Diplomado de ciencias del laboratorio para tecnólogos de la salud en laboratorio clínico
Diploma course on Laboratory Sciences for health technicians of Clinical Laboratory
Mercedes Caridad García González,I José Luis Cadenas Freixas,I José Carlos Ramos Rodríguez, II Cira Cecilia León Ramentol,III Bárbara Reyes LabarcenaI
I Facultad de Tecnología de la Salud "Dr. Octavio de la Concepción y de la Pedraja". Universidad de Ciencias Médicas "Carlos J. Finlay". Camagüey, Cuba.
II Hospital Docente Clínico Quirúrgico "Manuel Ascunce Domenech". Camagüey, Cuba. ]]>
RESUMEN
Introducción: la educación de posgrado constituye una de las direcciones principales de trabajo de la educación superior y tiene como objetivo promover la educación de los graduados universitarios. Una de sus vertientes es la superación profesional, que tiene como una de sus figuras organizativas el diplomado.
Objetivos: valorar el programa de estudio del diplomado de Ciencias del Laboratorio para tecnólogos de la salud en Laboratorio Clínico.
Métodos: se realizó una investigación cualitativa de tipo educacional en el campo del posgrado del período comprendido entre noviembre de 2013 y julio de 2015 en la Facultad de Tecnología de la Salud perteneciente a la Universidad de Ciencias Médicas "Carlos J. Finlay", en Camagüey. Se emplearon métodos teóricos como el analítico-sintético, y el inductivo-deductivo. Dentro de los métodos empíricos el análisis de documentos, la caracterización del estado actual de la superación profesional de este egresado, la valoración de la factibilidad del diseño y encuesta a los diplomantes y profesores del claustro.
Resultados: los resultados más significativos fueron que en los planes de estudios 2003-2004 y 2004-2005, no se diseñaron programas de las asignaturas de ciencias básicas biomédicas. La caracterización del estado actual de la superación profesional de este egresado permitió proyectar la superación profesional. Los laboratoristas clínico sienten satisfacción con la actividad que realizan y los atributos del diplomado fueron evaluados entre las categorías de muy adecuado y adecuado por los profesores de experiencias consultados.
Conclusiones: los diferentes instrumentos aplicados para la valoración del diplomado demuestran que es adecuado su diseño, y se identifica que los módulos de Ciencias Básicas Biomédicas y el de Gestión de la Calidad y Bioquímica Clínica se le debe realizar transformaciones con el objetivo de perfeccionar su diseño curricular para otras ediciones.
Palabras clave: laboratorio clínico; ciencias básicas biomédicas; superación profesional.
Introduction: postgraduate education is one of the main working directions of higher education, and aims to promote the education of university graduates. One of its aspects is the professional self-improvement, which has the diploma course as one of its organizational tasks.
Objectives: to evaluate the studies program of the Diploma Course on Laboratory Sciences for health technicians of Clinical Laboratory.
Methods: A qualitative research of educational type was conducted at the postgraduate level in the period from November 2013 to July 2015, at the School of Health Technology belonging to Carlos J. Finlay University of Medical Sciences of Camagüey. Theoretical methods were used, such as analysis-synthesis and induction-deduction. Among the empirical methods, we used document analysis, the characterization of the current state of the graduates' professional development, the assessment of the design's feasibility, and surveys to diploma course students and faculty members.
Results: the most significant results were that, in the studies program of the academic years 2003-2004 and 2004-2005, syllabuses for the subjects of basic biomedical sciences were not designed. The characterization of the current state of the graduates' professional development permitted to project the profesional improvements. The clinical laboratory workers feel themselves satisfied with the activity they performed, while the experienced professors surveyed evaluated the diploma course's features within the categories of very appropriate and appropriate.
Conclusions: The different instruments used for the assessment of the diploma course show that it design is appropriate. We identified that the modules of Basic Biomedical Sciences and Management of Quality and Clinical Biochemistry should be changed in order to improve their programs' design for further editions.
Key words: clinical laboratory; basic biomedical sciences; professional self-improvement.
