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<journal-title><![CDATA[Revista Habanera de Ciencias Médicas]]></journal-title>
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<article-title xml:lang="es"><![CDATA[EL METODO CLINICO Y SU VALOR PARA EL DIAGNOSTICO]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[The Clinical Method and its importance for the diagnosis]]></article-title>
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<institution><![CDATA[,Instituto Superior de Ciencias Médicas de La Habana (ISCM-H) Hospital Militar Central Universitario Dr. Carlos J. Finlay Policlínico Jorge Ruiz Ramírez]]></institution>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[The Clinical Method, which principles are based on the Scientific Method is the application of this method to the individualized attention of patients. The importance of clinical abilities for the diagnosis such as clinical background and physical exam has been quoted by numerous authors through time. A descriptive study was designed from January to September 2004 to determine the conferred validity of Family Medicine Specialists to the clinical background, the physical exam and the diagnosis tests. These criterions were explored in ten diseases or syndromes in the current clinical practice. At the same time, patient's preferences were established when being attended by these means. An ordinal qualitative scale was utilized as an instrument of evaluation. Out of 492 graduated specialists of less than six years gave a 55 % of value to interrogation in their current practice, this number increased to an 85% when added the physical exam. Less than 20% of all the questioned doctors consider the diagnostic tests as fundamental to diagnosis. Of all the diseases and syndromes that were explored, a 60% of their diagnosis is made by interrogation and physical exam, being of a 70 % in 8 of them. Concerning the patients, an 80% of them conferred more importance to interrogation and physical exam.]]></p></abstract>
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<kwd lng="es"><![CDATA[Anamnesis]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Examen físico]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Complementarios]]></kwd>
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<kwd lng="en"><![CDATA[Physical Exam]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Diagnostic Tests]]></kwd>
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</front><body><![CDATA[ <p class=Estilo3 align=center><font size="2">Instituto Superior de Ciencias Médicas    de La Habana (ISCM-H) </font></p>     <p class=Estilo3 align=center><font size="2">Policlínico Jorge Ruiz Ramírez </font></p>     <p class=Estilo3 align=center><font size="2">Hospital Militar Central Universitario    Dr. Carlos J. Finlay </font></p>     <p class=Estilo3 align=center> </p>     <p class=Estilo3 align=center><font size="2"><STRONG>EL METODO CLINICO Y SU VALOR    PARA EL DIAGNOSTICO </STRONG></font></p>     <p class=Estilo3 align=center><font size="2"><STRONG><EM>&nbsp; </EM></STRONG></font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">*Dr. Roberto Suárez Bergado. Calle 70 núm. 912    entre 9na. y 11. Teléfono: 2037269. <A  href="mailto:rsbergado@infomed.sld.cu">mailto:rsbergado@infomed.sld.cu</A></font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">**Dr. Miguel Angel Blanco Aspiazú. Calle 26 núm.    3714 entre 37 y 39. Teléfono: 2095549. <A  href="mailto:aspiazu@infomed.sld.cu">mailto:aspiazu@infomed.sld.cu</A></font></p>     <p class=Estilo3> </p>     <p class=Estilo3><font size="2">*Especialista Primer Grado Medicina General Integral.    </font></p>     ]]></body>
