DIAZ LOPEZ, Aliani; SANTANA SANTANA, Liyanis    TORGA HERNANDEZ, Nileidys. Enseñanza del Derecho Cooperativo y Educación Cooperativa. ¿Un par dialéctico?. []. , 8, 1, pp.7-18.   02--2020. ISSN 2310-340X.

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La Agenda 2030 propone diecisiete objetivos de desarrollo sostenible dentro de los que se encuentran: Cuarto: "Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos"; Octavo: "Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todos" y Duodécimo: "Garantizar modalidades de consumo y producción sostenible". En el contexto de la actualización del modelo económico cubano, Cuba ha decidido articular una serie de transformaciones, dirigidas, entre otras cuestiones, al fortalecimiento del sector cooperativo, que incluye el reconocimiento y regulación legal de las cooperativas no agropecuarias como una nueva modalidad dentro de los actores económicos cubanos. El presente trabajo expone la relación entre la educación y las cooperativas, teniendo como objetivo: argumentar la relación que existe entre el derecho cooperativo y la educación cooperativa. Para el desarrollo de la investigación, se emplearon métodos teóricos, lógicos y empíricos, dentro de los que se encuentran: método histórico, dialéctico-materialista, sistémico y la observación. Los aludidos métodos permitieron abordar algunas consideraciones doctrinales e históricas sobre la necesidad de la educación cooperativa como alternativa viable para el pleno desarrollo de la cooperativa no agropecuaria como actor económico del contexto cubano actual; todo lo anterior respaldado por la enseñanza del derecho cooperativo.

A Agenda 2030 propõe dezessete objetivo de desenvolvimento sustentável, entre os quais se destacam Quarto: "Assegurar uma educação inclusiva, equitativa e de qualidade, promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos"; Oitavo: "Promover o crescimento económico sustentável, inclusivo e sustentável, o emprego pleno e produtivo e o trabalho digno para todos" e Décimo Segundo: "Assegurar padrões de consumo e produção sustentáveis". No contexto da atualização do modelo econômico cubano, Cuba decidiu articular uma série de transformações, visando, entre outras questões, o fortalecimento do setor cooperativo, que inclui o reconhecimento legal e a regulamentação das cooperativas não agrícolas como uma nova modalidade dentro dos atores econômicos cubanos. O presente trabalho expõe a relação entre educação e cooperativas, tendo como objetivo: discutir a relação que existe entre o direito cooperativo e a educação cooperativa. Para o desenvolvimento da pesquisa foram utilizados métodos teóricos, lógicos e empíricos, entre os quais: histórico, dialético-materialista, sistémico e método de observação. Os métodos acima mencionados tornaram possível abordar algumas considerações doutrinárias e históricas sobre a necessidade da educação cooperativa como uma alternativa viável para o pleno desenvolvimento da cooperativa não agrícola como ator económico no atual contexto cubano; tudo isto apoiado pelo ensino da lei cooperativa.

The 2030 Agenda proposes seventeen sustainable development goals that include: Fourth: "Ensure inclusive, equitable and quality education and promote lifelong learning opportunities for all"; Eighth: "Promote sustained, inclusive and sustainable economic growth, full and productive employment and decent work for all" and Twelfth: "Ensure sustainable consumption and production modalities". In the context of the update of the Cuban Economic Model, Cuba has decided to articulate a series of transformations aimed, among other things, at strengthening the cooperative sector that includes the recognition and legal regulation of non-agricultural cooperatives, as a new modality within the Cuban economic actors. The present work exposes the relationship between education and cooperatives with the objective of arguing the relationship between Cooperative Law and cooperative education. Theoretical, logical and empirical methods were used for the development of the research, among which are: historical, dialectical-materialist, systemic and observation methods. The aforementioned methods allowed addressing some doctrinal and historical considerations about the need for cooperative education as a viable alternative for the full development of the non-agricultural cooperative as an economic actor in the current Cuban context, all of the above backed by the teaching of Cooperative Law.

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