GUERRA VELIZ, Yusimí; FERNANDEZ VIZCAINO, Anel    LEYVA HAZA, Julio. Aula invertida de física implementada en Moodle, aprendizaje y aceptación de los estudiantes. []. , 21, 4   30--2023. ISSN 1815-7696.

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La combinación de la estrategia didáctica del aula invertida y el uso de plataformas virtuales cada día cobra más importancia por ponderar el protagonismo del estudiante en la autogestión de su aprendizaje desde un espacio colaborativo. El objetivo del artículo es socializar los resultados del aprendizaje y el nivel de aceptación de los estudiantes de un curso de Física Atómica y Nuclear aplicando la modalidad de aula invertida implementada en la plataforma Moodle, en la formación inicial de profesores de Física en la Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas. Se siguió un enfoque metodológico dialéctico materialista que combina métodos cuantitativos y cualitativos a partir de un estudio de casos conformado por un grupo único. Para medir el aprendizaje se siguió un diseño de series cronológicas con siete cortes en cada uno de los temas del curso y para indagar sobre la aceptación se aplicó una encuesta a los estudiantes. Para procesar los datos e ilustrar los resultados se usaron gráficos de barras y las Caras de Chernoff que permitió revelar correlaciones entre los diferentes ítems de la encuesta y los resultados finales del aprendizaje. Los resultados del aprendizaje y el nivel de aceptación declarado por los estudiantes desde su percepción, de manera general son altos y corroboran las potencialidades del aula invertida implementada en Moodle.

A combinação da estratégia didática da sala de aula invertida e o uso de plataformas virtuais torna-se cada dia mais importante devido à ponderação do papel do aluno na autogestão de sua aprendizagem a partir de um espaço colaborativo. O objetivo deste artigo é socializar os resultados de aprendizagem e o nível de aceitação dos alunos de um curso de Física Atômica e Nuclear aplicando a modalidade de sala de aula invertida implementada na plataforma Moodle, na formação inicial de professores de Física da Universidade Central "Marta Abreu" de Las Villas no ano letivo de 2020. Foi seguida uma abordagem metodológica materialista dialética que combina métodos quantitativos e qualitativos a partir de um estudo de caso constituído por um único grupo. Para medir a aprendizagem, seguiu-se um desenho de série cronológica com sete cortes em cada um dos tópicos do curso e para indagar sobre a aceitação, foi aplicado um questionário aos alunos. Para processar os dados e ilustrar os resultados, foram utilizados gráficos de barras e Faces de Chernoff, que permitiram revelar correlações entre os diferentes itens da pesquisa e os resultados finais da aprendizagem. Os resultados de aprendizagem e o nível de aceitação declarados pelos alunos, na percepção deles, são geralmente altos e corroboram o potencial da sala de aula invertida implementada no Moodle.

The combination of the didactic strategy of the flipped classroom and the use of virtual platforms is becoming more important every day due to the weighting of the student's role in the self-management of their learning from a collaborative space. The objective of this article is to socialize the learning results and the level of acceptance of the students of an Atomic and Nuclear Physics course applying the flipped classroom modality implemented in the Moodle platform, in the initial training of Physics teachers at the Central University "Marta Abreu" of Las Villas. A dialectical materialist methodological approach was followed that combines quantitative and qualitative methods from a case study made up of a single group. To measure learning, a chronological series design was followed with seven cuts in each of the course topics and to inquire about acceptance, a survey was applied to the students. To process the data and illustrate the results, bar graphs and Chernoff Faces were used, which allowed revealing correlations between the different items of the survey and the final learning results. The learning results and the level of acceptance declared by the students, from their perception, are generally high and corroborate the potential of the flipped classroom implemented in Moodle.

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