0257-4314 0257-4314 S0257-43142017000200015 Cuba 00 08 2017 00 08 2017 36 2 157 168

Artículo Original

 

El proceso de formación de habilidades investigativo-laborales en los estudiantes de la carrera de Contabilidad y Finanzas

 

Process for Training Investigative-labor Skills in Students from Accounting and Finance Career

 

 

]]> Yenileidys Lorenzo Cabezas, Teresa Díaz Domínguez, Annelise Gil Guerra

Universidad Hermanos Saíz Montes de Oca, Pinar del Río, Cuba.

 

 

 

 

RESUMEN
El trabajo que se presenta está dirigido al perfeccionamiento del proceso de formación de habilidades investigativo-laborales en los estudiantes de la carrera de Contabilidad y Finanzas. En tal sentido, se fundamentó una concepción didáctica del proceso que tuviera en cuenta una estructura secuenciada y dinámica, donde el método contable constituyera el centro de la preparación. Esto permitió determinar los componentes y etapas de dicho proceso desde la dimensión curricular, así como los principios que regulan su funcionamiento, de manera que influya positivamente en el modo de actuación de los estudiantes.

PALABRAS CLAVE: concepción didáctica, método contable, práctica profesional.

]]> ABSTRACT
The paper presented is designed to improve the process for training investigative-labor skills in students from Accounting and Finance Career. In this respect, a didactic conception of the process was supported. A conception that takes into account a sequential and dynamic structure, under which the accounting method might constitute the core for preparation. This allowed to define this process components and stages since the curricular dimension, as well as the principles regulating its performing, so that this process influences positively on the students performance.

KEYWORDS: didactic conception, accounting method, professional practice.

 

 

Introducción

La educación superior cubana reconoce la necesidad de consolidar la formación investigativo-laboral de los estudiantes, a partir de la integración de las clases, el trabajo científico y las prácticas laborales, de manera que respondan al modo de actuación profesional.
En tal sentido, este proceso en los estudiantes universitarios cubanos partirá, entonces, de las relaciones entre la universidad y la empresa, pues, a través de tal vínculo, tendrá lugar el desarrollo de la personalidad de los alumnos, la consolidación de habilidades y valores nuevos, de modo que una vez graduados estén en condiciones de desempeñarse en su rama.
La carrera de Contabilidad y Finanzas debe asumir, desde una perspectiva desarrolladora, una formación investigativo-laboral dirigida a elevar el desempeño profesional de los egresados de la carrera, de modo que atienda a las exigencias de la profesión y se corresponda con las necesidades de la sociedad. En consecuencia, las asignaturas impartidas deberán cumplir estos objetivos. ]]> A pesar de ello, este proceso presenta insuficiencias ya que no está concebido didácticamente, hecho que se pudo constatar tras la realización de un diagnóstico en el que se aplicaron varios instrumentos con los cuales se detectaron las principales dificultades que actualmente existen en la disciplina principal integradora (DPI) Práctica pre-profesional del contador. Entre las insuficiencias está la poca participación de los Organismos de la Administración Central del Estado (OACE) en el trabajo metodológico de la DPI, la falta de integración de algunas disciplinas del plan de estudio y la no unidad entre el componente laboral y el componente investigativo.
Por tanto, la presente investigación está dirigida a perfeccionar el proceso de formación de habilidades investigativo-laborales en los estudiantes de la carrera de Contabilidad y Finanzas. Con ese fin se fundamentó una concepción didáctica, cuyo centro lo constituye el método contable como elemento dinamizador, que permite la identificación de los componentes y etapas de tal proceso en la dimensión curricular, así como las relaciones que lo sustentan y los principios que rigen su funcionamiento.
La concepción didáctica que se propone se sostiene en un sistema de ideas científicas que proporcionan la determinación de los fundamentos didácticos del proceso, ellas son:

1. La relación tríadica entre el modelo de formación del profesional de la carrera, el contenido de formación (conocimientos, habilidades, valores, actitudes) y las habilidades investigativo-laborales como elementos que consolidan dicho proceso.
2. La estructuración del proceso mediante los componentes personales y no personales que lo tipifican.
3. El desarrollo del proceso sobre la base de los siguientes principios: el carácter científico y contextual de la enseñanza de la Contabilidad y las Finanzas, la relación entre la teoría, la práctica y la investigación contable y financiera, el carácter sistémico y secuenciado de la composición de las habilidades investigativo-laborales y el carácter sistemático de la enseñanza de la contabilidad y las finanzas.
4. La determinación de las etapas del proceso, cuyo núcleo central serán las habilidades investigativo-laborales que se sistematizan e integran desde la dimensión curricular.

