Resumo

CASTRO MARRON, Maria Sonia; CHURA QUISPE, Gilber; VERASTEGUI QUINTANILLA, Amparo  e  CALDERON CARAZAS, Sugey Milagros. Estratégias cognitivas e sócio-afetivas no pensamento crítico dos professores peruanos. Rev. Mendive [online]. 2023, vol.21, n.1  Epub 30-Mar-2023. ISSN 1815-7696.

O pensamento crítico é uma habilidade fundamental na profissão docente, mas há uma falta de atenção ao seu desenvolvimento ou fortalecimento devido à falta de conhecimento das estratégias apropriadas. Diante desta situação, o uso de estratégias cognitivas e sócio-afetivas surgiu como alternativa. O objetivo desta pesquisa é verificar se o uso de Estratégias Cognitivas e Socioafetivas (CSS) melhora o pensamento crítico dos professores regulares da educação básica. O estudo é quantitativo, quase-experimental, longitudinal e explicativo. Trabalhamos com 60 professores do ensino fundamental e médio, dos quais 40 eram o Grupo de Controle (CG) e 20 eram o Grupo Experimental (GE). Um questionário de pensamento crítico com índices de validade e consistência interna adequados (á = 0,93) foi utilizado para a medição. Os principais resultados revelaram que no pré-teste não há diferença significativa entre o GC e o GE; enquanto que após a intervenção do CST a diferença foi alta e significativa em ambos os grupos (p < 0,05; TE > 0,5). Em conclusão, a CST melhora significativamente o pensamento crítico dos professores de educação básica.

Palavras-chave : análise; comunicação; estratégias cognitivas; estratégias sócio-afetivas; Pensamento Crítico; síntese.

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