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Introducción
Los apremios de los nuevos tiempos hacen que todas las esferas del saber aceleren y optimicen sus métodos. La masa de energía informacional que se mueve en las redes hace que se complejicen todos los procesos cognitivos humanos y que exijan más capacidad de aprendizaje y habilidades en las personas.
En el mundo de la Enseñanza de Lenguas Extranjeras (ELE) estas emergencias se han expresado en la búsqueda de rapidez y calidad de los procesos. Tales requerimientos han demandado aportar mayor independencia al estudiante, diversificar los modos de interactuar con los contenidos y redefinir más claramente no solo cuáles contenidos léxico-gramaticales y habilidades discursivas fijar y entrenar, sino cómo hacerlo.
Entre tanto, las circunstancias pandémicas han impuesto el distanciamiento social por un tiempo tan largo que se ha incrementado la necesidad de innovar y repensar todos los recursos y sus usos. Como consecuencia de esta situación se impactan también las formas de evaluar las destrezas en el dominio de la lengua extranjera de estudio. Los claustros docentes, a su vez, han apostado por la necesidad de un profesor “con dominio de una amplia gama de tecnologías de la comunicación de la información que valora la importancia didáctica no solo de los medios de enseñanza existentes, sino también crea nuevos materiales didácticos y tecnologías pedagógicas innovadoras.” [1]
Con tal propósito surge el Proyecto de creación de un Entrenador linguodidáctico electrónico (ELDE) de tipo multimedia, para la fijación de los contenidos y la práctica de las habilidades discursivas necesarias en el Curso de Idioma Ruso I que ofrece el Centro de Idiomas.
El objetivo de este artículo es exponer, en el camino recorrido, las experiencias y consideraciones sobre algunos aspectos de las tres dimensiones de trabajo en este Entrenador, su carácter especializado y las expectativas de su contribución, cuando se ponga en manos de los estudiantes del Curso de Idioma Ruso en las condiciones de Educación a distancia, semipresencial e incluso en la enseñanza presencial.
Desarrollo
En el Centro de Idiomas hace algunos años se ofrece un Curso de Idioma Ruso de nivel elemental, que ha transitado por diversas formas de impartición, tratando de hallar el manual y programa idóneos que considere las cambiantes necesidades de aprendizaje que surgen en la universidad a lo largo del tiempo. Esto incluye la preparación en Idioma Ruso de grupos de estudiantes que optan por las oportunidades de continuación de estudios universitarios en la Federación Rusa y que en pocos meses se convierten en becarios de esa nación
Actualmente, se ha decidido encauzar el nuevo Programa del Idioma Ruso a través del Compendio de materiales, en su variante electrónica, del Manual «Жили-Были. 28 уроков русского языка для начинающих»1 (que incluye Manual del estudiante, Cuaderno de Trabajo, Compendio de gramática, Libro del Profesor y Archivos de Audio) de los autores L. V. Miller, L. V. Politova, I. Ya. Ribakova. Dicha decisión está avalada porque este conjunto de materiales “…constituye un curso comunicativo e intensivo de idioma ruso para no filólogos…se recomienda para el trabajo con el profesor en cursos intensivos en Rusia y en el extranjero…para Círculos de interés y Centros culturales de las universidades.”[2] Se pudo comprobar la eficacia de este libro durante dos cursos y esta apreciación la confirma el hecho de que las universidades de Alcalá de Henares y de Sevilla han apostado también por él en sus respectivos Centros de Idiomas.
Las condiciones de confinamiento por el COVID, con la incorporación de estudios en modalidad no presencial en la Educación Superior, aceleraron la necesidad de idear para el estudiante un recurso linguodidáctico electrónico que lo asistiera fuera del aula en la fijación de los contenidos y el entrenamiento de las habilidades discursivas que el Curso exige.