En apoyo a dichas ideas se asumen determinadas bases teóricas para la concepción didáctica que se propone, entre ellas se encuentran el enfoque histórico-cultural de Vigotsky (1982) y el significado de la categoría zona de desarrollo próximo (ZDP), la teoría de la actividad de Leontiev (1981) y la teoría de formación por etapas de las acciones mentales de Galperin (1995).Además de la teoría de los procesos conscientes de Zayas (1999), el modelo de diseño curricular sobre la base de la lógica esencial de la profesión de Homero Fuentes y Ulises Mestre (1998) y la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad, como aspectos importantes dentro del proceso.

1. Relación entre el modelo de formación del profesional de Contabilidad y Finanzas, el contenido de formación (conocimientos, habilidades, valores, actitudes) y las habilidades investigativo-laborales
El proceso de formación de habilidades investigativo-laborales (PFHIL) en los estudiantes de la carrera de Contabilidad y Finanzas se sustenta en la relación tríadica entre el modelo de formación del profesional de la carrera, el contenido de la preparación (conocimientos, habilidades, valores, actitudes) y las habilidades investigativo-laborales. El método contable constituirá el eje central en el que coinciden estos elementos, por ser un procedimiento en el ejercicio de la profesión, de la ciencia contable y de su enseñanza. ]]> El modelo de formación del profesional de Contabilidad y Finanzas es considerado el ideal para la preparación de los profesionales, pues los problemas contables y financieros son el elemento primario a partir del cual se determina el objeto de la profesión y, consiguientemente, los modos de actuar para solucionar esas dificultades. Este modelo debe estar en correspondencia con los cambios que en el orden económico se llevan a cabo en el país, con un énfasis marcado en el desarrollo de un razonamiento desde una perspectiva laboral y científica.
En consecuencia, el contenido estará determinado por la integración de los conocimientos de las ciencias contables y financieras, las habilidades que les permiten transformar el proceso a partir de la utilización del método contable y los valores basados en el código de ética. Todos estos elementos determinarán la actitud de dicho profesional en las distintas circunstancias de su trabajo, de manera que puedan interpretar los hechos económicos reales y transformarlos de forma creativa.
Por eso, los conocimientos estarán mediados por las nociones de las disciplinas que conforman el plan de estudios de la carrera, donde los aspectos relacionados con la contabilidad, asignatura básica, serán el punto de partida y un elemento común en todos los años. Para poder adquirir estos saberes, los profesionales deben, además, desarrollar ciertas habilidades durante los cinco años de formación. También se deben tener en cuenta los valores que se potenciarán, como expresión de la actitud que será asumida por el contador en su esfera de actuación. En tal sentido estos se regirán por el código de ética del contador y sobre la base de una serie de preceptos éticos que caracterizarán su conducta y su desempeño profesional.
En correspondencia con los contenidos de formación en Contabilidad y Finanzas, será necesario que a lo largo de la carrera se haga énfasis en las actividades laborales e investigativas por el papel decisivo que juegan en la preparación de los estudiantes.
De ahí que, para el perfeccionamiento del proceso formativo que se estudia, es importante la utilización del método contable y su correspondencia con las funciones del profesional de la contabilidad y las finanzas, ya que en este contexto se crean las habilidades necesarias. Por un lado, en la contabilidad se desarrolla una metodología específica para obtener y suministrar información del estado y evolución de determinadas realidades económicas, lo que se materializa en los procedimientos de captación, simbolización, medida, valoración, representación, coordinación, agregación, análisis e interpretación.
Los elementos mencionados se unen al apoyo inicial en un proceso de inducción que posteriormente se torna deductivo y permite identificar un marco económico representativo, en términos contables.

