Al ser los marcadores conversacionales enfocadores de la alteridad el objeto de estudio de la investigación, constituyen la variable lingüística, mientras que se consignó el sexo como variable extralingüística. Declaradas tales concepciones, se asumió como hipótesis general que el comportamiento de los marcadores conversacionales enfocadores de alteridad covaría según la variable sexo. Por otro lado, fue tomada como hipótesis secundaria que las mujeres emplean con mayor frecuencia que los hombres los marcadores conversacionales enfocadores de la alteridad. Con el objetivo de verificar ambas, se analizaron las contribuciones de 48 informantes, 24 hombres y 24 mujeres.
Los marcadores discursivos: definición y clasificación
Los marcadores del discurso han sido reconocidos, dentro de la historia más reciente de los estudios del lenguaje, como unidades que "no han de ser reducibles a categorías sintácticas o semánticas predefinidas [y que] no coinciden sistemáticamente con ninguna unidad de la sintaxis o de la semántica" (Cortés Rodríguez, 1991, p. 10). Se consideran, por tanto, como heterocategoriales y han sido catalogados bajo diferentes rubros (ordenadores del discurso, conectores extraoracionales, enlaces textuales, operadores discursivos, partículas discursivas, elementos de cohesión, entre otros), según las perspectivas teóricas que ofrecen la lingüística textual, el Análisis del discurso y la Pragmática, por solo citar algunos ejemplos. Una de las definiciones más revisitadas de estas partículas es la que proponen Martín Zorraquino y Portolés Lázaro (1999):
Los marcadores discursivos son unidades lingüísticas invariables, no ejercen una función sintáctica en el marco de la predicación oracional -son, pues, elementos marginales- y poseen un cometido coincidente en el discurso: el de guiar, de acuerdo con sus distintas propiedades morfosintácticas, semánticas y pragmáticas, las inferencias que se realizan en la comunicación (p. 4057).
Por otra parte, existen varias clasificaciones de los marcadores discursivos como denominaciones. Entre las más citadas por los investigadores se encuentra la de Martín Zorraquino y Portolés Lázaro (1999), considerada la más abarcadora y flexible y la que mejor explica el objeto de estudio del presente trabajo. Los autores establecen los siguientes grupos:
1. Estructuradores de la información
2. Conectores
3. Reformuladores
4. Operadores argumentativos ]]>
5. Marcadores conversacionales (se incluyen las partículas discursivas que aparecen más frecuentemente en la conversación) (Martín Zorraquino y Portolés Lázaro, 1999, pp. 4080-4081).
Los marcadores conversacionales enfocadores de la alteridad
Las unidades enfocadoras de la alteridad componen el tercer y penúltimo grupo de marcadores que Martín Zorraquino y Portolés Lázaro sitúan entre los conversacionales. Constituyen elementos que se caracterizan por su apelación al oyente, a la vez que regulan el contacto que se establece entre los hablantes y ayudan a definir, consecuentemente, el tipo de relación que los une. Las partículas que componen este conjunto son reconocidas por su versatilidad, pues son capaces de aparecer introduciendo enunciados de todo tipo: directivos,(2) declarativos,(3) preguntas, y demás.
Es preciso señalar que pueden incluirse, entre ellas, unidades como ¿verdad?, ¿no?, ¿sí? y ¿eh?, elementos que los autores de referencia denominan "apéndices comprobativos", aunque ¿eh? puede desempeñar también otras funciones. Los "apéndices" o "elementos comprobativos" garantizan, fundamentalmente, que se mantenga la comunicación y el contacto entre los hablantes.
Metodología
Como ya se había expuesto, la muestra seleccionada para realizar el análisis fue de 48 informantes, 24 hombres y 24 mujeres. Para la detección de los marcadores, su clasificación y la identificación de las funciones desempeñadas en cada caso, se utilizó la taxonomía propuesta por Martín Zorraquino y Portolés Lázaro (1999).
Por otra parte, no se tuvieron en cuenta los fragmentos incoherentes ni las palabras incompletas, con el objetivo de garantizar la autenticidad de los datos. Los marcadores fueron extraídos con sus contextos correspondientes. Finalmente, se estudiaron siete unidades: mira, oye, ¿eh?, ¿no?, fíjate, ¿verdad? y ¿sí?
