BENOIT RIOS, Claudine Glenda    ORTIZ NAVARRETE, Mabel Andrea. Desafíos asociados a la implementación de exposiciones orales efectivas en aula virtual. []. , 21, 4   30--2023. ISSN 1815-7696.

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El desarrollo de las habilidades de comunicación oral es determinante en la formación del profesorado. Sin embargo, la sistematización de su enseñanza es un fenómeno complejo, que se ha acentuado aún más con la incorporación de metodologías virtuales; pues, si bien estas han contribuido al conocimiento y aprendizaje del estudiantado, han dejado entrever algunas dificultades asociadas con la implementación de tareas lingüísticas bajo esta modalidad. En este escenario, el objetivo general fue analizar las implicaciones de la implementación de exposiciones orales, en contexto virtual, para la formación del profesorado y su futuro laboral. El estudio fue de tipo descriptivo, basado en un enfoque cualitativo. La muestra fue de tipo no probabilística intencional, conformada por 60 estudiantes de carreras de pedagogía en lenguaje. La recogida de información se efectuó a través de tres cuestionarios, conformados por preguntas abiertas, los cuales permitieron obtener información respecto a las percepciones del estudiantado sobre el proceso y sobre las dificultades y desafíos asociados con la exposición oral a través de herramientas digitales. Los principales hallazgos permiten vislumbrar importantes desafíos relacionados con el desarrollo de la competencia comunicativa oral en modalidad virtual. Al mismo tiempo, destacan la exposición oral como una adecuada estrategia para la transmisión de conocimientos, para el fortalecimiento de la formación docente, para la construcción de sentidos y para la retroalimentación permanente de los procesos.

O desenvolvimento de habilidades de comunicação oral é decisivo na formação de professores. No entanto, a sistematização de seu ensino é um fenômeno complexo, que se acentuou ainda mais com a incorporação de metodologias virtuais; pois, embora estes tenham contribuído para o conhecimento e aprendizagem do corpo discente, têm revelado algumas dificuldades associadas à execução de tarefas linguísticas nesta modalidade. Neste cenário, o objetivo geral foi analisar as implicações da implementação de apresentações orais, em contexto virtual, para a formação de professores e seu trabalho futuro. O estudo foi descritivo, com abordagem qualitativa. A amostra foi do tipo intencional não probabilística, composta por 60 alunos do curso de Letras. A recolha de informação foi realizada através de três questionários, constituídos por questões abertas, que permitiram obter informação sobre as perceções do corpo discente sobre o processo e sobre as dificuldades e desafios associados à apresentação oral através de ferramentas digitais. Os principais achados permitem vislumbrar importantes desafios relacionados ao desenvolvimento da competência comunicativa oral na modalidade virtual. Ao mesmo tempo, destacam a apresentação oral como estratégia adequada para a transmissão do conhecimento, para o fortalecimento da formação docente, para a construção de significados e para a retroalimentação permanente dos processos.

The development of oral communication skills is decisive in teacher training. However, the systematization of its teaching is a complex phenomenon, which has been accentuated even more with the incorporation of virtual methodologies, because, although these have contributed to the knowledge and learning of students, they have revealed some difficulties associated with the implementation of tasks linguistics under this modality. In this framework, the general objective was to analyze the implications of the implementation of oral presentations, in a virtual context, for teacher training and their future work. The study was descriptive, based on a qualitative approach. The sample was of an intentional non-probabilistic type, consisting of 60 students of language pedagogy careers. The collection of information was carried out through three questionnaires, composed of open questions, which allowed obtaining information regarding the perceptions of students about the process and about the difficulties and challenges associated with oral presentation through digital technologies. The main findings allow us to visualize important challenges associated with the development of oral communicative competence in virtual mode. At the same time, oral presentation stands out as an adequate strategy for the transmission of knowledge, for the strengthening of teacher training, for the construction of meanings and for the permanent feedback of the processes.

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