Introducción:

El aprendizaje significativo se genera a partir de que el alumno es constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido según la estructura conceptual que ya posee.

Objetivo:

Exponer las experiencias socializadas por autores que promueven el aprendizaje significativo en la educación médica.

Métodos:

Se utilizó el método científico análisis del contenido, a partir de informaciones disponibles en la biblioteca electrónica en línea SciELO y el motor de búsqueda de Google Académico, teniendo en cuenta los diez últimos años: 2011 (enero) hasta diciembre de 2021. Después de aplicados los criterios de inclusión y exclusión, fueron seleccionados y analizados 16 artículos académicos.

Resultados:

El 56,25 % utilizó un diseño de tipo cualitativo y las muestras utilizadas oscilaron entre un mínimo de 7 hasta un máximo de 246 estudiantes. Medicina se mostró como la carrera que más estudiaba el aprendizaje de tipo significativo. El aprendizaje basado en problemas en formato intracurricular constituyó la metodología más usada para desarrollarlo. Las principales limitaciones reportadas tuvieron relación con el instrumento y la muestra.

Conclusiones:

Se hace necesario realizar investigaciones para estudiar el aprendizaje significativo en estudiantes de las ciencias de la salud. De esta manera se podrían tener resultados contextualizados para realizar comparaciones que contribuirían a precisar los diferentes factores que se ven involucrados en el desarrollo de dicha teoría.

Introduction:

Meaningful learning is generated from the fact that the student is the constructor of his or her own knowledge, relates the concepts to be learned, and gives them a meaning based on the already existing conceptual structure.

Objective:

To present the experiences socialized by authors who promote meaningful learning in medical education.

Methods:

The scientific method of content analysis was used, based on information available in the SciELO online electronic library and the Google Scholar search engine, taking into account the last ten years: January 2011 to December 2021. After applying the inclusion and exclusion criteria, 16 academic articles were selected and analyzed.

Results:

56.25 % used a qualitative design, while the used samples ranged from a minimum of 7 to a maximum of 246 students. Medicine was shown as the major that most studied meaningful learning. Problem-based learning in the intracurricular format was the most used methodology to develop it. The main reported limitations were related to the instrument and the sample.

Conclusions:

It is necessary to conduct research to study meaningful learning in health sciences students. In this way, contextualized results could be obtained to make comparisons that would contribute to clarify the different factors involved in the development of this theory.