Análisis y resultados generales
En la muestra examinada, se documentó un total de 224 ocurrencias de las partículas analizadas. Este dato las sitúa entre las unidades más frecuentes en la lengua y permite comprobar que son notables las ocasiones en las que los hablantes necesitan valerse de elementos que los ayuden a mantener la atención del interlocutor. De esos 224 usos, 9 (4 %) corresponden a la partícula ¿sí?, 13 (5,8 %) a ¿verdad?, 17 (7,6 %) a fíjate, 31 (13,8 %) a ¿no?, 32 (14 %) a ¿eh?, 52 (23 %) a oye/oiga y 70 (31 %) a mira/mire.
De manera general, el estudio de la variable sexo indicó que las mujeres emplearon mayor cantidad de marcadores enfocadores de la alteridad que los hombres, comportamiento que se puede apreciar en la tabla 1.
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Como se puede observar, el sexo femenino utilizó los enfocadores de la alteridad 34 veces más que el masculino, dato que hace pensar que las féminas habaneras exigen con mayor frecuencia que los hombres la atención del interlocutor y su implicación en la conversación.
Asimismo, fue posible advertir que los contrastes más significativos tienen lugar entre tres de las siete unidades estudiadas: mira, ¿verdad? y ¿no? La frecuencia con que recurren ambos sexos al resto es bastante semejante. Por otra parte, el enfocador de la alteridad más empleado por las mujeres fue mira y por los hombres oye. El menos usado por las primeras fue ¿sí? y, por los segundos, ¿verdad? Estas particularidades se presentan en la tabla 2.
Mira/mire
El marcador mira fue el más empleado en la muestra en general, por lo que se ratifica como una de las formas que más utilizan los hablantes habaneros con el propósito de captar la atención del interlocutor en las diferentes situaciones comunicativas. Fue usado, en su mayoría, por las mujeres.
Se documentó, en todos los casos, indicando apelación al interlocutor y se halló en diversas posiciones en el discurso, concretamente, al inicio y en el medio de las intervenciones. Asimismo, como se apreciará en (2), su función se dirigió a posibilitar la progresión de la conversación y, al mismo tiempo, la continuidad temática:
(1) B: ¿en cuánto se venden los disco(s)? ]]>
A: no/ pero no puede ser así
B: mira/ al final/// no se metan caballero/ esto e(s)/ entre hermano(s)/ al final ya tú has hecho bastante [((concesiones))]4
(2) A: § bueno/ ya yo comí mira/ hay pollo/ congrí(s)/ sopa/// boniatillo
(SILBIDO)
A: boniato// frito§
B: § ¡¿también?! eHtá buena la comida§
Oye/oiga5
Oye fue empleado mayoritariamente por los hombres, quienes lo utilizaron con el propósito de captar la atención del interlocutor:
(3) B: (RISA) oye/ tenemo(s) que cerrar/ el año con una fiesta (()) me lo dijo/ ayer/ anoche cuando subí allá arriba/ fui a verla§
La partícula fue localizada en diferentes posiciones dentro del discurso. Apareció al inicio de las intervenciones, como se pudo observar en el ejemplo (3), con el objetivo de apelar directamente al oyente; en el medio, como instrumento para asegurar la continuidad temática; y al final, con la intención de expresar complicidad con el interlocutor. Por otra parte, se halló también combinada con el marcador mira, lo que se traduce en un reforzamiento del señalamiento al oyente. Algunas de estas particularidades se pueden apreciar a continuación:
]]> (4) B: po(r)que él juega en Holguín tercera/ pero él es siol y terceraC: na(da) olvídate/ él va a jugar ahí// y le negó al de Camagüey// le pusieron juego salvado/// punto por juego salvado/// (12") oye cuando yo vi eso anoche/ dije ¡qué barbaridá(d)!