INTRODUCCIÓN
]]> La sociedad no debe renunciar al derecho que tiene de exigir a las universidades, la actualización de un profesional, activo, creador, solidario y adaptado para resolver las necesidades de la propia sociedad desde su posición, con competencia y desempeño.Las sociedades que han logrado un nivel de desarrollo que posibilita una existencia masiva de profesionales y especialistas, concentran sus esfuerzos en evitar la obsolescencia del conocimiento de los mismos y en mantener un sistema de actualización que les permita un desempeño profesional efectivo, a tono con las exigencias del desarrollo incesante de la sociedad.
El licenciado en Tecnología de la Salud del perfil de Laboratorio Clínico es un profesional especializado en el dominio de la tecnología de avanzada del laboratorio clínico, necesaria para elevar la calidad de las acciones de promoción, prevención, detección precoz, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación del estado de salud de la población.
Este profesional de las tecnologías de la salud se preparó para asumir el proceso tecnológico de muestras obtenidas del organismo humano y el ambiente, demostrar las alteraciones fisiológicas y morfológicas que presentan, tanto en el aspecto macroscópico como microscópico, aplicándose métodos convencionales y de avanzada.1 Por lo tanto, el tecnólogo de la salud en Laboratorio Clínico requiere de una actualización sistemática de su preparación, debido al incesante desarrollo de la ciencia y sus aplicaciones al laboratorio.
La educación de posgrado constituye una de las direcciones principales de trabajo de la educación superior y de hecho es considerado el nivel más alto del sistema de educación superior, que tiene como objetivo promover la educación de los graduados universitarios.2
Como parte de la formación posgraduada, es la superación profesional en su proceso de enseñanza-aprendizaje, la que posibilita a los graduados universitarios la adquisición y el perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades requeridas para un mejor desempeño de sus responsabilidades y funciones laborales; en correspondencia con los avances de la ciencia y la técnica, el arte y las necesidades económicas y sociales del país con el objetivo de contribuir a elevar la calidad y la productividad del trabajo de los egresados de la educación superior.3-5
Dentro de las figuras organizativas de la superación profesional se encuentra el diplomado. Desde del punto de vista funcional, el Diplomado constituye parte del proceso de desarrollo profesional que posibilita a los graduados de los centros docentes del Sistema Nacional de Salud la adquisición, con un adecuado nivel de profundidad, de los métodos y técnicas profesionales, así como de los modos de actuación inherentes a determinados campos de acción y a las funciones y requerimientos de determinados puestos de trabajo o cargos para los que serán designados y que no fueron estudiados en los niveles precedentes o fueron adquiridos sin la profundidad requerida para lograr un desempeño exitoso.6
El Diplomado articula e integra los contenidos teóricos y prácticos necesarios para el posterior desempeño del profesional y utiliza para ello distintas modalidades, como son los cursos, entrenamientos y actividades de corta duración (talleres, seminarios, conferencias, temas debate, etc.), así como actividades de autopreparación y evaluación, siempre que estas logren alcanzar una direccionalidad científica, técnica y metodológica encaminadas al logro de los objetivos plasmados en el programa del diplomado, y que respondan a los requerimientos del perfil profesional planteado y a la solución de los problemas que emanan de la práctica profesional.6
A partir de los presupuestos anteriores, el objetivo del trabajo es valorar el programa de estudio del diplomado de Ciencias del Laboratorio para tecnólogos de la salud en Laboratorio Clínico, en Camagüey, a partir de la correspondencia entre los diferentes elementos que lo componen y la obtención de criterios relacionados, acerca del diseño de los módulos que lo conforman después de implementado, durante el curso 2014-2015, y así, perfeccionar su diseño curricular para otras ediciones.
]]> MÉTODOS
Se realizó una investigación cualitativa de tipo educacional en el campo del posgrado del período comprendido entre noviembre de 2013 y julio de 2015 en la Facultad de Tecnología de la Salud perteneciente a la Universidad de Ciencias Médicas "Carlos J. Finlay", en Camagüey. Se emplearon métodos teóricos como el analítico-sintético, y el inductivo-deductivo para los referentes teóricos del tema y su estado actual en el tratamiento de la literatura consultada, así como para determinar sus conceptos esenciales.
