Servicios personalizados
Español (pdf)
Articulo en XML
Referencias del artículo
Enviar articulo por email
Citado por SciELO 
Similares en
SciELO 
Permalink
INTRODUCCIÓN
Para la universidad médica de hoy son importantes retos las transformaciones de la economía, con activación de la ciencia y la innovación en cada proceso social y productivo como parte del Plan Nacional de Desarrollo 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible, la globalización, la interdisciplinariedad, el fortalecimiento y actualización permanente de currículos, que conlleven a un aprendizaje significativo, donde el docente sea un facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje y otorgue más protagonismo al estudiante en la gestión de su autoaprendizaje inducido por la investigación.1,2
Otro desafío trascendental fue el enfrentamiento a la COVID-19, lo que matizó un escenario diferente para las universidades con la aparición de nuevos retos, los cuales provocaron cambios en los paradigmas existentes hasta el momento.
La necesidad de preservar la salud de la comunidad universitaria y frenar los contagios, conllevó a detener las actividades docentes presenciales y la activa vida cultural y social universitaria. De un momento a otro se cambió la forma tradicional y convencional de manejar los procesos de enseñanza-aprendizaje, para pasar a la enseñanza a distancia, apoyándose en las tecnologías digitales disponibles.3
Estas tecnologías resultan importantes en los actuales procesos formativos universitarios, lo cual ha sido estudiado desde diferentes perspectivas por autores como Rivero,4 Vialart,5 Granados,6 y Galván,7 quienes reconocen las potencialidades de las tecnologías de la información y la comunicación como medios didácticos, lo cual conllevó a una nueva concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el estudiante es el sujeto activo.
La pandemia de COVID-19 condujo al uso intensivo de entornos virtuales soportados en plataformas educativas como la Moodle. Del mismo modo, se emplearon diversos recursos y herramientas digitales que la propia plataforma ofrece, en función de la solución de los problemas que fueron presentándose dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, para cumplir con los programas de estudio.
El acrónimo Moodle significa Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular). Esta plataforma fue creada por el pedagogo e informático australiano Martin Dougiamas, y es actualmente usada por más de 130 millones de usuarios en el mundo. Está presente en más de 100 mil sitios web en la red de redes, es enteramente gratuita y de libre acceso. Ha sido creada de forma fácil y asequible a todo tipo de usuarios por pedagogos y psicólogos. Permite a los estudiantes recibir los contenidos por parte de los profesores como si estuviesen en una clase, cambiando la tiza por el teclado y el mouse y el aula por un monitor.8,9
Autores como Barrera10 y Bedregal,11 señalan que la plataforma Moodle es una herramienta virtual de aprendizaje que provee a los profesores y estudiantes un sistema integral y seguro para desarrollar entornos de aprendizaje individualizado. Además, tiene una serie de funcionalidades que ayudan a la implementación de ideas novedosas en materia educativa, como el enfoque basado en competencias, las metodologías de aprendizaje y la valoración constante, entre otras.
Esta aplicación está constituida por dos dimensiones: las herramientas Moodle y las tareas Moodle. Con relación a las herramientas Moodle, están representadas por los elementos que emplean los profesores y que facilitan el aprendizaje, como los módulos de tareas, consulta, foro, diario, cuestionario, recurso, encuesta y wiki. Mientras que las tareas Moodle, son las que ayudan a gestionar un curso, intercambiar contenidos como videos e imágenes, realizar actividades de evaluación por medio de cuestionarios, encuestas, además de realizar actividades de comunicación como foros o mensajería. Asimismo, posee una opción para calificar, que permite asignar las calificaciones logradas por un estudiante y calcular el promedio.12
La Universidad de Ciencias Médicas de Matanzas dispone de un aula virtual soportada en la plataforma Moodle. Su uso, a pesar de las actividades de superación realizadas como talleres, cursos y adiestramientos, continúa convertido en un reto para estudiantes y profesores, pues no todos son capaces de explotar, ante las adversidades, las herramientas que brinda esta plataforma, en función de cumplir con los objetivos determinados en los programas de estudio de cada asignaturas.
Debido a lo anterior, los autores de esta investigación tienen como aspiración contribuir a fortalecer el uso que hacen los estudiantes de las herramientas que ofrece la plataforma Moodle en función del proceso de enseñanza-aprendizaje en el pregrado. Las insuficiencias encontradas revelan que son escasas las investigaciones que valoran la utilización de estas herramientas Para dar respuesta al problema planteado, los autores se proponen el cumplimiento del siguiente objetivo: valorar el uso que hacen de la plataforma Moodle los estudiantes de la asignatura Enfermería en Urgencias, en la Facultad de Ciencias Médicas de Matanzas.
MATERIALES Y MÉTODOS
Se realizó un estudio cuantitativo en el período mayo-julio de 2023, para evaluar el uso de la plataforma Moodle que hacen los estudiantes de la asignatura Enfermería en Urgencias en la Facultad de Ciencias Médicas de Matanzas.
El universo de estudio estuvo constituido por los 37 estudiantes pertenecientes al 3er año del técnico superior de ciclo corto de la carrera de Enfermería en el curso 2023.
Para el estudio del uso de la plataforma, se tuvieron en cuenta las variables: foro, tarea, wiki, juego y glosario. Cada una se midió de acuerdo a la cantidad de veces que los estudiantes interactuaron con estas herramientas y se utilizaron las categorías siguientes: Bajo: con una escala de 0 a 2 participaciones; Medio: de 3 a 4 participaciones, y Alto: 5 participaciones.
