ALBAN ROMERO, Lorena; MENDOZA JARA, Marcia; LOPEZ FERNANDEZ, Raúl    TAPIA BASTIDAS, Tatiana. Recursos didácticos digitales en la presencialidad: dificultades en las buenas prácticas docente. []. , 21, 4   30--2023. ISSN 1815-7696.

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En el contexto del cambio de paradigma educativo causado por la pandemia de COVID-19, las principales dificultades que enfrentaron los docentes fue la implementación de los recursos didácticos digitales en la presencialidad. La investigación tuvo como objetivo identificar las dificultades específicas desde la perspectiva y experiencia de los docentes para propiciar la planificación, implementación y evaluación de la enseñanza. La metodología aplicada se fundamenta en el enfoque cualitativo descriptivo, se utilizó los métodos hermenéutico fenomenológico y se aplicó la técnica de la entrevista semi estructurada, cuyo instrumento tuvo su validación de contenido por juicio de expertos sobre la pertinencia, claridad e importancia del tema tratado. La muestra para este estudio fue no probabilística por conveniencia en la que se seleccionó a ocho docentes de Educación General Básica Superior pertenecientes a dos instituciones educativas. Los resultados analizados se clasificaron en tres categorías: Dificultades en la planificación y uso de recursos didácticos digitales, desafíos en la implementación, limitaciones técnicas y el avance en la interacción y rendimiento académico. Se concluye que la implementación de recursos didácticos digitales en la enseñanza presencial surge como resultado de la modalidad de educación virtual durante la pandemia, transformando el enfoque tradicional y permitiendo una educación más flexible en consonancia con los cambios sociales.

No contexto da mudança de paradigma educacional provocada pela pandemia da COVID-19, as principais dificuldades que os professores enfrentaram foram a implementação presencial de recursos virtuais. A pesquisa teve como objetivo identificar dificuldades específicas na perspectiva e experiência dos professores para promover o planejamento, implementação e avaliação do ensino. A metodologia aplicada baseia-se na abordagem qualitativa descritiva, foram utilizados métodos hermenêuticos fenomenológicos e aplicada a técnica de entrevista semiestruturada, cujo instrumento teve seu conteúdo validado por julgamento de especialistas sobre a relevância, clareza e importância do tema discutido. A amostra deste estudo foi não probabilística por conveniência na qual foram selecionados oito professores do Ensino Médio Básico Geral pertencentes a duas instituições de ensino. Os resultados analisados foram classificados em três categorias: Dificuldades no planejamento e utilização de recursos virtuais, desafios na implementação, limitações técnicas e avanços na interação e desempenho acadêmico. Conclui-se que a implementação de recursos virtuais no ensino presencial surge como resultado da modalidade de educação virtual durante a pandemia, transformando a abordagem tradicional e permitindo uma educação mais flexível e alinhada às mudanças sociais.

In the context of the educational paradigm shift caused by the COVID-19 pandemic, the main difficulties faced by teachers was the implementation of virtual resources in face-to-face. The objective of the research was to identify the specific difficulties from the perspective and experience of teachers to promote the planning, implementation and evaluation of teaching. The applied methodology is based on the descriptive qualitative approach, the phenomenological hermeneutic methods were used and the semi-structured interview technique was applied, whose instrument had its content validation by expert judgment on the relevance, clarity and importance of the subject matter. The sample for this study was non-probabilistic for convenience in which eight teachers of General Basic Middle Education belonging to two educational institutions were selected. The analyzed results were classified into three categories: Difficulties in planning and using virtual resources, implementation challenges, technical limitations, and progress in interaction and academic performance. It is concluded that the implementation of virtual resources in face-to-face teaching arises as a result of the virtual education modality during the pandemic, transforming the traditional approach and allowing a more flexible education in line with social changes.

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