2. Componentes de la concepción didáctica del proceso de formación de habilidades investigativo-laborales en los estudiantes de la carrera de Contabilidad y Finanzas

En el proceso de formación de habilidades investigativo-laborales los componentes personales y no personales constituyen elementos esenciales que conforman su estructura y cuyo ordenamiento, interrelación e integración, dan lugar al sistema que lo configura.
A través del proceso de formación de habilidades investigativo-laborales, los estudiantes se apropiarán de la lógica de la investigación científica y los procedimientos a ejecutar en su labor como profesionales, aspectos imprescindibles para potenciar capacidades productivas y creativas, con las que el estudiante podrá profundizar en la esencia de los fenómenos contables y financieros, mediante la utilización del método científico y con la ayuda de profesores y tutores de las entidades donde desarrollarán la práctica pre-profesional. En consecuencia, en la concepción didáctica de este proceso en los estudiantes de Contabilidad y Finanzas de la Universidad de Pinar del Río, se determinaron como componentes personales: el profesor, los estudiantes y los tutores de las empresas. ]]> En primer lugar, el profesor tiene a su cargo la importante misión de formar profesionales preparados que solucionen los problemas que constantemente se presentan en la sociedad, por lo que debe ser un conductor de la lógica de la ciencia y un facilitador de los conocimientos de la profesión. El maestro tiene que instruir y educar a los estudiantes con pensamientos creativos con el empleo de la metodología de la investigación científica como instrumento básico.
Por otro lado, los estudiantes son protagonistas activos del proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de la concientización de la actividad, el razonamiento y valoración de la enseñanza. Son responsables de desarrollar capacidades para concebir, producir e interactuar de manera independiente con los problemas profesionales. Para ello, es fundamental la utilización de los métodos de la investigación científica, como forma de impulsar la construcción de sus competencias, lo que posibilita perfeccionar el proceso formativo.
En el caso del tutor de la empresa, al igual que el profesor, debe contribuir a la formación de los profesionales, en ese sentido debe poseer un nivel de preparación elevado, tanto de la ciencia como de la investigación científica, de manera que apoye a los estudiantes en sus actividades de trabajo desarrolladas en la entidad y, por tanto, deberá explicar los procesos contables y financieros del centro.
Una vez determinados los componentes personales del proceso objeto de estudio, es importante concebir los componentes no personales, enunciados a continuación:

1. El sistema de conocimientos: muestra la reproducción ideal de los objetos en su evolución y transformación en el contexto de la práctica. Para el proceso de formación de habilidades investigativo-laborales se propone el estudio de las ciencias contables y financieras, sus fundamentos epistémicos, la investigación del método contable, los procedimientos para su desarrollo y el análisis de sus aportes, entre otros aspectos relacionados con la práctica contable y financiera y la investigación científica.
2. El sistema de habilidades: expresa el modo de actuar del estudiante en una rama del saber propio de la ciencia que estudia, las acciones y operaciones que este desarrolla al interactuar con ese objeto de estudio para transformarlo.

Por otra parte, los profesionales de contabilidad y finanzas deben investigar constantemente la situación económica del contexto en que estén ubicados, de manera tal que puedan solucionar los problemas eficientemente. De modo que es importante el dominio de habilidades, acciones y operaciones de corte laboral e investigativo que influyan en su desempeño. A continuación, se exponen un grupo de habilidades de tipo laboral y de tipo investigativo, dentro de las laborales (profesionales) se encuentran:

1. Elaborar la información contable y financiera: este aspecto constituye el punto de partida del proceso contable y financiero que se lleva a cabo en las entidades. Este procedimiento se realiza sobre los principios científicos de las diferentes formas de organización empresarial y sobre una serie de indicadores que permiten el análisis de la situación financiera del centro. Para ello, es necesario utilizar las técnicas en el registro y presentación de los datos económicos, tomando como base las normas contables y financieras cubanas. De lo anterior se deriva que el profesor y el tutor de la empresa juegan un rol esencial, pues desde la teoría y la práctica deben orientar al estudiante en esta dirección.
2. Gestionar el proceso contable y financiero: esta gestión se desarrollará a través de las fases de sistematización, organización, procesamiento y evaluación de la información contable y financiera, las cuales aportan los elementos de juicio necesarios para la toma de decisiones por parte de la dirección de la entidad. En este sentido, los estudiantes deben aplicar y utilizar las técnicas y procedimientos contables y financieros universalmente reconocidos para solucionar los problemas que se dan en la práctica.