De los métodos empíricos, fueron utilizados:
Fueron utilizadas técnicas de identificación de los problemas7 (la tormenta de ideas y la matriz DAFO), con el objetivo de conocer el estado actual de la superación profesional en la facultad de Tecnología de la Salud en Camagüey, en los que participaron ocho jefes de departamentos docentes y 12 profesores metodólogos de las especialidades de las tecnologías.
Para la realización del diagnóstico de la superación profesional del tecnólogo de la salud en laboratorio clínico en Camagüey,8 se aplicó un examen teórico y una encuesta a los 87 profesionales que asistieron a la convocatoria del examen de competencia y desempeño (RM 142/ 96). A la convocatoria asistieron licenciados que laboran en los diferentes laboratorios clínicos de los policlínicos y hospitales de la provincia de Camagüey.
El examen teórico fue aplicado con el objetivo de identificar las necesidades de aprendizaje respecto al nivel de conocimientos de los fundamentos teóricos que aportan las ciencias básicas biomédicas y su enfoque interdisciplinario con el laboratorio. Asimismo, el nivel de conocimientos acerca de la interpretación de los resultados del diagnóstico de laboratorio para la toma de decisiones con respecto al problema de salud de los pacientes.
La encuesta con el objetivo de conocer el interés y motivación por participar en propuestas de superación, el nivel de satisfacción con la actividad que realiza, el nivel en que logra la transferencia de conocimientos de forma creativa a la solución de los problemas profesionales, la planificación, ejecución y control de estrategias en respuesta a situaciones adversas para llevar a cabo el trabajo en el laboratorio, la autonomía profesional alcanzada para el desarrollo de las responsabilidades profesionales y el nivel que alcanza la socialización de los resultados de la superación profesional en su centro de trabajo.
]]> Valoración de la factibilidad del diseño del diplomado por el criterio de profesores de experienciaConsistió en la selección de los profesores de experiencia que cumplieran los criterios de inclusión siguientes: experiencia docente vinculada a la preparación de los médicos especialistas y tecnólogos en Laboratorio Clínico, con un mínimo de 10 años y demostración de competencia profesional en el trabajo metodológico, que se confirma a través de las evaluaciones profesorales.
Esta primera fase fue aplicada a los 22 docentes que integran el departamento de Bioanálisis Clínico. La muestra quedó conformada por 16 profesores de experiencia del departamento seleccionados según los criterios de inclusión.
Aplicación del criterio de profesores de experiencia se realiza en dos fases
En la segunda fase se realizó la consulta a los profesores de experiencia seleccionados, con ayuda de una encuesta conformada sobre los aspectos pedagógicos presentes en el diseño del programa del diplomado. Para evaluar cada uno de los atributos del diplomado se utilizaron tres categorías:
Los aspectos a valorar fueron los siguientes:
La encuesta a los 18 diplomantes con el objetivo de determinar los criterios acerca de los módulos que fueron recibidos en el diplomado, en cuanto a:
La encuesta a 10 profesores del claustro con el objetivo de determinar los criterios acerca de los módulos impartidos en el diplomado, en cuanto a:
RESULTADOS
ANÁLISIS DE DOCUMENTOS
Este análisis permitió determinar que existieron dificultades en cuanto al establecimiento de un adecuado enfoque interdisciplinario. Estas dificultades fueron en ocasiones la propia concepción del sistema didáctico no concebido para el desarrollo de este enfoque. Una de las deficiencias identificada fue que en los planes de estudios 2003-2004 y 2004-2005, no se diseñaron programas de las asignaturas de ciencias básicas biomédicas. En estos planes de estudios no fueron elaborados los programas de las asignaturas de Morfofisiología, Química General, Química Orgánica, Bioquímica I y Bioquímica II.
