que utilicen la ciencia, tecnología e innovación para aportar al desarrollo de un socialismo próspero y sostenible. Finalmente, se concluye que la integralidad en la formación pedagógica es indispensable para garantizar no solo competencias científicas, sino también un compromiso ético-social que promueva el bienestar, la calidad de vida y la felicidad en la sociedad cubana.

Resumo O letramento científico é um componente crucial da cultura geral abrangente promovida em Cuba dentro do projeto social socialista, justificando, assim, a necessidade de uma formação docente integral. O objetivo deste estudo foi contribuir para os fundamentos da formação pedagógica em nível universitário que prepare professores letrados cientificamente e socialmente comprometidos, abrangendo os níveis de graduação, profissional e pós-graduação. A pesquisa foi enquadrada em um paradigma qualitativo, utilizando o materialismo dialético como método geral de conhecimento, juntamente com métodos teóricos de análise e síntese, análise histórico-lógica e sistematização para construir os fundamentos essenciais que vinculam o letramento científico à formação profissional. Os resultados demonstram a importância de formar professores capazes de compreender sua realidade com um espírito crítico e transformador, que utilizem a ciência, a tecnologia e a inovação para contribuir para o desenvolvimento de um socialismo próspero e sustentável. Finalmente, conclui-se que a integralidade na formação pedagógica é indispensável para garantir não apenas competências científicas, mas também um compromisso ético e social que promova o bem-estar, a qualidade de vida e a felicidade na sociedade cubana.

Abstract Scientific literacy is a crucial component of the comprehensive general culture promoted in Cuba within the socialist social project, thus justifying the need for comprehensive teacher training. The objective of this study was to contribute to the foundations of university-level pedagogical training that prepares scientifically literate and socially committed teachers, encompassing undergraduate, vocational, and postgraduate levels. The research was framed within a qualitative paradigm, using dialectical materialism as the general method of knowledge, along with theoretical methods of analysis and synthesis, historical-logical analysis, and systematization to construct the essential foundations that link scientific literacy with professional training. The results demonstrate the importance of training teachers capable of understanding their reality with a critical and transformative spirit, who use science, technology, and innovation to contribute to the development of a prosperous and sustainable socialism. Finally, it is concluded that comprehensiveness in pedagogical training is indispensable to guarantee not only scientific competencies but also an ethical and social commitment that promotes well-being, quality of life, and happiness in Cuban society.

Estrategia pedagógica para contribuir al desarrollo de la cultura científica en los Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas

Resumen El artículo que se presenta es resultado del proyecto de investigación Desarrollo del talento, para el estudio de las Ciencias Exactas y Naturales, de los estudiantes del Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas que se desarrolla en la Universidad de Sancti Spíritus José Martí Pérez de Cuba. Su objetivo es socializar una estrategia que contribuye al desarrollo de la cultura científica de los educandos del Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas “Eusebio Olivera Rodríguez”. Los métodos teóricos utilizados fueron el histórico-lógico, el analítico-sintético, el inductivo-deductivo, el análisis documental y el sistémico-estructural-funcional, para la determinación del estado de los estudios acerca de la cultura científica, la elaboración del marco teórico y formular las exigencias a tener en cuenta durante la implementación de la estrategia; de igual modo la modelación y el sistémico-estructural-funcional para la elaboración de la estrategia. Los resultados fundamentales son la determinación de los fundamentos teóricos y metodológicos acerca de la cultura científica y su desarrollo y la estrategia diseñada para contribuir al desarrollo de la cultura científica de los educandos de la mencionada institución educativa. Las principales conclusiones del trabajo radican en los argumentos que demuestran la importancia del desarrollo de la cultura científica en los individuos, las instituciones y la sociedad; así como la relación entre los términos “educación científica” y “cultura científica” y el rol de la educación en su desarrollo, los que se expresan en el diseño de las acciones que conforman la estrategia.

