PAIDICAN SOTO, Miguel Angel    ARREDONDO HERRERA, Pamela Alejandra. Conocimientos tecnopedagógicos y disciplinares en los docentes de primaria y los factores demográficos. []. , 20, 3, pp. 906-916.   02--2022. ISSN 1815-7696.

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La integración de las nuevas tecnologías representa un reto para la sociedad y la escuela no es ajena a esta realidad, donde el rol del profesorado es clave para un desarrollo adecuado. El objetivo del presente artículo es exponer los resultados obtenidos del análisis de los conocimientos presentados por docentes, con relación al contexto y los componentes del Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido. La metodología estuvo basada en aspectos cuantitativos, no experimentales y transaccionales. Se realizaron análisis descriptivos, comparativos y correlacionales por medio SPSS, versión 26. La muestra no probabilística estuvo compuesta por 355 docentes de educación primaria de la provincia de Valparaíso. Se utilizó como instrumento el cuestionario del Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido adaptado a la realidad chilena. Los resultados dejan de manifiesto que los docentes presentaron mayores conocimientos pedagógicos y disciplinares en comparación con los tecnológicos. Las docentes mujeres exhibieron mayores niveles de conocimientos en la mayoría de las dimensiones del Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido. Por su parte, los docentes de colegios particulares subvencionados y con formación de magister, mostraron mejores resultados en todas las dimensiones del Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido. Además, se confirmó la existencia de correlaciones positivas entre las variables estudiadas, destacando las relacionadas con el conocimiento tecnológico.

A integração das novas tecnologias representa um desafio para a sociedade e a escola não está alheia a esta realidade, onde o papel do professor é fundamental para um desenvolvimento adequado. O objetivo deste artigo é expor os resultados obtidos a partir da análise do conhecimento apresentado pelos professores, em relação ao contexto e aos componentes do Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo. A metodologia foi baseada em aspectos quantitativos, não experimentais e transacionais. As análises descritivas, comparativas e correlacionais foram realizadas no SPSS, versão 26. A amostra não probabilística foi composta por 355 professores primários da província de Valparaíso. Utilizou-se como instrumento o questionário de Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdo adaptado à realidade chilena. Os resultados mostram que os professores apresentaram maior conhecimento pedagógico e disciplinar em relação aos tecnológicos. As professoras apresentaram níveis mais elevados de conhecimento na maioria das dimensões do Conhecimento Pedagógico Tecnológico do Conteúdo. Por sua vez, professores de escolas particulares subsidiadas com mestrado apresentaram melhores resultados em todas as dimensões do Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo. Além disso, confirmou-se a existência de correlações positivas entre as variáveis estudadas, com destaque para aquelas relacionadas ao conhecimento tecnológico.

The integration of modern technologies is a challenge for society, and schools are no stranger to this reality, where the role of teachers is key to their adequate development. The aim is to present the results obtained from the analysis of the knowledge presented by teachers in relation to the context and components of Technology, Pedagogy and Content Knowledge. The method was based on quantitative, non-experimental and transactional aspects. Descriptive, comparative and correlational analyzes were carried out using SPSS version 26. The non-probabilistic sample consisted of 355 basic education teachers from the province of Valparaíso. The Technology, Pedagogy and Content Knowledge questionnaire adapted to the Chilean reality was used as an instrument. The results show that teachers had higher levels of pedagogical and disciplinary knowledge compared to technology teachers. Female teachers showed higher levels of knowledge in most of the Technology, Pedagogy and Content Knowledge dimensions. On the other hand, teachers from private subsidized schools and those with master's degrees showed better results in all dimensions of the Technology, Pedagogy and Content Knowledge. In addition, the existence of positive correlations between the variables studied was confirmed, highlighting those related to technological knowledge.

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