CARACTERIZACIÓN DEL ESTADO ACTUAL DE LA SUPERACIÓN PROFESIONAL DE ESTE EGRESADO
Los problemas identificados en la facultad de Tecnología de la Salud con respecto a la superación profesional, se relacionan a continuación:
]]> FortalezasDebilidades
Amenazas
La técnica de matriz DAFO permitió conocer que la organización está situada en el cuadrante DA; zona crítica o de supervivencia, por lo que se califica al sistema como vulnerable. El análisis del balance interno del sistema indica que las debilidades son superiores a las fortalezas, lo que representa un predominio del desaprovechamiento de las oportunidades e incremento de la vulnerabilidad frente a las amenazas. El balance externo refleja el equilibrio entre las fuerzas del entorno, que en el caso en estudio, refiere un predominio de las amenazas sobre las oportunidades.
Del examen teórico aplicado a los tecnólogos de la salud en laboratorio clínico, los resultados fueron los siguientes: de un total de 87 presentados, aprobaron 54, desaprobaron 33 para un 62,06 % de promoción.
]]> Las temáticas que presentaron mayores dificultades en que los porcientos de aprobados están por debajo del 70 % son las relacionadas con la fundamentación y semiología de las pruebas que exploran la hemostasia 48,27 %, las pruebas de oro de las anemias 44,82 %, el informe del tiempo de protrombina utilizándose el INR (international normalized ratio) 52,87 %, tienen dificultades al mencionar base genética, patrón de herencia y exámenes que se indican para el diagnóstico de la sicklemia 66,66 %. Con ese mismo porcentaje, dificultades para identificar el funcionamiento de las hormonas tiroideas (66,66 %). El 52,87 % tienen problemas con la exploración del metabolismo de las lipoproteínas, y los complementarios que se indican en el estudio de las dislipidemias 68,96 %. Insuficiente conocimiento acerca de la preparación de disoluciones 45,97 %, la identificación de las características de las reacciones enzimáticas 51,72 %, la identificación de los exámenes que se indican para el estudio del lupus eritematoso sistémico 58,62 % y, el estudio del líquido cefalorraquídeo y su comportamiento en las diferentes enfermedades 49,42 %.En la encuesta aplicada a los egresados, los resultados más relevantes muestran que un elevado número de los egresados (48) manifiestan poco interés por la superación profesional que se le ofrece en la actualidad, el 60,91 % tienen deficiencias en cuanto al nivel en que logran la transferencia de conocimientos de forma creativa a la solución de los problemas profesionales, el 58,62 % manifiestan que es insuficiente la socialización de los resultados de la superación profesional en su centro de trabajo, y el 56,32 % posee limitado nivel para la planificación, ejecución y control de estrategias en respuesta a situaciones adversas para llevar a cabo el trabajo en el laboratorio.
Sin embargo, es significativo el número de egresados (52) que sienten motivación por participar en propuestas de superación profesional (cursos, talleres, diplomados,…), 56 revelan satisfacción con la actividad laboral que realiza y el 54,02 % tiene autonomía profesional para el desarrollo de las responsabilidades profesionales.
En la valoración de la factibilidad del diseño del diplomado por el criterio de profesores de experiencia los resultados más significativos fueron los siguientes:
Los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los 18 diplomantes fueron los siguientes:
El 100 % (18 diplomantes) consideran de actualidad e importancia los contenidos recibidos, el 88,8 % (16 diplomantes) proponen que se le debe dedicar más horas clases al curso de Morfofisiología aplicada al laboratorio clínico, por la importancia que tiene en la cultura profesional del laboratorista, ya que muchos de los graduados no lo recibieron en su formación de pregrado, y el 77,7 % (14 diplomantes) plantean que se debe reajustar las horas clases del módulo de Gestión de la Calidad y Bioquímica Clínica para dedicarle mayor tiempo a la Gestión de la Calidad, por la actualidad de la temática.
El 94,4 % (17 diplomantes) consideran de adecuado la precedencia del módulo de las asignaturas de Ciencias Básicas Biomédicas y la relación de ellas con el laboratorio clínico, y el 100 % (18 diplomantes) sugieren que deben efectuarse coordinaciones para realizar actividades prácticas, de manera precisa la observación e interpretación de láminas periféricas.