Resumo Este artigo apresenta os resultados do projeto de pesquisa Desenvolvimento de talentos para o estudo das Ciências Exatas e Naturais em estudantes do Instituto Vocacional Pré-Universitário de Ciências Exatas, que está sendo realizado na Universidade José Martí Pérez de Sancti Spíritus, Cuba. Seu objetivo é disseminar uma estratégia que contribua para o desenvolvimento da cultura científica entre os estudantes do Instituto Vocacional Pré-Universitário de Ciências Exatas "Eusebio Olivera Rodríguez". Os métodos teóricos utilizados foram o histórico-lógico, o analítico-sintético, o indutivo-dedutivo, a análise documental e o sistêmico-estrutural-funcional. Esses métodos foram utilizados para determinar o estado atual da pesquisa sobre cultura científica, desenvolver o arcabouço teórico e formular os requisitos a serem considerados durante a implementação da estratégia. Da mesma forma, a modelagem e a abordagem sistêmico-estrutural-funcional foram utilizadas para desenvolver a própria estratégia. Os principais resultados são a determinação dos fundamentos teóricos e metodológicos da cultura científica e seu desenvolvimento, e a estratégia elaborada para contribuir com o desenvolvimento da cultura científica entre os estudantes da referida instituição de ensino. As principais conclusões deste trabalho residem nos argumentos que demonstram a importância do desenvolvimento da cultura científica em indivíduos, instituições e na sociedade; bem como na relação entre os termos "educação científica" e "cultura científica" e o papel da educação em seu desenvolvimento, aspectos que se refletem na concepção das ações que compõem a estratégia.

Abstract The article presented is the result of the research project “Development of talent for the study of Exact and Natural Sciences of students of the Pre-University Vocational Institute of Exact Sciences that is developed at the University of Sancti Spíritus José Martí Pérez of Cuba." Its objective is to disseminate a strategy that contributes to the development of scientific culture among students at the Eusebio Olivera Rodríguez Pre-University Vocational Institute “Eusebio Olivera Rodríguez”. The theoretical methods used were historical-logical, analytical-synthetic, inductive-deductive, documentary analysis, and systemic-structural-functional, to determine the state of research on scientific culture, develop the theoretical framework, and formulate the requirements to be considered during the strategy's implementation; likewise, modeling and the systemic-structural-functional approach were used to develop the strategy. The fundamental results are the determination of the theoretical and methodological foundations of scientific culture and its development, and the strategy designed to contribute to the development of scientific culture among students at the aforementioned educational institution. The main conclusions of the work lie in the arguments that demonstrate the importance of developing scientific culture in individuals, institutions, and society; as well as the relationship between the terms "science education" and "scientific culture" and the role of education in its development, which are expressed in the design of the actions that make up the strategy.

Metodología para la evaluación de impactos de tecnologías asociadas al proceso de formación doctoral

Resumen La evaluación del impacto de la formación doctoral es un proceso sistémico, que requiere la participación de diferentes actores y la evaluación de indicadores a corto, mediano y largo plazo. El objetivo de este trabajo es diseñar una metodología para evaluar el impacto de la implementación de tecnologías asociadas al proceso de formación doctoral en una universidad, de modo que se perfeccione continuamente la gestión de este proceso. Se empleó el enfoque mixto de la investigación combinando métodos y técnicas de la investigación cualitativa y cuantitativa. El resultado es el diseño de una metodología que consta de tres etapas y nueve pasos; estos, de forma lógica, conducen a evaluar el impacto de tres tecnologías: la escuela de preparación para el ingreso a la formación doctoral, la propuesta metodológica para la gestión de la formación doctoral con el proyecto de investigación como escenario fundamental y la estrategia para la preparación de los claustros de los programas doctorales. Este trabajo constituye un resultado del proyecto de investigación, desarrollo e innovación Gestión del proceso de formación doctoral y su internacionalización, asociado al programa sectorial Educación Superior y Desarrollo Sostenible, del Ministerio de Educación Superior de la República de Cuba.

Resumo A avaliação do impacto da formação doutoral é um processo sistêmico que requer a participação de diferentes atores e a avaliação de indicadores de curto, médio e longo prazo. O objetivo deste trabalho é desenvolver uma metodologia para avaliar o impacto da implementação de tecnologias associadas ao processo de formação doutoral em uma universidade, de modo que a gestão desse processo possa ser continuamente aprimorada. Foi utilizada uma abordagem de métodos mistos, combinando métodos e técnicas de pesquisa qualitativa e quantitativa. O resultado é o desenvolvimento de uma metodologia composta por três etapas e nove passos; estes conduzem logicamente à avaliação do impacto de três tecnologias: a escola preparatória para ingresso na formação doutoral, a proposta metodológica para a gestão da formação doutoral com o projeto de pesquisa como contexto fundamental e a estratégia para a formação de docentes em programas de doutorado. Este trabalho é resultado do projeto de pesquisa, desenvolvimento e inovação "Gestão do Processo de Formação Doutoral e sua Internacionalização", associado ao programa setorial de Ensino Superior e Desenvolvimento Sustentável do Ministério da Educação Superior da República de Cuba.

