HABIBNEGHAD, Arezoo    NOURABADI, Soolmaz. Pathology the curriculum of research methods lesson from postgraduate students' viewpoints at Shahed University. []. , 16, 75, pp. 81-86.   02--2020. ISSN 1990-8644.

^a

The country's higher education faces with many challenges and issues such as the lack of applicability of university education, lack of a suitable relationship between universities and other social sectors, disregard for research applications and providing service in the universities and the curriculum of the academic system, which plays a key role. Meanwhile, considering the specialization of the content of the postgraduate curriculum and the initiation of applied research, the research methods lesson has special importance and has an effective role in future researches. The purpose of this study is to investigate the pathology of the research methods curriculum from the perspective of postgraduate students, which was specifically studied at Shahed University. The present study consists of ten questions about the pathology of the research methods curriculum with emphasis on the nine elements of Klein. The method of present study is a descriptive survey and a closed-answer questionnaire is the tool that used in this study. The questionnaire of Shahed University postgraduate students consists of 40 questions in 9 categories of element of goals, content, teaching-learning strategies, grouping, learning activities, educational materials and resources, educational space, educational time and evaluation, which are arranged based on a five-level Likert scale. The statistical population of the present study was 1652 postgraduate students of Shahed University. 310 postgraduate students were selected by simple random sampling and participated in the study. The results of data analysis showed that students have evaluated the components of goal, content, teaching-learning strategies, grouping, materials, resources and evaluation as relatively desirable components, and they have also evaluated group activities and time as undesirable components.

La educación superior del país enfrenta muchos desafíos y problemas, como la falta de aplicabilidad de la educación universitaria, la falta de una relación adecuada entre las universidades y otros sectores sociales, el desprecio por las aplicaciones de investigación y la prestación de servicios en las universidades y el plan de estudios del sistema académico, que juega un papel clave Mientras tanto, considerando la especialización del contenido del plan de estudios de posgrado y el inicio de la investigación aplicada, la lección sobre los métodos de investigación tiene una importancia especial y tiene un papel efectivo en futuras investigaciones. El propósito de este estudio es investigar la patología del plan de estudios de métodos de investigación desde la perspectiva de los estudiantes de posgrado, que se estudió específicamente en la Universidad Shahed. El presente estudio consta de diez preguntas sobre la patología del plan de estudios de métodos de investigación con énfasis en los nueve elementos de Klein. El método del presente estudio es una encuesta descriptiva y un cuestionario de respuesta cerrada es la herramienta que se utilizó en este estudio. El cuestionario de los estudiantes de posgrado de la Universidad Shahed consta de 40 preguntas en 9 categorías de elementos de objetivos, contenido, estrategias de enseñanza-aprendizaje, agrupación, actividades de aprendizaje, materiales y recursos educativos, espacio educativo, tiempo educativo y evaluación, que se organizan en función de un escala Likert de cinco niveles. La población estadística del presente estudio fue de 1652 estudiantes de postgrado de la Universidad Shahed. 310 estudiantes de posgrado fueron seleccionados por muestreo aleatorio simple y participaron en el estudio. Los resultados del análisis de datos mostraron que los estudiantes han evaluado los componentes de meta, contenido, estrategias de enseñanza-aprendizaje, agrupación, materiales, recursos y evaluación como componentes relativamente deseables, y también han evaluado las actividades grupales y el tiempo como componentes indeseables.

: .

        · | |     · |     · ( pdf )