De tal modo, se inició un Proyecto de Investigación del Centro de Idiomas para la concepción de un Entrenador linguodidáctico electrónico (ELDE) de tipo multimedia que permitiera al estudiante ejercitarse, aplicar y autoevaluar contenidos y sus habilidades en el Idioma ruso sin la presencia directa del profesor. Este recurso, en forma de aplicación electrónica, se integra “como plataforma activadora de los esfuerzos intelectuales del estudiante capaz de desarrollar el pensamiento operacional dirigido a la elección de las mejores decisiones.” [3]
Por otra parte, en el orden educativo este recurso “no solo ayuda a conformar una relación positiva hacia el país del idioma que estudia, sino también estimula el trabajo independiente y permite formar la habilidad de estudiar.” [4]
Durante la elaboración del Proyecto de Investigación para crear el Entrenador linguodidáctico electrónico se está teniendo en cuenta la integración de las tres dimensiones de trabajo que encarna la realización de su diseño interno y visualidad: la dimensión psicopedagógica, la didáctico-metodológica y la tecnológica. Sobre estas dimensiones aún se reflexiona y se seguirá ganando experiencia en ellas a medida que avance el Proyecto. Al considerar la última dimensión se estimó pertinente hallar la cooperación de un especialista en Telecomunicaciones para el Proyecto a fin de garantizar el trabajo de programación que precisa la creación del ELDE.
Enfrentar la creación del Entrenador linguodidáctico electrónico (ELDE)
El análisis de la literatura académica consultada sobre los ELDE en la Rusística, permitió constatar la alta percepción social del tema al encontrar una significativa cantidad de artículos sobre estos medios en no pocas universidades rusas dedicadas a la enseñanza de este idioma a extranjeros. En “Universidades como la Estatal de Moscú, el Instituto Pushkin, la Universidad Amistad con los Pueblos, la Universidad Estatal de Tomsk y otras, que trabajan arduamente en la enseñanza de RCIE2 con ayuda de los ELDE; se crean incluso Entrenadores especializados para el estudio de esta lengua” [5] [6], dedicados a ejercitar un nivel específico de la lengua, una habilidad lingüística en particular, una dificultad léxico-gramatical, un campo semántico o léxico.
De tal manera se ha requerido de esta particularidad en los Entrenadores linguodidácticos electrónicos, que ya en el mundo su diversificación se ha convertido, en opinión de no pocos expertos, en “el problema clave de la linguodidáctica electrónica” [7], [8]. La linguodidáctica electrónica es una disciplina basada en investigaciones complejas de la Didáctica y la
Metodología específica de medios electrónicos, su producción, criterios de valor, las especificaciones de la enseñanza del idioma ruso en red y la adaptación del profesor a este
Trabajo. Identifica prerrequisitos lingüísticos y psicopedagógicos ya en los campos de la Psicolingüística, la Sociolingüística, la Paisología y otros. Su fundamento metodológico es un sistema integrado de enfoques y métodos para la enseñanza de la lengua por medios electrónicos
El Instituto Pushkin de Moscú y el Centro de Idioma Ruso de Londres consideran incuestionable la utilidad de este recurso que, en la ausencia del medio lingüístico, asiste y perfecciona la preparación del estudiante; ya que “…esta particularidad demanda, además, que se brinde un modelo sonoro correcto para trabajar los sonidos y las construcciones de entonación del ruso.” [9]
Estadísticas publicadas demuestran que la gran mayoría de las instituciones educacionales del mundo incorporan el aprendizaje electrónico y el aprendizaje mixto de una u otra forma en sus programas. Asimismo, “se acude a la colocación de estos servicios en la nube, lo cual ha ganado en popularidad, reduciendo algunos costos de operación.” [10]
Actualmente el ELDE es considerado como “el medio de enseñanza electrónico más efectivo y significativo en la formación de hábitos lingüísticos y habilidades discursivas-base de las competencias comunicativas” [7].
