UNDA VILLAFUERTE, Fernando Santiago. Perspectivas de professores e alunos na definição da categoria de escolas inclusivas- virtuosas. []. , 18, 4, pp. 893-909.   02--2020. ISSN 1815-7696.

A caracterização da variável escola inclusiva torna possível a concepção de políticas, planos, programas e projetos destinados ao acesso, participação e educação de qualidade para todas as crianças e adolescentes. Neste contexto, o estudo visava operacionalizar a categoria de educação inclusiva da perspectiva dos estudantes e professores e do ponto de vista das organizações educacionais virtuosas. Baseou-se nas experiências e práticas socioeducativas de professores e estudantes, abordadas a partir da teoria da inclusão educacional e dos postulados da Psicologia Positiva. A investigação foi desenvolvida nas províncias de Bolívar e Pichincha no Equador. Foi utilizada uma amostra não-probabilística de 541 estudantes e 98 professores. Foi um estudo explicativo-descritivo qualitativo com uma abordagem transversal. Revisão documental, observação participante e triangulação foram considerados como métodos de investigação. A técnica utilizada foi o inquérito e o instrumento foi um protocolo concebido para descrever as qualidades de organizações educativas inclusivas e exclusivas, previamente validado com os critérios de especialistas. O estudo caracterizou as escolas como inclusivas quando: professores e alunos praticavam valores; se promovia o respeito e o valor pela diversidade; existiam canais de comunicação entre as famílias e as escolas; professores e alunos tomavam decisões sobre assuntos que lhes diziam diretamente respeito; realizavam-se ações de apoio psicopedagógico; e eliminavam-se as barreiras que reforçavam a exclusão. Como conclusões, foi proposto um conjunto de dimensões e indicadores que permitirão avançar na construção de escolas inclusivas e virtuosas.

: Diversidade; Professores; Escolas inclusivas; Estudantes; Virtuosidade.

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