MARTINEZ SANCHEZ, Maritza Maribel; PEREZ MORFIN, Armando; DZAY CHULIM, Floricely    CABANAS VICTORIA, Vladimir Veniamin. Reflexiones estudiantiles sobre la deserción: el caso de una universidad mexicana. []. , 21, 4   30--2023. ISSN 1815-7696.

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La deserción escolar es un fenómeno que se ha presentado por décadas en el contexto mexicano en todos los niveles educativos: básico, medio, medio superior y superior. Dicho fenómeno es más evidente después de la pandemia por COVID-19, en la cual se observa un alto índice de casos de deserción (INEGI, 2021). Este artículo deriva de un proyecto cuyo objetivo es explorar de manera específica, desde una perspectiva emic, las causas de la deserción en jóvenes universitarios en una universidad mexicana al sureste del país. Es así como, por medio de diez entrevistas semiestructuradas a profundidad, se indaga de manera concreta y bajo un proceso metacognitivo de análisis, diferentes situaciones que orillaron a la deserción. Los datos recabados fueron procesados a manera de códigos y organizados en categorías para, posteriormente, formar los ejes; esto con el apoyo del software MAXQDA. Entre los hallazgos se puede mencionar que el tema de la deserción es complejo y multifactorial; sin embargo, se lograron identificar tres grandes ejes que provocan la deserción escolar: las académicas (ej. manejo organizacional de los programas educativos), las personales (ej. salud mental) y las económicas (ej. priorizar el trabajo ante el estudio). De igual forma, se proponen algunos mecanismos de acompañamiento al estudiantado (ej. programa de fortalecimiento a la permanencia) que pueden ser implementados a corto, mediano y/o largo plazo, para evitar o atenuar los altos índices de deserción en este estudio de caso.

O abandono escolar é um fenômeno que ocorre há décadas no contexto mexicano em todos os níveis educacionais: ensino básico, médio, médio e superior. Este fenômeno fica mais evidente após a pandemia da COVID-19, em que se observa um elevado índice de casos de abandono escolar (INEGI, 2021). Este artigo deriva de um projeto cujo objetivo é explorar especificamente, desde uma perspectiva êmica, as causas do abandono escolar em jovens estudantes universitários de uma universidade mexicana no sudeste do país. É assim que, por meio de dez entrevistas semiestruturadas em profundidade, diferentes situações que levaram à evasão são investigadas de forma concreta e sob um processo metacognitivo de análise. Os dados coletados foram processados ​​como códigos e organizados em categorias para posteriormente formar os eixos; isso com o apoio do software MAXQDA. Entre as conclusões pode-se mencionar que a questão da evasão é complexa e multifatorial; No entanto, foram identificados três eixos principais que causam o abandono escolar: académico (por exemplo, gestão organizacional de programas educativos), pessoal (por exemplo, saúde mental) e económico (por exemplo, dar prioridade ao trabalho em detrimento do estudo). Da mesma forma, são propostos alguns mecanismos de apoio aos estudantes (por exemplo, programa de reforço da permanência) que podem ser implementados a curto, médio e/ou longo prazo, para evitar ou mitigar as elevadas taxas de abandono neste estudo de caso.

The educational dropout is a phenomenon that has occurred at all levels: primary, middle, secondary, and higher education for decades in the Mexican context, specially, after the COVID-19 pandemic in which a high rate of dropout has been observed (INEGI, 2021). This article comes from a project which objective is to specifically explore, from an emic perspective, university students' dropout causes in a Mexican southern university. Thus, ten semi-structured in-depth interviews were analyzed in a concrete way and under a metacognitive process to identify the reasons behind dropping. Data was processed as codes and organized into categories to form, later, central concepts, by using the MAXQDA software. Among findings, we can mention that the dropping phenomenon is complex and multifactorial; nonetheless, it was possible to identify three central causes: academic (e.g., organizational management of undergraduate programs), personal (e.g., mental health), and economic (e.g., to prioritize work before studies). Similarly, some mechanisms to support students, between a short- and long-term period of time (e.g., a program to strength the graduation efficiency rate), are proposed to reduce the high rates of dropout in this study case.

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