Abstract The impact assessment of doctoral training is a systemic process that requires the participation of various stakeholders and the evaluation of short-, medium-, and long-term indicators. The objective of this work is to design a methodology for evaluating the impact of implementing technologies associated with the doctoral training process at a university, thereby continuously improving the management of this process. A mixed-methods approach was employed, combining qualitative and quantitative research methods and techniques. The result is a methodology consisting of three stages and nine steps. These logically lead to the evaluation of the impact of three technologies: the preparatory school for admission to doctoral training, the methodological proposal for managing doctoral training with the research project as the fundamental framework, and the strategy for preparing the faculty of doctoral programs. This work is a result of the research, development, and innovation project "Management of the Doctoral Training Process and its Internationalization," associated with the Higher Education and Sustainable Development sectoral program of the Ministry of Higher Education of the Republic of Cuba.

Validación de un cuestionario para evaluar el uso educativo de tecnologías en aulas multigrado

Resumen Se desarrolló un estudio para validar un cuestionario orientado a evaluar el uso de tecnologías digitales en procesos educativos multigrado-unidocentes. El objetivo consistió en determinar la validez de constructo del instrumento mediante análisis factorial exploratorio y confirmatorio. La investigación se fundamentó en la necesidad de contar con herramientas fiables que permitan medir prácticas tecnológicas pedagógicas en contextos de atención multigrado. Se utilizó una metodología cuantitativa con diseño instrumental. El cuestionario fue aplicado a una muestra de docentes en ejercicio, y se evaluaron sus propiedades psicométricas. El análisis factorial exploratorio evidenció que los ítems presentaron niveles adecuados de normalidad y cargas factoriales consistentes, lo cual respaldó la validez del modelo teórico. Sin embargo, el análisis factorial confirmatorio reflejó que el modelo inicial no se ajustaba completamente a los datos, lo que evidenció la necesidad de realizar ajustes en la estructura del instrumento. Algunos estadísticos de ajuste indicaron una concordancia aceptable. Se concluyó que el cuestionario posee fundamentos teóricos sólidos, el modelo modificado representó de forma más adecuada la estructura subyacente de las variables observadas. La mejora en los índices de ajuste respalda su validez para evaluar el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la mediación pedagógica multigrado. Esta validación representa un paso clave para contar con herramientas que permitan diagnosticar e intervenir en la integración pedagógica de tecnologías en aulas multigrado-unidocentes. El instrumento podrá ser utilizado en futuras investigaciones y procesos de mejora educativa relacionados con la mediación didáctica apoyada en tecnología digital.

Resumo Um estudo foi conduzido para validar um questionário desenvolvido para avaliar o uso de tecnologias digitais em processos educacionais multisseriados com um único professor. O objetivo foi determinar a validade de construto do instrumento por meio de análise fatorial exploratória e confirmatória. A pesquisa baseou-se na necessidade de ferramentas confiáveis para mensurar práticas pedagógicas com tecnologia em contextos multisseriados. Foi utilizada uma metodologia quantitativa com delineamento instrumental. O questionário foi aplicado a uma amostra de professores em exercício, e suas propriedades psicométricas foram avaliadas. A análise fatorial exploratória mostrou que os itens apresentaram níveis adequados de normalidade e cargas fatoriais consistentes, o que corroborou a validade do modelo teórico. Contudo, a análise fatorial confirmatória revelou que o modelo inicial não se ajustava completamente aos dados, evidenciando a necessidade de ajustes na estrutura do instrumento. Algumas estatísticas de ajuste indicaram concordância aceitável. Concluiu-se que o questionário possui uma sólida fundamentação teórica e que o modelo modificado representou com maior precisão a estrutura subjacente das variáveis observadas. Os índices de ajuste aprimorados corroboram sua validade para avaliar o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na mediação pedagógica multisseriada. Esta validação representa um passo fundamental para a obtenção de ferramentas que permitam diagnosticar e intervir na integração pedagógica de tecnologias em salas de aula multisseriadas com um único professor. O instrumento pode ser utilizado em futuras pesquisas e processos de aprimoramento educacional relacionados à mediação didática apoiada por tecnologias digitais.

Abstract A study was conducted to validate a questionnaire designed to assess the use of digital technologies in multigrade, single-teacher educational processes. The objective was to determine the construct validity of the instrument through exploratory and confirmatory factor analysis. The research was based on the need for reliable tools to measure pedagogical technology practices in multigrade settings. A quantitative methodology with an instrumental design was used. The questionnaire was administered to a sample of practicing teachers, and its psychometric properties were evaluated. The exploratory factor analysis showed that the items presented adequate levels of normality and consistent factor loadings, which supported the validity of the theoretical model. However, the confirmatory factor analysis revealed that the initial model did not fully fit the data, highlighting the need to adjust the instrument's structure. Some fit statistics indicated acceptable agreement. It was concluded that the questionnaire has a solid theoretical foundation, and the modified model more accurately represented the underlying structure of the observed variables. The improved fit indices support its validity for evaluating the use of Information and Communication Technologies in multigrade pedagogical mediation. This validation represents a key step toward having tools that allow for diagnosing and intervening in the pedagogical integration of technologies in multigrade, single-teacher classrooms. The instrument can be used in future research and educational improvement processes related to didactic mediation supported by digital technology.