Concepción psicopedagógica y didáctico-metodológica del ELDE “Zariat”
En la concepción del Entrenador Zariat se consideró imprescindible que para lograr efectividad el mismo debía dialogar, como parte de un sistema, con el resto de los recursos didácticos e integrarse en el todo como el espacio principal de fijación, habilitación de destrezas y competencias comunicativas del curso fuera del aula.
Por otra parte, tanto en la modalidad de estudios a distancia, semipresencial, como en los estudios presenciales el estudiante necesita de un medio de enseñanza auxiliar que lo ayude, fuera del ámbito docente a evaluarse y autoevaluarse. Un elemento a destacar de los ELDE, en este sentido, es la posibilidad de auto-eco-organización que brindan a los estudiantes, en tanto tienen la posibilidad de decidir el momento y tiempo de utilización del recurso.
La auto-eco-organización describe la paradójica relación de autonomía-dependencia que se realiza en la vida, en especial entre los seres vivientes. Este término significa que la organización del mundo exterior está inscrita en el interior de nuestra propia organización viviente, lo cual entra en el terreno de la llamada Ecología de la Acción.
En el contexto de este artículo se refiere a la capacidad, competencia o habilidad del estudiante de organizarse, repensarse y tener resiliencia basado en el conocimiento y correcto manejo de las complejidades y emergencias de su entorno. La autonomía material y espiritual depende, no solamente de alimentos materiales, sino también de alimentos culturales, de un lenguaje, de un saber, de la tecnología y otros aspectos sociales. Cuantas más posibilidades tenga el estudiante de desarrollar su autonomía para responder a los retos de su preparación, tanto más estaremos respondiendo al desafío ético emancipador de la pedagogía contemporánea.
Desde la dimensión psicopedagógica, se estimó que el ELDE Zariat debía aportar elementos empáticos al aprendizaje a distancia, por lo que se trabajó bajo las siguientes pautas de acompañamiento motivacional desde el diseño del discurso visual y verbal del ELDE como aplicación:
Hacer sentir al estudiante que “Sí se puede” aprender y promover a distancia con acompañamiento pedagógico
Redefinir, ante nuevos contextos socio-psicológicos, qué es éxito para el estudiante y para el profesor, al alentar los esfuerzos y alabar los buenos resultados con igual entusiasmo
Facilitar empoderamiento del estudiante con viabilidades de ejecución en los ejercicios
Dar comandos claros y tareas amenas de ejecutar
Repensar maneras de trasmitir valores también desde la visualidad
Utilizar el personaje Masha para rectificar y alentar constantemente al estudiante, como parte del diseño y funcionamiento del ELDE
Trabajar en la Zona de Desarrollo próximo de cada estudiante (ZDP)
Al ser un producto especializado cuyo diseño responde a las especificidades de un curso en concreto se atendieron los requerimientos de la dimensión didáctico-metodológica:
Adecuación al nivel elemental de Idioma Ruso (A1)
Seguimiento de los objetivos y contenidos del Curso, Programa y Manual que se imparten en el Centro de Idiomas
Cobertura de ejercitación en los niveles de la lengua de interés para el curso
Entrenamiento de las cuatro habilidades lingüísticas3
Adecuación al tipo de estudiante no filólogo
Inclusión de contenidos socioculturales de la nación rusa
Estimulación al estudiante para avanzar a pesar de los posibles errores
Posibilidad de evaluación, autoevaluación, heteroevaluación y reevaluación
Reconsideración de la evaluación para hacerla pertinente:
En el Entrenador Zariat, cada tema tiene secciones y cada una de ellas se caracteriza por un color según el objetivo del ejercicio, de modo que el estudiante siempre sabrá qué conocimiento o habilidad está entrenando durante su uso. Se incluyen ejercicios integradores con un nivel de complejidad mayor a los demás, dado que exigen del estudiante más de dos habilidades a ejercitar y evaluar.