(5) B: ahora le empiezan a meter desbol (6")
C: no se le puede pichar po(r)que en el juego de laH estrellaH metió un jonrón/ anoche metióo/// doble/ hit/ no sé qué cosa eH eHto/ oye
A: y en el- en el primer inning metió un palo pa' allá atráH/ lo que pasa que el- el §
(6) C: ¡ay!/ loca estoy por terminar tía?
B: ay/ sí mija/ él también? porque son mucho tiempo?
C: oye mira? ahora mismo desde las 6 menos- desde las 7 menos 20?/ estaba yo en la parada // y a la(s) 7:30 fue que pasó el P3
Fíjate
Fíjate es una de las unidades que pueden agruparse bajo el rótulo de "apéndices justificativos". Este es también el caso de otras formas: sabes, ves o entiendes. "Con ellas, el hablante muestra que considera que el oyente desconoce la información que él le proporciona o los fundamentos de la orden, exhortación, etc., más o menos suaves, que le transmite, al tiempo que llama su atención y, en cierto modo, se justifica ante él" (Martín Zorraquino y Portolés Lázaro, 1999, p. 4187). ]]>
En la muestra estudiada, fíjate fue utilizado más por los hombres que por las mujeres. En todos los casos, la intención de los informantes fue apelar al interlocutor para implicarlo en el ámbito de la conversación:
(7) A: fíjate que cuando ha- han tratado/ dee/: no que si la mujeer/ ¿cómo es que se llama eso?/ eeh §
C: § la emancipación
B: [la eman-]
A: [la emancipación] de la mujer/// ya lo que han hecho es JOODER/ han- han jodi(d)o y ahora hay que tratar de emancipar/ la humanidad/ porque ya la humanidad está jodi(d)a
(8) A: § el primero fue el doble play ese §
B: § sí/// lo dejaron ahí/// (e)nn doble play estúpido
C: pero fíjate que yo nunca he visto un doble play robando base/// se robó la tercera y la segunda y (())
¿Verdad? ]]>
¿Verdad? fue empleado, en su mayoría, por las mujeres, y fue el enfocador menos usado por los hombres. Se comportó como apéndice comprobativo, utilizado para solicitar confirmación de la información:
(9) B: no-/ no porque si-/ si meten quince mil goles/ ((hatfour))/ asere gordillo ¿por qué esto cada día que-/ que lo abro/// tiene má(s) segundo(s)?
A: sí- sí/ eso mismo me estaba fijando (RISAS)-no/ (es)pérate §
C: §
(10) B: [todavía]/ la semana que viene (( )) §
A: § aah eso es (()) §
B: § esta semana eH/ free §
A: § ¿verda(d)'?/ ¡qué rico!/ ¿dónde eeH quée? - yy/ no te dan otraH opciones de lugareH yy §
¿No?
La forma ¿no? fue más usada por las mujeres que por los hombres. Se comportó como un "elemento comprobativo", con un significado análogo al de formas como ¿verdad? o ¿no crees? y se caracterizó por su movilidad. Se halló en el medio y, sobre todo, al final de las intervenciones:
B: en talla, mima/ la cogimo(s) en talla (( ))// despué(s) cogimo(s) laaa/ ah llegamo no sé qué y díceme Susé porque yo fui en short?/ y díceme Susé// no eh/ oye no puedes estar aquí en short porque ya han forma(d)o bateo en las diferenteH obraH donde han estado/ por el short qué se yo no sé cuánto/ [ponte el] =
(12) B: esa chiquita nunca habla con nadie/ siempre está ahíi
A: bueno mijo/ déjala que viva su mundo/// cada cual eH a su forma/// y por finn/ no miró ni a ni a Gabriel ¿no?/ (i)magínate tú/ Gabriel que ni se lava [la boca]
¿Eh?