El trabajo metodológico en el centro mixto como vía para el perfeccionamiento educacional

Resumen La necesidad de buscar soluciones a las problemáticas actuales relacionadas con el desempeño de los profesores facultados para materializar el modelo de la educación media es la razón fundamental de la presente investigación, ya que aún no se alcanzan los resultados esperados en el trabajo metodológico en la educación media básica y media superior. Como objetivo se propone realizar un acercamiento al avance de la dirección del trabajo metodológico en el centro mixto, en aras de potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela. Se establece a partir del análisis de las principales insuficiencias, que se manifiestan en la preparación de los profesores para la dirección del trabajo metodológico. La investigación se realizó sobre una base Dialéctico Materialista. Se utilizaron métodos del nivel empírico y teórico; se realizó una profunda revisión bibliográfica de una extensa fuente de documentos y de autores conformada por estudiosos que han abordado el tema. Como resultado, se brinda el estudio histórico sobre la dirección del trabajo metodológico en el centro mixto.

Resumo A necessidade de encontrar soluções para os problemas atuais relacionados ao desempenho dos professores capacitados para implementar o modelo de ensino secundário é a razão fundamental desta pesquisa, visto que os resultados esperados no trabalho metodológico no ensino fundamental e médio ainda não foram alcançados. O objetivo é examinar o progresso da gestão do trabalho metodológico em escolas mistas, a fim de aprimorar o processo de ensino-aprendizagem. Isso se baseia em uma análise das principais deficiências manifestadas na preparação dos professores para a gestão do trabalho metodológico. A pesquisa foi conduzida com base em uma abordagem dialético-materialista. Foram utilizados métodos empíricos e teóricos; uma revisão bibliográfica aprofundada foi realizada, abrangendo uma ampla gama de documentos e autores que abordaram o tema. O resultado é um estudo histórico da gestão do trabalho metodológico em escolas mistas.

Abstract The need to find solutions to current problems related to the performance of teachers empowered to implement the secondary education model is the fundamental reason for this research, since the expected results in methodological work at the lower and upper secondary levels have not yet been achieved. The objective is to examine the progress of methodological management in the mixed-gender school, with the aim of enhancing the teaching-learning process. This is based on an analysis of the main shortcomings in teacher preparation for managing methodological work. The research was conducted on a dialectical-materialist basis. Empirical and theoretical methods were used, and an in-depth literature review was carried out, drawing on a wide range of documents and authors who have addressed the topic. The result is a historical study of methodological management in the mixed-gender school.

Formación ciudadana: aspectos claves del pensamiento de José Martí

Resumen Este trabajo se realizó desde la perspectiva de la Filosofía de la Educación. Su punto de partida fue la actualidad de la formación ciudadana y la valía que en ella tiene la observación de la dialéctica presente-pasado; de aquí que su núcleo son los nexos entre la formación ciudadana y el pensamiento de José Martí, tema poco tratado, sobre todo desde una de las características esenciales de su ideario: el carácter unitario e integrador. De este se exponen algunas características: su cimiento está en las ideas de la patria, la naturaleza y el universo; se sintetiza en la concepción del ser humano y, a partir de esta, es decisivo en sus reflexiones acerca del ciudadano, la república y la educación, así como en la conjugación de esta con la instrucción y la formación humana, porque el fin último martiano es formar al ser humano como un todo y, por tanto, como un ciudadano, ligado a la sociedad, el Estado y las leyes jurídicas, pero también a la cultura. Así, se defiende la idea de que el carácter unitario e integrador del pensamiento de Martí es la base de las relaciones entre sus ideas y la formación ciudadana y se tuvo como objetivo científico argumentar que dicho carácter es la base de la relación entre el pensamiento martiano y la formación ciudadana. Entre los métodos utilizados están el histórico-lógico (para atender las condiciones históricas y la coherencia temática) y la comparación (de ideas y textos).