Por otra parte, este ELDE sirve de motivación para integrarse e interactuar en una Comunidad de aprendizaje o en recursos de intercambio y comunicación (Plataforma universitaria Moodle, el Rocket-chat institucional, correo electrónico, conferencias tripartitas por telefonía fija, foros generales o temáticos de WhatsApp, etc.)
Esta última particularidad está basada en la motivación e impulso creativo de las Comunidades de aprendizaje, donde se favorece el conocimiento y su intercambio recíproco, la confianza, la unidad y lo que es aún más importante el espíritu de colaboración. Es fundamental que el docente promueva actitudes solidarias para la educación en valores a través del uso de estos medios tecnológicos.
“Zariat” desde una perspectiva tecnológica
Zariat, en su dimensión tecnológica, constituye un software entrenador diseñado de manera híbrida con otros programas para ejecutarse en formato de página Web. En su concepción inicial se utilizó el programa Libre Hot Potatoes, creado por Martin Holmes. [11] Tal decisión estuvo avalada por su relativa facilidad para crear ejercicios y ahorro de tiempo, evitando la programación clásica con lenguajes complejos (HTML, JAVA, CSS3), que requieren dominio de estructuras y sintaxis tecnológicas. La programación de Zariat con Hot Potatoes, Ardora y Edilim permite confeccionar los ejercicios con mayor celeridad al utilizar interfaces gráficas con instrucciones más precisas.
Sin embargo, no debemos soslayar que: “la adquisición de habilidades por parte del docente y la capacidad de crear de forma independiente medios de enseñanza electrónicos de carácter entrenador, evaluativo y lúdico acelerará el desarrollo de una enseñanza de idiomas innovadora en linguo didáctica electrónica y en pedagogía electrónica” [12]. La Pedagogía electrónica es una nueva dirección de la ciencia pedagógica, cuyo objeto de estudio son los sistemas educativos abiertos.
En principio algunas limitaciones de Hot Potatoes ceñían el ELDE a un número determinado de modelos de ejercicios, por lo que se decidió utilizar además el software libre Ardora, en su versión de febrero de 2021 y Edilim, que aportan mayor variedad de ejercicios y entregan su resultado final en el mismo formato, con características de uso similares a las de Hot Potatoes y con mejores visuales. Tras su programación las actividades se exportan en formato SCORM para su inserción en la plataforma Moodle o en cualquier EVA.
Para colocar el Entrenador linguo didáctico electrónico Zariat en la Plataforma Moodle, se aprovecha una de las utilidades que ofrecen Hot Potatoes, Ardora y Edilim que, al constituir documentos nativos en Moodle, no necesitan ningún ajuste o modificación para su inserción en esta plataforma.
En la literatura revisada no se encontró evidencia de programas con características semejantes diseñados en Cuba. Se hallaron ELDE para otros cursos y manuales, creados todos en el extranjero. Sus elevados costos los hacen prácticamente inasequibles, por tanto, la concepción que se defiende resulta novedosa y económica.
Requerimientos mínimos para la instalación de Zariat
Los programas que sirven de base a Zariat (Hot Potatoes, Ardora y Edilim) no requieren de ordenadores de altas prestaciones, trabajan sobre Sistemas operativos Windows a partir de su versión 98 y pueden ser soportados, además, por varias distribuciones de Linux; ocupan poco espacio en soportes de almacenamiento (alrededor de 30MB) y no precisan de altas capacidades de memorias de video ni de RAM (memoria de acceso aleatorio).
Con respecto al explorador de Internet, el mismo “… debe ser versión 6 o superior y podrán utilizarse de forma indistinta: Mozilla, Safari, u otros.” [11]. Por otra parte, cuando se opera con caracteres cirílicos, como es el caso del idioma ruso, el ordenador de trabajo precisa del formato Unicode que solo se encuentra en versiones superiores a Windows 98.