De la encuesta aplicada a los profesores que han impartido clases en el diplomado los resultados más significativos fueron los siguientes:
DISCUSIÓN
]]> En la bibliografía consultada no se encontraron referentes acerca de diplomados diseñados para los laboratoristas clínicos. Sin embargo, las investigaciones realizadas por Suárez Pita y colaboradores,9 Camejo Esquijarosa y colaboradores,10 Treto Bravo y colaboradores,11 Soler Morejón y colaboradores,12 Acosta Gómez y colaboradores 13 aportan elementos teóricos para el diseño de la superación profesional del laboratorista clínico.En el caso de Treto Bravo y colaboradores,11 Soler Morejón y colaboradores,12 y Acosta Gómez y colaboradores13 se refieren a diplomados diseñados para la superación profesoral, donde se parte de las necesidades de superación de los docentes con el fin de perfeccionar la labor educativa. Al igual que Suárez Pita,9 la cual propone un diplomado para la actualización de los recursos humanos en el campo de la salud ambiental en Cuba, a partir de las necesidades identificadas. Lo anterior confirma que en el diseño de la superación sea profesoral o profesional, hay que partir siempre de las necesidades de aprendizaje identificadas.
Camejo Esquijarosa D , y Arocha Mariño C,10 realizan una evaluación del programa de estudio del diplomado de Gerencia en salud y valoran el diseño del programa a partir de la correspondencia entre los diferentes elementos que lo componen, utilizándose diferentes criterios, lográndose identificar elementos que permitieron perfeccionar su diseño y ejecución. Esta investigación permitió a los autores del diplomado de Ciencias del Laboratorio llevar a cabo una valoración del programa de estudio, con el mismo objetivo, de perfeccionar el diseño para nuevas ediciones, pero con otros parámetros.
Por lo tanto, los resultados obtenidos sobre la valoración del diplomado de Ciencias del Laboratorio para tecnólogos de la salud en Laboratorio Clínico, en Camagüey evidencian la importancia que tiene para la superación profesional de estos egresados de las tecnologías de la salud.
Reyes Miranda y colaboradores6 plantean que el Diplomado, es una de las figuras organizativas de la superación profesional que posibilita la formación especializada de los graduados universitarios al proporcionar la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades en aspectos de un área particular de la ciencia o el arte. Los diplomados facilitan la complementación, la profundización y la actualización de los conocimientos y habilidades afines a algunos de los campos de acción y esferas de actuación de una especialidad.
De este modo, el diplomado que se diseñó e implementó tuvo como objetivo general contribuir a elevar el desempeño profesional de los laboratoristas, para fortalecer la calidad de los servicios de laboratorio clínico en función de las necesidades de la atención médica en todos sus niveles.
El objetivo general planteado queda justificado, por el acelerado desarrollo científico tecnológico de disciplinas como la inmunología, la genética, la electrónica, la biología molecular y celular, la ingeniería genética y la informática, que han complejizado e incrementado el campo de acción de esta especialidad, y resume, hoy en día, todo lo asimilado en la evolución del diagnóstico médico; fruto de la inteligencia y esfuerzo del hombre, que se fue adentrando cada vez más en la bioquímica del cuerpo humano, sin conformarse solo con describir lo variado.
Los hitos más recientes e importantes a lo largo de ese camino, han sido la introducción de la mecanización, la automatización, la computación y la robótica. El uso correcto de los recursos del laboratorio de análisis clínicos constituye una herramienta de trabajo indispensable para la medicina moderna. Se requiere, por lo tanto, una adecuada capacitación de los tecnólogos dedicados a esta rama de las ciencias médicas, que les permita utilizar de manera óptima y racional estos recursos.
En el diseño curricular del diplomado participaron profesores de las asignaturas de ciencias básicas biomédicas, tecnólogos en Laboratorio Clínico que imparten clases en la facultad y profesores de la cátedra provincial de Laboratorio vinculados al perfil. Se contempló como aspectos particulares:
La estructura del plan del proceso docente del diplomado se presenta en la tabla.