¿Eh? constituye uno de los apéndices comprobativos más versátiles. Opera de manera similar a ¿verdad?, ¿no es cierto?, etcétera. Además, puede formar por sí solo un turno de palabra. En este sentido, su significado sería equivalente al del adverbio interrogativo ¿cómo? Las mujeres recurrieron a esta partícula con más frecuencia que los hombres:
(13) A: § mira que esos muñecos que están pa' joderme ahí son viejos/// hace una pila de tiempo y más de la etapa del campo ¿eh negra??/ loH muñeco(s) incrustado(s) en la pare(d) §
(14) A: § pues se la va a ir él/ porque él que ella tiene que perseguir es a él y él nada/ ¿oíste?/ nada §
B: § a él no le gusta/ parece ¿eh? §
A: § no hijo no/ si él me lo dijo// y llama esa mujer y no coge el teléfono §
A: ¿eh?
B: el día entero limpiando
(16) A: Claudia/ piensa
C: ¿eh?
A: pa' tu mundo
C: ¿eh?
¿Sí?
El marcador ¿sí? fue el menos empleado en la muestra en general. Fue utilizado, en su mayoría, por las mujeres. Se comportó como apéndice comprobativo, con un significado equivalente al de ¿verdad? o ¿cómo? Además, se localizó un caso en el que se unió a la partícula ah. Por último, es preciso señalar que se halló, principalmente, al inicio de intervenciones reactivas:
(17) A: así que vaH a perder el marte/// (TOSES) el miércoles ]]>
B: asere/ ni me hable(s) de eso asere
A: noo/ estoy eriza(d)o (( ))
B: ¿sí?? (RUIDO)
A: muchacho?
B: asere yo no quiero ver §
(18) D: §oye?/ espérate?/ hablando/ cambiando de tema como los locos/ ya Sheila hizo la prueba?/ sacó ochenticinco
A: ¿la prueba de qué??
D: de técnico medio en contabilidad?/
A: ¿¡ah, sí?!?/
Conclusiones ]]> En el desarrollo de la investigación, se pudo apreciar que los marcadores discursivos han estado presentes, no solo en la historia más reciente de los estudios lingüísticos, la que comienza desde la mirada a la lengua en uso, sino también han sido anotados, en cierta medida, por algunos tratados de la gramática tradicional. Los elementos que se incluyen bajo este rótulo comprenden unidades heterogéneas y con un alto grado de complejidad, dado por las disímiles funciones que pueden desempeñar en la comunicación. Constituyen, asimismo, elementos privilegiados dentro de la lengua, estatuto alcanzado, en gran medida, gracias al desarrollo de la Pragmática y a las teorías que nacieron tras el surgimiento de dicha disciplina.
Las partículas agrupadas bajo el concepto "marcadores enfocadores de la alteridad" coinciden en su señalamiento al interlocutor. Además, se destaca su capacidad de moverse dentro del discurso, de manera que pueden anteponerse o suceder al segmento al que remiten.
De acuerdo con las hipótesis expuestas al inicio de la investigación, y partiendo de los resultados referidos, se corroboró la covariación de los marcadores conversacionales enfocadores de la alteridad en el español coloquial de La Habana, de acuerdo con la variable edad. Se comprobó que las mujeres habaneras emplean las partículas enfocadoras de la alteridad con más frecuencia que los hombres, de modo que parecen atender en mayor medida que estos a la búsqueda de la atención del interlocutor.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
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Perdomo Carmona, M. (2015): "Estudio del marcador discursivo bueno en el habla culta de La Habana", IV Coloquio Internacional "Marcadores del discurso en las lenguas románicas", Heidelberg, Alemania. Ponencia.
RECIBIDO: 22/3/2017
ACEPTADO: 6/6/2017
Amanda de la Caridad García Roche, Dirección de Publicaciones Académicas, Universidad de La Habana, Cuba. Correo electrónico: amandagarcia@fayl.uh.cu
NOTAS ACLARATORIAS
1. A efectos de la redacción y para evitar repeticiones, se emplearán como sinónimos de marcador discursivo los términos partícula y unidad.
2. Este tipo de enunciado se relaciona con la incitación a la acción por parte del interlocutor.
3. Los enunciados declarativos se emplean con diversos fines, entre los que se encuentran, fundamentalmente, la negación y la afirmación.
4. Los fragmentos que ejemplifican el empleo de los marcadores fueron tomados del corpus de conversaciones que propone el proyecto Hab.Es.Co con su correspondiente transcripción. ]]>
5. No se registró la forma oiga.