Ahora bien, dentro de las habilidades investigativas será necesario que los estudiantes estén preparados para:

1. Determinar problemas contables y financieros: los estudiantes deben observar y describir detalladamente la realidad del entorno contable y financiero de las entidades y las contradicciones presentes en ella, con el objetivo de detectar las insuficiencias o deficiencias y resolverlas mediante la aplicación de métodos científicos; el profesor y el tutor son los encargados de trazar estrategias. ]]> 2. Fundamentar problemas contables y financieros: comprender e intepretar profundamente el objeto que se estudia permitirá formular y explicar hipótesis para modelar soluciones al problema investigado. Por eso, la síntesis de información, la confección de resúmenes, la explicación de ideas y la interpretación de datos y fenómenos constituyen elementos esenciales a la hora de concebir el proceso, para ello es fundamental la organización y valoración crítica de la información obtenida.

La formación de estas destrezas en los estudiantes propiciará al mismo tiempo el desarrollo de las habilidades investigativo-laborales que, a su vez, constituyen el modo de actuación de los contadores, estas son:

1. Solucionar problemas contables y financieros: el profesional de la contabilidad y las finanzas debe resolver los problemas que se presenten en el mundo actual y, particularmente, en Cuba. Ese es su encargo social. Para el logro de este cometido deberá partir de la determinación y fundamentación de los problemas de la profesión mediante el empleo de la metodología de investigación.
2. Establecer el sistema de valores: está determinado por el grado de importancia que tiene para los sujetos el objeto de aprendizaje. Expresa su significación y el valor, por lo que se forman en el estudiante sentimientos, convicciones y actitudes que influyen en el desarrollo del proceso. Por tanto, en la formación de habilidades investigativo-laborales se potenciará la cientificidad, la objetividad, la responsabilidad, la profesionalidad y la creatividad.
3. Determinar métodos: constituye la vía, el camino que escoge el sujeto para desarrollar el contenido y así alcanzar el objetivo. Se establece el orden, la secuencia y la organización interna que se lleva a cabo durante la ejecución del proceso. En la concepción didáctica propuesta se delimita el método de enseñanza del método contable, lo que indica que el estudiante determina un vínculo estrecho entre el aprendizaje de cada una de las disciplinas y asignaturas de la carrera y el método científico general investigativo.

A propósito, en el proceso de formación de habilidades investigativo-laborales los métodos que se proponen son:

1. El contable: incluye procedimientos como la captación, simbolización, medición, valoración, representación, coordinación, agregación, análisis e interpretación, inducción y deducción.
2. Los problémicos: presentan procedimientos como los juegos profesionales, la exposición problémica, la búsqueda parcial, la conversación heurística, el método investigativo, el método de casos, la simulación y el método de proyectos.
3. Los medios: son componentes operacionales del proceso docente-educativo que manifiestan el modo de expresión del método, a través de
4. distintos tipos de objetos materiales, constituye el portador material ]]> 5. del método y de esa forma crea las condiciones favorables para poder cumplir con las exigencias científicas del proceso de enseñanza-aprendizaje. En la propuesta que se desarrolla se reconocen como medios:

6. Las formas: la forma atiende la organización externa del proceso, mediante ella se establecen las relaciones profesor-estudiante y estudiante-estudiante y se desarrollan los métodos de enseñanza y de aprendizaje. Las formas, en correspondencia con los niveles de acercamiento a la actividad laboral y a la vida en general, se pueden clasificar de carácter académico, donde se profundiza en la esencia del objeto
7. de estudio, de carácter laboral, en el que se integran todos los contenidos y se acercan a la futura actividad del egresado, o de carácter investigativo, relacionada con la actividad científico-investigativa. En la concepción didáctica que se propone se identifican como formas las siguientes: