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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[A study is made of the statement of the scientific problem, its criteria and the difficulties imposed by the subjectivity in this process. The necessity of making a meticulous and selective bibliographical selection is emphasized, as key requisite to fully comprehend the proprieties of the research object. The concepts and characteristics of the scientific problem are explained and illustrated by means of examples.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[  <h2>La  definici&oacute;n del problema: el paso primero y fundamental del proceso de  investigaci&oacute;n cient&iacute;fica</h2>     <p><a href="#cargo">Dr.C. Carlos Trinchet Varela<span class="superscript">1</span> y&nbsp; Dr.C. Rafael Manuel Trinchet Soler<span class="superscript">2</span></a><a name="autor" id="autor"></a></p> <h4>&nbsp;</h4> <h4>Resumen</h4>     <p align="justify">Se estudia el planteamiento del  problema cient&iacute;fico, sus criterios y las dificultades que impone la  subjetividad en este proceso. Se enfatiza en la necesidad de realizar una  meticulosa y selectiva revisi&oacute;n bibliogr&aacute;fica como requisito imprescindible  para lograr aprehender las propiedades del objeto de investigaci&oacute;n. Se exponen  e ilustran con ejemplos los conceptos y caracter&iacute;sticas del problema  cient&iacute;fico.</p>     <p><em>Palabras clave</em>: Investigaci&oacute;n, problema cient&iacute;fico.</p> <h4>Abstract</h4>     <p>A study is made of the  statement of the scientific problem, its criteria and the difficulties imposed by  the subjectivity in this process. The necessity of making a meticulous and  selective bibliographical selection is emphasized, as key requisite to fully  comprehend the proprieties of the research object. The concepts and  characteristics of the scientific problem are explained and illustrated by  means of examples. </p>     <p><em>Key words</em>: Research, scientific problem.</p>     <p align="right"><em>El&nbsp;&nbsp; desarrollo de la ciencia no es s&oacute;lo huir del  milagro, </em><br />   <em>sino tambi&eacute;n huir de lo evidente. </em><br /> <em>Einstein.</em></p>     <p align="justify">&ldquo;La  definici&oacute;n del problema cient&iacute;fico es el primero y m&aacute;s importante de los pasos  de todo el proceso de investigaci&oacute;n&rdquo;.<span class="superscript">1</span> El problema permite conocer y  delimitar el terreno de lo desconocido, es decisivo en el resultado final: una  definici&oacute;n incorrecta nos lleva a encontrar una seudo soluci&oacute;n. Su planteamiento  adecuado no s&oacute;lo implica considerar la situaci&oacute;n probl&eacute;mica, es necesario  tambi&eacute;n atisbar las posibles v&iacute;as de soluci&oacute;n. El planteamiento correcto del  problema significa, en ocasiones, m&aacute;s que de la mitad de su soluci&oacute;n. </p>     <p align="justify">&ldquo;La  din&aacute;mica sociol&oacute;gica de nuestra actividad intelectual tiende a seleccionar en  cada observaci&oacute;n no cualquier realidad potencialmente &uacute;til, sino aquella que  posee un significado personal, que es fruto de nuestra formaci&oacute;n previa, de las  expectativas te&oacute;ricas adquiridas y de valores, las actitudes, las creencias,  las necesidades y los intereses que hayamos asimilado&rdquo;.<span class="superscript">2</span> </p>     <p align="justify">Y  esto justifica el hecho de que un &aacute;rbol se aprecie como objeto maderable,  fuente de inspiraci&oacute;n art&iacute;stica, planta ex&oacute;tica, medicina o sencillamente para  ofrecer su sombra, todo depende de quien lo aprecie. Con frecuencia, por tanto,  es muy dif&iacute;cil definir correctamente ciertos problemas cient&iacute;ficos.</p> <h4>Importancia de la revisi&oacute;n  bibliogr&aacute;fica</h4>     ]]></body>
<body><![CDATA[<p align="justify">En  la medida que se posea un conocimiento mayor sobre el tema de investigaci&oacute;n, se  definir&aacute; el problema de una manera m&aacute;s precisa; es frecuente que debido al  car&aacute;cter recurrente y sistem&aacute;tico de este proceso a lo largo de toda la  investigaci&oacute;n, el problema se ajuste en la medida que nos apropiemos de &ldquo;&hellip;los  indicadores de esencia a partir de las propiedades determinantes del objeto:  contradicciones, causas de su aparici&oacute;n, leyes del comportamiento y tendencias  de su desarrollo&rdquo;.<span class="superscript">3</span> </p>     <p>A  continuaci&oacute;n, comentaremos algunos aspectos que deben considerarse durante la  revisi&oacute;n bibliogr&aacute;fica, y que nos ayudan a&nbsp;  profundizar en el conocimiento del tema:<span class="superscript">4-6</span> </p> <ol>       <li>Los       enfoques del problema.</li>       <li>Los       an&aacute;lisis realizados del fen&oacute;meno estudiado.</li>       <li>Las       variables dependientes e independientes consideradas como relevantes para       el problema, por ejemplo, en un estudio sobre el uso de un trombol&iacute;tico       nuevo y otro convencional para el tratamiento del infarto card&iacute;aco, las       variables independientes son los diversos tratamientos; las dependientes:       supervivencia, tiempo de hospitalizaci&oacute;n, etc&eacute;tera. </li>       <li>Los dise&ntilde;os  estad&iacute;sticos utilizados. Conocer el tipo de dise&ntilde;o empleado, por ejemplo:  series cronol&oacute;gicas con est&iacute;mulos repetidos, en bloque al azar, cuadro latino, <em>Split-Plot</em> y otras.<span class="superscript">7</span></li>       <li>Las teor&iacute;as  empleadas. <em>Einstein</em> concedi&oacute; un lugar  prominente a la formulaci&oacute;n de la estructura matem&aacute;tica (andamiaje) para la  creaci&oacute;n de su teor&iacute;a de la relatividad, la&nbsp;  novedosa interpretaci&oacute;n realizada de la geometr&iacute;a anal&iacute;tica euclidiana y  no euclidiana y su inserci&oacute;n en el marco tridimensional con sentido f&iacute;sico&hellip;&rdquo;<span class="superscript">8</span>  fue decisiva.</li>       <li>Las t&eacute;cnicas  de medici&oacute;n, los resultados obtenidos y las interpretaciones correspondientes.</li>       <li>La aparici&oacute;n  de problemas resueltos en momentos anteriores que surgen bajo otras  condiciones, por ejemplo, el par&aacute;sito de la malaria, el <em>Plasmodium falciparum</em>, comenz&oacute; a mostrar invulnerabilidad ante los  tratamientos y esto llev&oacute; a un resurgimiento de la enfermedad. La artemisinina,  hasta ahora el medicamento m&aacute;s eficaz, podr&iacute;a dejar de serlo. Cada a&ntilde;o mueren  por esta causa 2,5 millones de personas.</li>       <li>Las ideas       no verificadas de los autores o apreciaciones hipot&eacute;ticas.</li>       ]]></body>
<body><![CDATA[<li>Las       coincidencias y contradicciones.</li>     </ol>     <p>Los diversos  algoritmos de soluci&oacute;n. Por ejemplo, para la valoraci&oacute;n de las dimensiones de  los ventr&iacute;culos intracraneales, se emplean diferentes m&eacute;todos y formas de  validaci&oacute;n:<br /> </p> <ul>       <li>Se  determinan&nbsp; los rangos de referencias en  las dimensiones lineales de los ventr&iacute;culos en 120 prematuros; la exactitud de  los resultados se contrasta al repetir las mediciones por otros especialistas.<span class="superscript">9</span></li>       <li>Se escogen 39  pacientes con esquizofrenia para comparar los resultados obtenidos durante la medici&oacute;n de los par&aacute;metros de los  ventr&iacute;culos. Se emplea un software que procesa las im&aacute;genes obtenidas mediante  la resonancia magn&eacute;tica y se comparan con los resultados del trazado manual de  las estructuras ventriculares.<span class="superscript">10</span></li>       <li>Se utiliza un  modelo matem&aacute;tico basado en integrales triples y se valida la exactitud con la  medici&oacute;n de 70 r&eacute;plicas de ventr&iacute;culos fabricados de l&aacute;tex y rellenados con  silicona.<span class="superscript">11</span></li>       <li>Se determina  que existe una correlaci&oacute;n fuerte (0,84) entre el volumen de fluido cerebroespinal  drenado y los cambios ocurridos en el volumen ventricular (poshemorragia),  calculado mediante el m&eacute;todo matem&aacute;tico de las coordenadas cil&iacute;ndricas.<span class="superscript">12</span>  Son, cada una de ellas, soluciones diversas sobre la base de algoritmos tambi&eacute;n  diversos.</li>     </ul> <h6>&nbsp;</h6> <h4>&nbsp;</h4> <h4>El  problema cient&iacute;fico</h4>     <p align="right">&nbsp;</p>     <p align="right"><em>Lo que est&aacute; dado a los ojos es la  intenci&oacute;n del alma. </em><br />   <em>Arist&oacute;teles.</em></p>     ]]></body>
<body><![CDATA[<p align="justify">La  intenci&oacute;n, el inter&eacute;s, condicionan la forma en que se aprecian los procesos,  objetos y fen&oacute;menos y la adaptaci&oacute;n a la perspectiva personal. En cada caso  tiene un significado diferente seg&uacute;n quien lo aprecie. Por ejemplo, la  valoraci&oacute;n m&eacute;dica de un paciente desconocido y de otro allegado, las exigencias  que se imponen a un art&iacute;culo que pretendemos comprar y la exaltaci&oacute;n de sus  cualidades si lo queremos vender. </p>     <p>Como premisas del problema, se  puede asumir que :</p> <ul>       <li>Tiene un  car&aacute;cter objetivo.</li>       <li>Tiene un  car&aacute;cter subjetivo.</li>       <li>Constituye una necesidad gnoseol&oacute;gica. </li>     </ul>     <p><em><br /> Definici&oacute;n</em></p>     <p><br /> Seg&uacute;n  las definiciones compiladas por <em>Sanetti,</em> un problema cient&iacute;fico es:<span class="superscript">5</span></p> <ul type="disc">       <li>&ldquo;&hellip; un       problema que es un saber sobre el no saber (<em>Sharikov</em>).</li>       <li>&ldquo;&hellip; es una       proposici&oacute;n interrogativa, que formula la correspondiente tarea       cognoscitiva (<em>Tsatskovki</em>).&nbsp; </li>       ]]></body>
<body><![CDATA[<li>&rdquo;&hellip; un       conocimiento previo sobre lo desconocido en la ciencia (<em>Burguete</em>)&rdquo;.</li>     </ul>     <p align="justify">Seg&uacute;n  el <em>Diccionario Filos&oacute;fico Enciclop&eacute;dico  de la Academia de Ciencias de la URSS, &nbsp;</em>&rdquo;es  una cuesti&oacute;n o conjunto de cuestiones surgidas objetivamente en el curso del  desarrollo del proceso del conocimiento, cuya soluci&oacute;n posee un inter&eacute;s  pr&aacute;ctico o te&oacute;rico. Todo el proceso de desarrollo del conocimiento humano  puede representarse como un tr&aacute;nsito del planteamiento de unos problemas a su  soluci&oacute;n y posterior planteamiento de otros nuevos&rdquo;.<span class="superscript">13</span> &nbsp;</p>     <p align="justify">Como cuestionamiento surge en el plano cognoscitivo del investigador sobre la base de una  situaci&oacute;n probl&eacute;mica objetiva. Su respuesta no se encuentra en la suma de los  conocimientos cient&iacute;ficos existentes y se requiere  de un esfuerzo  sistem&aacute;tico y ordenado, de una  investigaci&oacute;n cient&iacute;fica para su soluci&oacute;n.</p>     <p><em>&nbsp;<br /> </em><em>Formulaci&oacute;n </em></p>     <p><br /> Un problema cient&iacute;fico puede  plantearse en forma de pregunta o mediante la descripci&oacute;n del fen&oacute;meno. El  problema debe redactarse de manera que se presente la contradicci&oacute;n. En el caso  de la pregunta, de no aparecer la contradicci&oacute;n, debe consignarse esta en la  fundamentaci&oacute;n.<span class="superscript">14</span></p>     <p><em>Sanetti</em><span class="superscript">5</span> considera que un problema debe plantearse de manera  clara y precisa, sin ambig&uuml;edad. Debe vislumbrarse la posibilidad de  verificaci&oacute;n mediante una prueba emp&iacute;rica.</p>     <p>De  manera descriptiva o conminatoria: </p> <ul type="disc">       <li>Describir       las caracter&iacute;sticas y el comportamiento de una enfermedad determinada para       un sector poblacional espec&iacute;fico.</li>       <li>Existe un       elevado n&uacute;mero de casos de hipertensi&oacute;n portal pre-hep&aacute;tica con resultados       desfavorables en la prevenci&oacute;n, diagn&oacute;stico y tratamiento de estos       pacientes.</li>     ]]></body>
<body><![CDATA[</ul>     <p>De  manera interrogativa: </p> <ul type="disc">       <li>&iquest;Cu&aacute;les       son las caracter&iacute;sticas y el comportamiento de determinada enfermedad en       un sector poblacional espec&iacute;fico?</li>     </ul> <ul type="disc">       <li>Insuficiente       conocimiento de la necrosis en la destrucci&oacute;n de tumores despu&eacute;s de       aplicado un citost&aacute;tico. &iquest;Cu&aacute;l es el mecanismo de destrucci&oacute;n tumoral?       &iquest;Cu&aacute;l es la participaci&oacute;n del sistema autoinmune en la respuesta       inflamatoria?</li>     </ul>     <p>Si  la pregunta no abarca todo el problema, este se esclarece en los antecedentes. </p>     <p>A  continuaci&oacute;n expondremos un ejemplo de un problema que, a&uacute;n cuando no es  cient&iacute;fico, muestra las consecuencias que puede provocar una incorrecta  formulaci&oacute;n. </p>     <p>Los  inquilinos de un edificio se quejan por la lentitud del servicio que prestan  los ascensores. Entonces: </p> <ul>       <li>Los       arquitectos aprecian poca capacidad, insuficientes ascensores. Necesidad       de realizar una inversi&oacute;n millonaria.</li>       ]]></body>
<body><![CDATA[<li>Los       psic&oacute;logos determinan que el servicio que se oferta es casi similar al de       edificios an&aacute;logos, pero el lobby es peque&ntilde;o, caluroso y poco acogedor, lo       que propicia que la espera sea agobiante. Necesidad de acondicionar el       lobby. </li>     </ul>     <p align="justify">Una maestra terapeuta, preocupada por las dificultades que se  presentan en el aprendizaje de sus estudiantes, define inicialmente como  problema cient&iacute;fico el siguiente (Chac&oacute;n Ronda A. Acciones pedag&oacute;gicas para  fortalecer el proceso de inserci&oacute;n social de las ni&ntilde;as y ni&ntilde;os con s &iacute;ndrome de Dawn. Observaciones no  publicadas, 2007):</p> <ul type="disc">       <li>No existe       un m&eacute;todo espec&iacute;fico para la ense&ntilde;anza de la lectoescritura de los ni&ntilde;os con       s&iacute;ndrome de Dawn (SD). </li>     </ul>     <p>Durante  el proceso de revisi&oacute;n bibliogr&aacute;fica se percata de que estos ni&ntilde;os padecen de  miop&iacute;a y astigmatismo, estrabismo, <em>nistagmus</em>,  cataratas y deformaci&oacute;n progresiva de la c&oacute;rnea. Entre el 73 y el 78 % de los  ni&ntilde;os con SD sufren p&eacute;rdidas auditivas mono o biaurales en formas agudas o  cr&oacute;nicas. La audici&oacute;n est&aacute; en situaci&oacute;n de riesgo en los tres niveles del  &oacute;rgano auditivo: externo, medio e interno. </p>     <p>En  el ni&ntilde;o con SD hay un retraso de crecimiento bien documentado, que empieza en  la vida prenatal y se prolonga hasta el final de los a&ntilde;os de crecimiento. Para  tener un buen funcionamiento cerebral, es&nbsp;  necesario tener un buen funcionamiento tiroideo. Hoy se sabe que la  mayor&iacute;a de las personas con SD presentan trastornos de esta gl&aacute;ndula.<span class="superscript">15-17</span>  Con todos estos elementos, queda claro que inicialmente el problema  estriba en:</p> <ul type="disc">       <li>Definir la magnitud y contenido del diagn&oacute;stico       m&eacute;dico (precoz) que ha de realizarse a estos ni&ntilde;os para determinar sus       limitaciones y potencialidades para el aprendizaje&hellip; y posteriormente con       esta informaci&oacute;n, de manera individual, enfrentar el problema desde la       &oacute;ptica pedag&oacute;gica.</li>     </ul> <h4>Consideraciones  finales</h4>     <p align="justify">El  car&aacute;cter subjetivo del proceso de definici&oacute;n del problema cient&iacute;fico dificulta  su planteamiento correcto; sin embargo, este paso es fundamental y determinante  para el resto de la investigaci&oacute;n. La objetividad consiste en no asumir lo  deseado como verdad, ni obviar los resultados desfavorables, sino estar en  capacidad de apreciar la realidad como es y no de la manera que aspiramos. El  pensamiento creador, seg&uacute;n el Premio Nobel de Medicina <em>Sent Gyorgyi</em>, consiste en &rdquo;&hellip; ver lo que todo el mundo ve y pensar  lo que nadie piensa&rdquo;.&nbsp; </p> <h4><br /> Referencias  bibliogr&aacute;ficas</h4>     ]]></body>
<body><![CDATA[<!-- ref --><p>1. Trinchet Varela C, Trinchet&nbsp; Soler R. Algunas consideraciones sobre    las particularidades de la investigaci&oacute;n cient&iacute;fica en medicina.    Acimed. 2007;15(5). Disponible en: <a></a><a href="http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol15_05_07/aci13507.htm">http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol15_05_07/aci13507.htm    </a> [Consultado: 24 de mayo de 2007]. <!-- ref --><p>2. Mart&iacute;nes Migueles M. El paradigma emergente. M&eacute;xico DF: Trillas.    2002. <!-- ref --><p>3. Rodr&iacute;guez Rebustillo M, Berm&uacute;dez Sarguera R. Psicolog&iacute;a    del pensamiento cient&iacute;fico. La Habana: Pueblo y Educaci&oacute;n. 2000.<!-- ref --><p>4. Pav&oacute; Acosta R. Introducci&oacute;n a la metodolog&iacute;a de la    Investigaci&oacute;n jur&iacute;dica. Santiago de Cuba: Universidad de Oriente.    2000.<!-- ref --><p>5. Sanetti Vil&aacute; O. La investigaci&oacute;n en medicina militar. La Habana:    Verde Olivo. 1985.<!-- ref --><p>6. Mario Bunge. La investigaci&oacute;n cient&iacute;fica. La Habana: Ciencias    Sociales. 1975.<p>7. Hern&aacute;ndez Sampieri J. Metodolog&iacute;a de la investigaci&oacute;n.    Palma Soriano: Empresa Gr&aacute;fica &ldquo;Hayd&eacute;e Santamar&iacute;a&rdquo;.    2000. </p>     <!-- ref --><p>8. Kusnetsov V. Einstein: vida, muerte e inmortalidad. Mosc&uacute;: Progreso.    1989. <!-- ref --><p>9. Davies MW, Swaminathan M, Chuang SL, Betheras FR.<br />   Reference ranges for the linear dimensions of the intracranial ventricles in    pretermneonates. Arch Dis Child Fetal Neonatal Ed. 2000;82(3):218F-223.<!-- ref --><p>10. Gaser C, Nenadic I, Buchsbaum BR, Hazlett EA, Buchsbaum MS. Deformation    based morphometry and its relation to conventional&nbsp; volumetry of brain    lateral ventricles in MRI. Neuroimage. 2001;13:1140-5. <!-- ref --><p>11. Brann BS, Wofsy C, Wicks J, Brayer J. Quantification of neonatal cerebral    ventricular volume by real time ultrasonography. Ultrasound Med. 1990;9(1):1-8.  <!-- ref --><p>12. Brann BS, Wofsy C, Papile LA, Angelus P, Backstrom C. Quantification of    neonatal cerebral&nbsp; ventricular volume by real time ultrasonography. Ultrasound    Med. 1990;9(1):9-15. <!-- ref --><p>13. Kuznesov IV, Sashkov YV. Diccionario filos&oacute;fico enciclop&eacute;dico    de la Academia de Ciencias de la URSS. Mosc&uacute;: Progreso. 1989.<!-- ref --><p>14. C&oacute;rdova Mart&iacute;nez CA. Consideraciones sobre metodolog&iacute;a    de la investigaci&oacute;n. Disponible en: <a href="http://www.undp.org.cu/documentos/libros/antologias/r_industrial/7Reconversion.pdf">http://www.undp.org.cu/documentos/libros/antologias/r_industrial/7Reconversion.pdf</a>    [Consultado: 22 de mayo de 2007].&nbsp; <!-- ref --><p>15. Troncoso M. Cerebro y aprendizaje en S&iacute;ndrome de Dawn y Educaci&oacute;n.    Madrid: Ciencia y Tecnolog&iacute;a. 1994.<!-- ref --><p>16. Pesce P. S&iacute;ndrome de Dawn. Buenos Aires. 2001.<!-- ref --><p>17. Mueller R. Gen&eacute;tica m&eacute;dica. M&eacute;xico DF: Mc Graw Hill.    2000.<p>Recibido:  15 de junio de 2007. Aprobado: 22 de junio de 2007.<br /> Dr.C <em>Rafael  M. Trinchet Soler</em>. Hospital Pedi&aacute;trico &quot;Octavio de la Concepci&oacute;n de  la Pedraja&quot;. Ave de los Libertadores No. 91, Holgu&iacute;n, Cuba. Correo electr&oacute;nico: <strong><a href="mailto:trinchet@cristal.hlg.sld.cu">trinchet@cristal.hlg.sld.cu </a></strong></p>     <p><span class="superscript"><a href="#autor">1</a></span><a href="#autor">Doctor    en Ciencias T&eacute;cnicas. Asesor. Hospital Pedi&aacute;trico &quot;Octavio    de la Concepci&oacute;n de la Pedraja&quot;. Holgu&iacute;n, Cuba. <br />   <span class="superscript">2</span>Doctor en Ciencias M&eacute;dicas. Profesor    Titular. Especialista de Segundo Grado en Cirug&iacute;a Pedi&aacute;trica.    Hospital Pedi&aacute;trico Universitario &quot;Octavio de la Concepci&oacute;n    de la Pedraja &quot; Holgu&iacute;n, Cuba.</a><a name="cargo" id="cargo"></a></p>     <p>Ficha de  procesamiento</p>     ]]></body>
<body><![CDATA[<p>T&eacute;rminos sugeridos  para la indizaci&oacute;n </p>     <p>Seg&uacute;n DeCS<span class="superscript">1</span></p>     <p>INVESTIGACI&Oacute;N  BIOM&Eacute;DICA.<br />   BIOMEDICAL RESEARCH.</p>     <p>Seg&uacute;n DeCI<span class="superscript">2</span></p>     <p>INVESTIGACI&Oacute;N. <br />   RESEARCH.</p>     <p><span class="superscript">1</span>BIREME. Descriptores en Ciencias de la Salud (DeCS). Sao  Paulo: BIREME, 2004.<br />   Disponible en: <a href="http://decs.bvs.br/E/homepagee.htm">http://decs.bvs.br/E/homepagee.htm</a><br />   <span class="superscript">2</span>D&iacute;az del Campo S. Propuesta de t&eacute;rminos para la indizaci&oacute;n  en Ciencias de la Informaci&oacute;n. Descriptores en Ciencias de la Informaci&oacute;n  (DeCI). Disponible en: <a href="http://cis.sld.cu/E/tesauro.pdf">http://cis.sld.cu/E/tesauro.pdf</a></p>      ]]></body><back>
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