Para medir conocimiento, se utilizaron cuatro variables: conocimiento de la tarea 1, conocimiento de la tarea 2, conocimiento de la tarea 3 y conocimiento de la evaluación final. Cada una se midió de acuerdo a la escala establecida por la educación superior, y en correspondencia se establecieron las categorías siguientes: Bajo: para los que obtuvieron 2 puntos; Medio: para los que obtuvieron 3 puntos, y Alto: para los que obtuvieron 4 y 5 puntos.
Esta investigación respetó los postulados de la ética de la investigación. Tuvo como objetivo esencial el puramente científico, sin afectaciones del medio ambiente, ni riesgos predecibles.
Para realizar la encuesta, se le informó al entrevistado los objetivos perseguidos con la investigación y se le solicitó su consentimiento. La información obtenida no se empleó para otros fines fuera del marco de la investigación, y los datos primarios se manejaron con discreción.
RESULTADOS
Resultados cuantitativos del uso de la plataforma Moodle en la asignatura Enfermería en Urgencia.
En la tabla 1 se realizó la distribución general teniendo en cuenta el sexo y las edades de los estudiantes que participaron en la investigación. La mayor cantidad tienen 22 años de edad, para un 48,6 %), el 45,9 % tiene 21 años y solo el 5,4 % tiene 23 años de edad. Predomina el sexo femenino, con 62,1 %, mientras que el sexo masculino ocupa el 37,8 %.
La tabla 2 muestra la distribución de los estudiantes por zona y municipios de residencia. La mayor cantidad de estudiantes pertenecen al municipio de Matanzas, con el 37,8 %, y la de menos cantidad se encuentra en el municipio de Colón, con 2,7 %. Además, se muestra que existen más estudiantes pertenecientes a zonas urbanas, con 59,4 %, que a zonas rurales, con 40,5 %.
En la tabla 3 se observa el uso que le dan los estudiantes a las herramientas de la plataforma. La herramienta Tareas es la más usada, para un 64,8 % y la menos usada, la Wiki, para un 62,1 %.
En la tabla 4 se muestra el nivel de conocimientos que tienen los estudiantes basados en los resultados de las tareas evaluativas realizadas y de la evaluación final. En todo momento existe predomino del nivel alto: Tarea 1: 62,1%, Tarea 2: 56,7 %, Tarea 3: 72,9 % y Evaluación final: 75,6 %.
DISCUSIÓN
Las plataformas virtuales han producido cambios significativos en la educación, y gracias a esto se han provocado nuevas formas de transferencia del conocimiento. Uno de los grandes retos a los que se enfrenta hoy la educación superior es la necesidad de utilizar en la enseñanza de sus disciplinas medios tecnológicos, que propicien el proceso de formación para una sociedad marcada por el cambio y por la velocidad a la que se renuevan los conocimientos.13,14
Por consiguiente, en el entorno virtual de la Universidad de Ciencias Médicas de Matanzas (Aula 4), soportado en la plataforma Moodle, se aprovechan las ventajas que la tecnología ofrece, pues se muestran todos los temas que debe recibir el estudiante sin la necesidad de su presencia en el escenario de la clase. La plataforma también permite la interacción directa entre el profesor y el estudiante con actividades que corren de forma sincrónica, y otras que se realizan de manera asincrónica, orientadas incluso hasta meses antes de que ocurra la actividad, y esta avisa al estudiante cuando está a punto de vencer el plazo que el profesor estableció como límite.
La herramienta permite la retroalimentación del profesor respecto a la asignatura con sus estudiantes, e igualmente permite que antes, durante o finalizado el semestre, el profesor pueda preguntarle al estudiante cómo están sus conocimientos y qué espera o esperará de la asignatura. Una gran duda que provoca en los estudiantes y académicos es cómo evaluar los conocimientos adquiridos. La plataforma Moodle se encarga de que mediante un banco de preguntas ya preestablecido se evalúe la materia, y dar los resultados al estudiante.15
Lo favorable del estudio es realizar una valoración del trabajo de los estudiantes, dentro del entorno virtual, en la asignatura Enfermería en Urgencia para fortalecer en los estudiantes el uso de las herramientas que posee la plataforma Moodle. A pesar de ser la actividad Tareas la más utilizada, se muestra cómo los estudiantes son capaces de hacer uso también de los juegos a partir del estudio del glosario de palabras propias de la asignatura, y de participar en el foro que se realizó para debatir temas específicos. El estudio también muestra que no son utilizadas de igual manera todas las herramientas digitales que la propia plataforma posee, pues se utilizó menos la wiki.
En correspondencia, los resultados mostraron que el 3er año del técnico superior de ciclo corto en la carrera de Enfermería tiene matriculados a 37 estudiantes, con una edad promedio de 22 años, lo que habla a favor de la interacción que tienen los jóvenes que hoy están sentados en las aulas con la tecnología. Ellos provienen de varios municipios de la provincia Matanzas, tanto de zonas rurales como urbanas, lo que muestra la accesibilidad a la plataforma desde cualquier lugar de la provincia, todos con un alto nivel de profesionalidad y entrega, demostrado por el alto nivel de conocimiento patentado en los resultados alcanzados en la realización de las tareas y en la evaluación final, lo que conllevó a una promoción general de la asignatura Enfermería en Urgencia de un 91,6 %.
Lo limitado del estudio es que solo se utilizó como muestra a los estudiantes matriculados en el 3er año de la carrera, pero se pudiera hacer extensivo no solo a otros años y asignaturas dentro de la disciplina Enfermería, sino a todas las carreras de las ciencias médicas dentro de la universidad matancera, tanto del pregrado como del posgrado. Esto permitiría obtener una información más completa sobre el problema a resolver y realizar acciones que respondan a las necesidades objetivas para potencializar el conocimiento, y de esta forma, elevar el uso de las herramientas que componen la plataforma Moodle.