En la programación de los ELDE para entrenar otros idiomas con caracteres latinos no es necesaria tal especificación.
El ELDE Zariat puede transportarse en cualquier medio portable de almacenamiento, ser alojado en un servidor y compartido a través de una red y no requiere de instalación. Al materializarse sobre software libre evita la utilización de licencias, con altos costos no asequibles a nuestro país en muchos casos.
La incorporación del arsenal de programación de Edilim otorga mejorías al ELDE en cuanto a potencialidades que permiten generar páginas de presentación, mejores ordenamientos temáticos, diversidad en la tipología de los ejercicios, resúmenes estadísticos de resultados para el autocontrol y su envío al profesor; todo ello con un entorno de trabajo más eficiente y ameno. Además, Edilim reconfigura y edita fotos con un programa interno del que Hot Potatoes carece. Todas estas bondades de trabajo permiten programar con mayor facilidad, economizar tiempo, entrenar al estudiante más eficazmente y evitar su fatiga por monotonía.
Este nuevo nivel de “interactividad permite automatizar los hábitos de la lengua, adquirir habilidades del habla, formar competencias comunicativas y culturológicas.” [1] Desde el punto de vista de su estructura, Zariat se configura en orden jerárquico dividido por unidades temáticas, clases y estas se organizan por los tipos de conocimiento o habilidad a entrenar. Para favorecer los objetivos comunicativos del Curso se trató de emplear al máximo las posibilidades multimedia que hagan de Zariat un ELDE estimulador del discurso. Una de estas pantallas con actividad integradora se observa en la figura 1.
Fuente: Elaboración propiaFig. 1 Vista de una pantalla de la Sección integradora Arcoíris con dos ejercicios que entrenan comprensión auditiva, expresión oral y redacción a partir de mismo estímulo audiovisual.
Según el Proyecto para la creación del ELDE Zariat, el producto será evaluado y probado durante un tiempo entre sus usuarios. Se valorará su eficacia mediante (encuestas, entrevistas, cuestionarios) para prever cambios tendientes a su mejora. Una vez creada la variante definitiva del producto debe ser validado por la norma NC-ISO 21001:2018, que pauta los servicios, productos educativos y en general los Sistemas de gestión para organizaciones educativas.
Tras la debida retroalimentación, se pudieran explorar las posibilidades de intercambio o comercialización de este ELDE en diferentes soportes como una innovación del Centro de Idiomas. Si este Entrenador Zariat no fuera considerado comercializable, se valorará la factibilidad de crear con este recurso electrónico una aplicación de tipo apk para telefonía móvil con sistema Android, a fin de ampliar su espectro de uso, pero por el momento esta posibilidad no forma parte del actual Proyecto de investigación.
Se ha presentado la experiencia acumulada, hasta el momento, sobre la primera versión en producción del Entrenador linguodidáctico electrónico Zariat, que será siempre susceptible a ser modificada y perfeccionada según el uso y la práctica así lo aconsejen.
Conclusiones
En el medio académico de la Rusística cubana no existe antecedente de ningún Entrenador hecho en Cuba que responda a un Programa de estudio, por lo que este medio didáctico constituye un elemento novedoso en el espacio cubano.
El Entrenador linguodidáctico electrónico Zariat responde en su totalidad a las especificidades de los objetivos del Curso de idioma ruso al entrenar y autoevaluar sus contenidos y habilidades, considerar el tipo de estudiante y sus condiciones de estudio en la Universidad Tecnológica de la Habana “José Antonio Echeverría”.
La experiencia acumulada en el diseño del ELDE Zariat demuestra la necesidad de considerar elementos de las dimensiones psicopedagógica, didáctico-metodológica y tecnológica que deben reflejarse no solo en su visualidad, sino en su operatividad.
Los ejercicios de Zariat pueden ser colocados fácilmente en la plataforma Moodle toda vez que Hot Potatoes, Ardora y Edilim son programas nativos de este EVA.