Resumo Este trabalho foi realizado a partir da perspectiva da Filosofia da Educação. Seu ponto de partida foi a relevância atual da educação cívica e o valor de observar a dialética entre o presente e o passado dentro dela. Portanto, seu núcleo reside nas ligações entre a educação cívica e o pensamento de José Martí, um tema que tem recebido pouca atenção, especialmente considerando uma das características essenciais de sua ideologia: seu caráter unitário e integrador. Algumas de suas características são apresentadas: seu fundamento reside nas ideias de pátria, natureza e universo; sintetiza-se na concepção do ser humano e, a partir disso, é decisiva em suas reflexões sobre o cidadão, a república e a educação, bem como na integração da educação com a instrução e o desenvolvimento humano, porque o objetivo final de Martí é formar o ser humano em sua totalidade e, portanto, como cidadão, vinculado à sociedade, ao Estado e às normas jurídicas, mas também à cultura. Assim, defende-se a ideia de que a natureza unitária e integradora do pensamento de Martí é a base da relação entre suas ideias e a educação cívica, e o objetivo científico foi argumentar que essa natureza é o fundamento da relação entre o pensamento de Martí e a educação cívica. Entre os métodos utilizados estão o método histórico-lógico (para considerar as condições históricas e a coerência temática) e a comparação (de ideias e textos).

Abstract This work was carried out from the perspective of the Philosophy of Education. Its starting point was the current relevance of civic education and the value of observing the dialectic between present and past within it. Therefore, its core lies in the links between civic education and the thought of José Martí, a topic that has received little attention, especially considering one of the essential characteristics of his ideology: its unified and integrative nature. Some of its characteristics are presented: its foundation rests on the ideas of the homeland, nature, and the universe; it is synthesized in the conception of the human being and, from this, is decisive in his reflections on the citizen, the republic, and education, as well as in the integration of education with instruction and human development, because Martí's ultimate goal is to form the human being as a whole and, therefore, as a citizen, linked to society, the State, and legal norms, but also to culture. Thus, the idea is defended that the unitary and integrative nature of Martí's thought is the basis of the relationship between his ideas and civic education, and the scientific objective was to argue that this nature is the basis of the relationship between Martí's thought and civic education. Among the methods used are the historical-logical method (to address historical conditions and thematic coherence) and comparison (of ideas and texts).

Las tecnologías de la información y las comunicaciones y la competencia oral en inglés del docente de lenguas extranjeras: revisión internacional

Resumen Esta revisión analizó experiencias internacionales sobre integración de tecnologías digitales para desarrollar expresión oral en inglés en futuros docentes de lenguas extranjeras. Se realizó una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA 2020 de 23 artículos empíricos (2019-2025) indexados en Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc y DOAJ, seleccionados bajo criterios de enfoque en oralidad, muestras exclusivas de formación inicial docente y uso de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en contextos internacionales. Los resultados evidencian que herramientas como podcasts colaborativos y videoconferencias mejoraron significativamente la fluidez, pronunciación y autoconfianza comunicativa. Se concluye que las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son mediadoras efectivas para la competencia oral en inglés, requiriendo innovación pedagógica continua y evaluación rigurosa de resultados en el contexto de la formación inicial de profesores de lenguas extranjeras.

Resumo Esta revisão analisou experiências internacionais sobre a integração de tecnologias digitais para o desenvolvimento da expressão oral em inglês entre futuros professores de línguas estrangeiras. Uma revisão sistemática foi conduzida seguindo as diretrizes PRISMA 2020, examinando 23 artigos empíricos (2019-2025) indexados no Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc e DOAJ. Esses artigos foram selecionados com base em seu foco na oralidade, em suas amostras exclusivas de programas de formação inicial de professores e em seu uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) em contextos internacionais. Os resultados mostram que ferramentas como podcasts colaborativos e videoconferências melhoraram significativamente a fluência, a pronúncia e a autoconfiança comunicativa. A revisão conclui que as TICs são mediadoras eficazes para a competência oral em inglês, exigindo inovação pedagógica contínua e avaliação rigorosa dos resultados no contexto da formação inicial de professores de línguas estrangeiras.

Abstract This review analyzed international experiences on integrating digital technologies to develop oral English expression in future foreign language teachers. A systematic review was conducted following the 2020 PRISMA guidelines, examining 23 empirical articles (2019-2025) indexed in Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc, and DOAJ. These articles were selected based on their focus on orality, their exclusive samples from initial teacher training programs, and their use of Information and Communication Technologies (ICTs) in international contexts. The results show that tools such as collaborative podcasts and videoconferencing significantly improved fluency, pronunciation, and communicative self-confidence. The review concludes that ICTs are effective mediators for oral English proficiency, requiring continuous pedagogical innovation and rigorous evaluation of outcomes within the context of initial foreign language teacher training.