GONZALEZ HERRERA, Nayrelis; RAMIREZ ALI, Roilán    GONZALEZ HERRERA, Naisvel. Los métodos problémicos en la asignatura biología animal para educandos con discapacidad visual. []. , 21, 3   30--2023. ISSN 1815-7696.

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El aprendizaje productivo basado en los métodos problémicos en la asignatura Biología Animal, constituye una necesidad para potenciar la formación y el desarrollo de la personalidad de los educandos con discapacidad visual. El objetivo fue caracterizar el proceso de enseñanza- aprendizaje en la asignatura Biología Animal, de 8vo grado, para educandos con discapacidad visual de la Escuela Especial "Abel Santamaría Cuadrado". Se emplearon tres dimensiones de análisis: conocimientos de los profesores sobre la enseñanza problémica y los métodos problémicos, así como las habilidades adquiridas por los educandos en dicha asignatura. Los métodos que se utilizaron fueron: la observación, la entrevista y la prueba pedagógica inicial. Los principales resultados apuntaron a un limitado conocimiento teórico de los educadores sobre los métodos problémicos, las categorías de la enseñanza problémica y su influencia favorable en la independencia cognoscitiva de los estudiantes, en especial, los que poseen necesidades educativas especiales dada su discapacidad visual. Por ello, esos métodos no están incorporados a la práctica docente cotidiana. Conclusiones: El desconocimiento de los métodos problémicos por la mayoría de los educadores es un problema multicausal, donde destacan: orientaciones metodológicas distanciadas de esta temática, poco interés del departamento, escasa preparación individual del maestro y, por consiguiente, inadecuado proceso de enseñanza-aprendizaje de los educandos con discapacidad visual.

A aprendizagem produtiva baseada em métodos problematizadores na disciplina de Biologia Animal é uma necessidade para potencializar a formação e o desenvolvimento da personalidade de alunos com deficiência visual. O objetivo foi caracterizar o processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Biologia Animal do 8º ano para alunos com deficiência visual da Escola Especial "Abel Santamaría Cuadrado". Foram utilizadas três dimensões de análise: o conhecimento dos professores sobre o ensino problemático e os métodos problemáticos, bem como as competências adquiridas pelos alunos na referida disciplina. Os métodos utilizados foram: observação, entrevista e teste pedagógico inicial. Os principais resultados apontaram para um conhecimento teórico limitado dos educadores sobre os métodos problemáticos, as categorias de ensino problemático e sua influência favorável na independência cognitiva dos alunos, principalmente aqueles com necessidades educacionais especiais devido à sua deficiência visual. Portanto, esses métodos não são incorporados à prática pedagógica diária. Conclusões: O desconhecimento dos métodos problemáticos por parte da maioria dos educadores é um problema multicausal, onde se destacam: orientações metodológicas distanciadas desta disciplina, pouco interesse do departamento, pouca preparação individual do professor e, consequentemente, processo de ensino-aprendizagem inadequado de alunos com deficiência visual.

Productive learning based on problematic methods in the Animal Biology subject is a necessity to enhance the training and development of the personality of students with visual disabilities. The objective was to characterize the teaching-learning process in the 8th grade Animal Biology subject for students with visual disabilities at the "Abel Santamaría Cuadrado" Special School. Three dimensions of analysis were used: teachers' knowledge about problematic teaching and problematic methods, as well as the skills acquired by students in said subject. The methods used were: observation, interview and initial pedagogical test. The main results pointed to a limited theoretical knowledge of educators about the problematic methods, the categories of problematic teaching and their favorable influence on the cognitive independence of students, especially those with special educational needs due to their visual disability. Therefore, these methods are not incorporated into daily teaching practice. Conclusions: The lack of knowledge of the problematic methods by the majority of educators is a multi-causal problem, where the following stand out: methodological orientations distanced from this subject, little interest from the department, little individual preparation of the teacher and, consequently, inadequate teaching-learning process. of students with visual impairment.

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