MORLA GUERRERO, Abraham Ignacio    HERRERA ROJAS, Ramón Luis. Metodología para el desarrollo de la competencia ortográfica con enfoque lúdico. []. , 21, 3   30--2023. ISSN 1815-7696.

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El desarrollo de la competencia ortográfica, como componente singular de la enseñanza-aprendizaje de la ortografía, mantiene en los tiempos actuales plena vigencia, pues las personas en sentido general, y los adolescentes, en particular, presentan innumerables errores de escritura desde los primeros grados escolares, hasta el nivel profesional, lo que afecta el proceso comunicativo. El objetivo del artículo es divulgar los principales hallazgos de la investigación realizada en el nivel secundario de la República Dominicana para transformar dicha realidad. El enfoque de la investigación fue cualitativo, a partir de la aplicación de una sistematización de experiencias de su autor principal, enriquecida con otros métodos de los niveles teórico y empírico. Los resultados arrojaron diferentes regularidades partiendo del análisis de las categorías esenciales declaradas: enseñanza-aprendizaje de la ortografía, desarrollo de la competencia ortográfica y enfoque lúdico. Se demostró la contradicción que existe entre el insuficiente desarrollo de la competencia ortográfica en los estudiantes de la muestra seleccionada y sus percepciones acerca de ello. El principal resultado científico fue una metodología para el desarrollo de la competencia ortográfica con enfoque lúdico, la cual es aplicable a diferentes contextos, siempre que sea adaptada a las condiciones existentes. Esta metodología tiene en cuenta los referentes teóricos existentes, relacionados con la enseñanza-aprendizaje de la ortografía, los cuales, se pudo determinar, que no lograban integrar orgánicamente las necesidades, intereses y motivaciones de los estudiantes del nivel secundario.

O desenvolvimento da competência ortográfica, como componente singular do ensino-aprendizagem da ortografia, mantém-se hoje plenamente válido, uma vez que as pessoas em geral, e os adolescentes, em particular, apresentam inúmeros erros de escrita desde as primeiras séries escolares, até o nível profissional, o que afeta o processo comunicativo. O objetivo do artigo é divulgar os principais resultados da pesquisa realizada no nível secundário na República Dominicana para transformar essa realidade. A abordagem da investigação foi qualitativa, a partir da aplicação de uma sistematização de experiências do seu autor principal, enriquecida com outros métodos dos níveis teórico e empírico. Os resultados mostraram diferentes regularidades a partir da análise das categorias essenciais declaradas: ensino-aprendizagem da ortografia, desenvolvimento da competência ortográfica e abordagem lúdica. Foi demonstrada a contradição que existe entre o desenvolvimento insuficiente da competência ortográfica nos alunos da amostra selecionada e suas percepções sobre ela. O principal resultado científico foi uma metodologia para o desenvolvimento da competência ortográfica com uma abordagem lúdica, aplicável a diferentes contextos, desde que adaptada às condições existentes. Esta metodologia tem em conta os referenciais teóricos existentes, relacionados com o ensino-aprendizagem da ortografia, que se pôde constatar não conseguiram integrar organicamente as necessidades, interesses e motivações dos alunos do ensino secundário.

The development of orthographic competence, as a singular component of the teaching-learning of spelling, remains fully valid today, since people in a general sense, and adolescents specifically, present countless writing errors from the first school grades to professional level, which affect the communication process. The objective of this article is to disseminate the main findings of the research carried out at the high school level in the Dominican Republic to transform this reality. The research approach was qualitative, from the application of a systematization of experiences of its main author, enriched with other methods of the theoretical and empirical levels. The results showed different regularities based on the analysis of the declared essential categories: teaching-learning of spelling, development of spelling competence and playful approach. The contradiction that exists between the insufficient development of orthographic competence in the students of the selected sample and their perceptions about it was demonstrated. The main scientific result was a methodology with a playful approach for the development of orthographic competence, which is applicable to different contexts, if it is adapted to existing conditions. This methodology considers the existing theoretical references, related to the teaching-learning of spelling, which, it could be determined, did not manage to organically integrate the needs, interests, and motivations of secondary level students.

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