De los módulos que conforman el diplomado, el que constituyó una novedad por su importancia para los diplomantes, fue el de Ciencias Básicas Biomédicas. Debido a que muchos de estos licenciados no recibieron en su formación de pregrado la Morfofisiología. Para su estructuración se siguieron invariantes de contenido que permitieron organizar el sistema de conocimientos, habilidades y valores.
El curso de Morfofisiología aplicada al laboratorio clínico parte para su confección de la anatomía y función del sistema, la citohistología, la interpretación fisiológica y su relación con otros sistemas. Así como, las principales afecciones del sistema, el diagnóstico de laboratorio y la promoción de salud.
El programa ofrece las potencialidades para el establecimiento de relaciones interdisciplinarias a partir de la invariante que ofrecen los nodos de articulación establecidos y que permiten la interpretación de los fundamentos básicos de los fenómenos y procesos fisiológicos en los seres humanos, basamento teórico para la interpretación de los trastornos fisiopatológicos que generan alteración de la salud, así como su interpretación clínica. De igual forma se aprovechan las potencialidades de los contenidos para la promoción de estilos saludables, función inherente a los profesionales de la salud.
La invariante propuesta para la elaboración del curso Fundamentos químicos y biológicos para el laboratorio clínico fue partir de: la estructura de la sustancia que se determina, sus propiedades, funciones, y las pruebas de laboratorio que se utilizan para cuantificarla.
El programa fue elaborado a partir del análisis de cada una de las asignaturas que conforman las ciencias básicas biomédicas para este perfil de las tecnologías, dentro de ellas la química general, la química orgánica, la bioquímica I y II, entre otras. Se realiza el análisis del contenido de cada una de las asignaturas considerándose los objetivos, conocimientos, habilidades y valores. Además, se parte de las estructuras temáticas de las asignaturas y se procede a identificar todos aquellos temas cuyos contenidos presentan o tienen posibilidades de articulación interdisciplinaria, teniéndose en cuenta los contenidos básicos que sirven de fundamentos para comprender y explicar las pruebas que se utilizan en los estudios de laboratorio.
]]> Con respecto al módulo de Gestión de la Calidad y Bioquímica Clínica se evidencia la necesidad de reajustar el número de horas clases para priorizar los contenidos de la gestión de la calidad. Estos contenidos no eran tratados con la profundidad que hoy día se exige, en los planes de estudios por los que transitaron en el pregrado estos egresados. Lo anterior lo justifica la introducción de nuevas tecnologías al laboratorio a tono con el desarrollo mundial del sector de la salud, y la necesidad de regular y normar un sistema de gestión de la calidad, dirigido a la acreditación de instalaciones y la certificación de servicios de salud, bajo normas rigurosas. Ello, a su vez, implica adquirir y poner en práctica una cultura de la Calidad entre todos los profesionales de los servicios de salud que permita alcanzar dichos estándares de calidad.Es cumplir con las Buenas Prácticas de Laboratorio Clínico como requisitos organizativos y científico-técnicos que deben satisfacer los laboratorios clínicos para demostrar su competencia para realizar determinados ensayos y garantizar la calidad y confiabilidad de los resultados de dichos ensayos.14
CONSIDERACIONES FINALES
El diplomado de Ciencias del Laboratorio para tecnólogos de la salud en Laboratorio Clínico constituye una vía para la superación profesional de los laboratoristas clínicos.
Los instrumentos aplicados para la valoración del diplomado demuestran que es adecuado su diseño.
Se identifica que el diseño de los módulos de Ciencias Básicas Biomédicas y Gestión de la Calidad y Bioquímica Clínica se le debe realizar transformaciones con el objetivo de perfeccionar su diseño curricular para otras ediciones.
Declaración de Conflicto de Intereses
Los autores declaran no tener conflictos de intereses.
]]> REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Ministerio de Salud Pública. Generalidades de la nueva estructura de carrera en Tecnología de la Salud. La Habana: Viceministerio de docencia e investigaciones; 2010.
