SENRA PEREZ, Nielvis de la Caridad; LOPEZ RODRIGUEZ DEL REY, María Magdalena    BRAVO LOPEZ, Gisela. Concepción psicopedagógica para la estimulación metacognitiva en la formación inicial del Licenciado en Educación. []. , 21, 3   30--2023. ISSN 1815-7696.

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El artículo presenta una propuesta de concepción psicopedagógica para la estimulación metacognitiva de los estudiantes en la formación inicial del Licenciado en Educación, en la Universidad de Cienfuegos en Cuba. El estudio conduce a la idea de reconocer esta concepción desde un posicionamiento psicopedagógico del sujeto en situación de aprendizaje para adoptar las alternativas pedagógicas y didácticas para la articulación de ese proceso metacognitivo en todas las actividades formativas, ya que el estudiante no sólo aprende y se forma en las actividades académicas, sino también en las extradocentes. El objetivo estuvo dirigido a socializar los principales resultados de la modelación teórica y metodológica para este tipo de actividad de orientación en las universidades desde un enfoque psicopedagógico. Se asumió una metodología concurrente o mixta, con énfasis en lo cualitativo, que consiste en la vinculación de los métodos empíricos, teóricos, la modelación y los matemático-estadísticos. De igual manera se establecen las formas de implementación y de evaluación del resultado científico que se concibe. El resultado incluye recursos que guían hacia la concreción pedagógica de acciones conducentes al autoconocimiento y la autorregulación facilitando la toma de decisiones, los proyectos de vida; generando una actitud proactiva orientada al desarrollo personal, profesional y social de los estudiantes. Propone los requisitos, según su naturaleza teórico-metodológica, que lo convertirá en opción viable para guiar la intervención de los profesores hacia la estimulación metacognitiva de los estudiantes y para su secuencia metodológica de implementación; así como, el planteamiento de los desafíos metodológicos y prácticos de la propuesta.

O artigo apresenta uma proposta de concepção psicopedagógica para a estimulação metacognitiva de estudantes na formação inicial do Bacharelado em Pedagogia, da Universidade de Cienfuegos em Cuba. O estudo leva à ideia de reconhecer essa concepção a partir de um posicionamento psicopedagógico do sujeito em situação de aprendizagem para adotar alternativas pedagógicas e didáticas para a articulação desse processo metacognitivo em todas as atividades formativas, pois o aluno não só aprende e é formado em atividades acadêmicas, mas também em atividades extra-docentes. O objetivo foi socializar os principais resultados da modelagem teórico-metodológica para este tipo de atividade de orientação em universidades a partir de uma abordagem psicopedagógica. Assumiu-se uma metodologia concorrente ou mista, com ênfase na qualitativa, que consiste em articular métodos empíricos, teóricos, de modelagem e matemático-estatísticos. Da mesma forma, estabelecem-se as formas de implementação e avaliação do resultado científico que se concebe. O resultado inclui recursos que orientam para a concretização pedagógica de ações que levem ao autoconhecimento e autorregulação, facilitando a tomada de decisões, projetos de vida; gerando uma atitude proativa voltada para o desenvolvimento pessoal, profissional e social dos alunos. Propõe os requisitos, de acordo com a sua natureza teórico-metodológica, que o tornem uma opção viável para orientar a intervenção dos professores para a estimulação metacognitiva dos alunos e para a sua sequência metodológica de implementação; bem como a abordagem dos desafios metodológicos e práticos da proposta.

The article presents a proposal for a psych pedagogical conception for the metacognitive stimulation of students in the initial training of the Bachelor of Education, at the university of Cienfuegos in Cuba. The study leads to the idea of recognizing this conception from a psycho-pedagogical position of the subject in a learning situation to adopt pedagogical and didactic alternatives for the articulation of this metacognitive process in all training activities, since the student not only learns and is trained in academic activities, but also in extra-teaching activities. The objective was aimed at socializing the main results of the theoretical and methodological modeling for this type of guidance activity in universities from a psycho-pedagogical approach. A concurrent or mixed methodology was assumed, with emphasis on the qualitative, which consists of linking empirical, theoretical, modeling and matematical-statistical methods. In the same way, the forms of implementation and evaluation of the scientific result that is conceived are established. The result includes resources that guide towards the pedagogical concretion of actions leading to self-knowledge and self-regulation, facilitating decision-making, life projects; generating a proactive attitude oriented to the personal, professional and social development of students. It proposes the requirements, according to its theoretical-methodological nature, which will make it a viable option to guide the intervention of teachers towards the metacognitive stimulation of students and for its methodological implementation sequence; as well as the approach to the methodological and practical challenges of the proposal.

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