Resumo

ALFONSO AMARO, Yennis; BERMUDEZ MONTEAGUDO, Bárbara  e  BORGES FUNDORA, Lourdes Bertha. La comunicación del educador de la infancia temprana en las prácticas inclusivas. Conrado [online]. 2019, vol.15, n.69, pp. 141-145.  Epub 02-Set-2019. ISSN 1990-8644.

El primer subsistema de Educación en Cuba responde a la atención de los niños de cero a seis años de edad y expresa como objetivo lograr el máximo desarrollo integral posible de todos y cada uno de ellos, para que esto resulte se necesitan educadores inclusivos que cuenten con las herramientas necesarias para lograr una comunicación eficaz con cada uno de sus educandos, atendiendo a las particularidades, potencialidades y carencias con el fin de satisfacer las crecientes necesidades educativas que se tornan cada vez más diversas. En este artículo se reflexiona sobre algunas de las habilidades comunicativas necesarias que deben poseer los docentes de la infancia temprana para responder a la calidad de la educación con prácticas pedagógicas cada vez más inclusivas y satisfacer las necesidades de los niños, justamente cuando tiene lugar el periodo sensitivo del lenguaje, una de las adquisiciones fundamentales de la etapa, para lo que resulta decisiva la influencia del adulto.

Palavras-chave : Educación inclusiva; habilidades comunicativas.

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