2. Arteaga Herrera J, Hatim Ricardo A. Educación de postgrado: estructura y procesos fundamentales. En: Hatim Ricardo A, Gómez Padrón EL. Literatura básica. Módulo de Postgrado. [CD-ROOM]. La Habana: Maestría de Educación Médica; 2002.
3. Izquierdo Hernández A. Metodología para la dinámica de superación profesional en el sector de la Salud. Tesis de Doctorado para la obtención del título de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Santiago de Cuba: Universidad de Oriente Centro de Estudio de la Educación Superior "Manuel F. Gran"; 2008.
4. Milián Vázquez PM. La superación profesional de los docentes de la carrera de Medicina para el tratamiento del contenido de la Farmacología. Cienfuegos. Tesis de Doctorado para la obtención del título de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Cienfuegos: Universidad de Cienfuegos "Carlos Rafael Rodríguez"; 2011.
5. Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud. Los cambios de la profesión y su influencia sobre la educación médica. Washington DC: Autor; 1992.
6. Reyes Miranda D, Hatim Ricardo A. El Diplomado en el Sistema Nacional de Salud. En: Hatim Ricardo A, Gómez Padrón EL. Literatura básica. Módulo de Postgrado. [CD-ROOM].La Habana: Maestría de Educación Médica; 2002.
7. Toledo Curbelo G. Fundamentos de Salud Pública. t. 1. La Habana: Editorial Ciencias Médicas; 2005.
8. García González MC, Loret de Mola López E, Bermejo Correa RM. La superación profesional del tecnólogo de la salud en laboratorio clínico en Camagüey. Rev Transformación [Internet]. 2015 [citado 10 May 2015];11(2):[aprox. 7 p.]. Disponible en: http://transformacion.reduc.edu.cu/index.php/transformacion/article/view/125/118
9. Suárez Pita M. Diplomado en toxicología ambiental, microbiología y química sanitaria a distancia: opción de superación profesional. Rev Cubana Hig Epidemiol. 2009 [citado 12 Jun 2015];47(1):[aprox. 8 p.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1561-30032009000100009&nrm=iso
10. Camejo Esquijarosa D, Arocha Mariño C. Evaluación del programa de estudio del diplomado Gerencia en Salud. Rev Educ Med Super. 2005 [citado 12 Jun 2015];19(2):[aprox. 10 p.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412005000200007
11. Treto Bravo IE, Herrera Santana DF, Amechazurra Oliva M, Guardado Pérez T, Quintero García N, Cortiñas Sosa AC, et al. Propuesta de Diplomado sobre Ética para la preparación metodológica de los docentes. Rev EDUMECENTRO. 2014 [citado 18 Abr 2015];6(2):[aprox. 10 p.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742014000200008&nrm=iso
12. Soler Morejón CD, Oliva Martínez DB, León Román C, Cabrera Pérez-Sanz E, Borjas Borjas F. Necesidades de superación pedagógica de docentes del Hospital "Hermanos Ameijeiras": eficacia del Diplomado de Educación Médica. Rev Educ Med Super. 2014 [citado 10 May 2015];28(3):[aprox. 12 p.]. Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/314/189
13. Acosta Gómez Y, Montano Luna JA, Díaz Molleda M, Moreno Domínguez JC, Valdés Mora M. Papel del Diplomado de Educación Médica en la formación como profesores de los especialistas de Medicina General Integral en el Nuevo Programa de Formación de Médicos Latinoamericanos. Rev Educ Med Super. 2010 [citado 22 May 2015];24(1):[aprox. 12 p.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412010000100008
14. Ministerio de Salud Pública. Buenas prácticas de laboratorio clínico. Regulación no. 3-2009. La Habana: Centro para el control estatal de la calidad de los medicamentos; 2009.
Recibido: 23 de octubre de 2015.
Aceptado: 8 de enero de 2016.
Mercedes Caridad García González. Facultad de Tecnología de la Salud "Dr. Octavio de la Concepción y de la Pedraja". Universidad de Ciencias Médicas "Carlos J. Finlay". Camagüey, Cuba. ]]>
Correo electrónico: mercedes.garcia@reduc.edu.cu ]]>