<body><![CDATA[<p class=Estilo3><font size="2">**Especialista Segundo Grado Medicina Interna.    Profesor Titular de Medicina Interna. Doctor en Ciencias Médicas. </font></p>     <p class=Estilo3><font size="2"><STRONG>&nbsp; </STRONG></font></p>     <p class=Estilo3><font size="2"><STRONG>RESUMEN </STRONG></font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">El método clínico cuyos principios se desarrollan    a partir del método científico no es más que la aplicación de este método a    la atención individual de enfermos. La importancia que para el diagnóstico tienen    las habilidades clínicas, a saber, el interrogatorio y el examen físico se ha    demostrado a través de los años por muchos y renombrados autores. Se diseñó    un estudio descriptivo entre los meses de enero a septiembre de 2004, mediante    el cual se determinó el valor conferido por los especialistas en Medicina General    Integral, a la anamnesis, el examen físico y los complementarios en el diagnóstico.    Se exploraron estos criterios en diez enfermedades o síndromes y en la práctica    médica en general. Paralelamente, se establecieron las preferencias de los enfermos    a la hora de ser atendidos en relación con los citados elementos del método    clínico. Se utilizó una escala cualitativa ordinal como instrumento de evaluación.    De un total de 492 especialistas evaluados, los de menos de seis años le confirieron    más de 55% de valor al interrogatorio en su práctica habitual, cifra que ascendió    a 85% cuando se le añadió el examen físico. Menos de 20 % de todos los médicos    encuestados consideraron los exámenes complementarios como el elemento más importante    para el diagnóstico. En todas las enfermedades o síndromes explorados se consideró    que alrededor de 60% de los diagnósticos se realiza por la anamnesis y el examen    físico llegando a 70% o más en 8 de ellas. En cuanto a los pacientes, 80% de    los entrevistados le confirió mayor valor al interrogatorio y el examen físico.    </font></p>     <p class=Estilo3><font size="2"><STRONG>Palabras clave: </STRONG>Anamnesis, Examen    físico, Complementarios. </font></p>     <p class=Estilo3> </p>     <p class=Estilo3><font size="2"><STRONG>INTRODUCCION </STRONG></font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">La segunda mitad del Siglo XX, trajo consigo un    sinnúmero de adelantos tecnológicos al servicio de la Medicina que si bien han    enriquecido la clínica también han conducido a su menosprecio y a la infravaloración    de sus procedimientos diagnósticos clásicos por parte de muchos médicos. Ya    en el Siglo XIX, cuando se introdujo en Cuba la práctica del laboratorio clínico,    Aróstegui del Castillo escribió: “Este es un progreso efectivo, pero hace claudicar    a la clínica, pues confinado el médico en que en último extremo el análisis    ha de darle resuelto el diagnóstico, se descuida en la apreciación exacta de    los síntomas.” 1 Mucho después, en 1990, el profesor Hinich 2 expresaría: “Ante    la ausencia de una buena historia clínica el abuso tecnológico en vez de ayudar,    estorba, y los errores diagnósticos y terapéuticos se multiplican.'' Es decir,    que desde la introducción del laboratorio en la Medicina ha existido en muchos    médicos un clima de desconfianza hacia los valiosos datos que ofrecen el interrogatorio    y el examen físico, apreciándose una tendencia a conferir una total confianza    a todo lo que proceda de la tecnología. Este es un problema de la práctica médica    que requiere una actuación inmediata de nuestros médicos dondequiera que se    encuentren. El médico debe defender la eficiencia en la aplicación de la tecnología    que ahora tiene en sus manos y no contribuir a empeorar un fenómeno que se relaciona    con factores de los cuales los más importantes son: el deterioro de la relación    médico-paciente, el menosprecio del valor de la clínica y la utilización cada    vez más irracional y excesiva de la tecnología médica aplicada al diagnóstico.    3 </font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">Los autores no tienen información de cómo se comporta    este fenómeno entre los médicos cubanos especialistas de Medicina General Integral,    por lo que, para tener un primer acercamiento a su estudio, nos planteamos definir    el valor otorgado al interrogatorio, el examen físico y los análisis complementarios    por un gran grupo de nuestros especialistas que laboran en el “Programa Barrio    Adentro” en la hermana República Bolivariana de Venezuela y contrastarlo con    las preferencias al respecto de los enfermos que son atendidos por estos médicos.    </font></p>     <p class=Estilo3> </p>     ]]></body>
<body><![CDATA[<p class=Estilo3><font size="2"><STRONG>MATERIAL Y METODO </STRONG></font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">Se diseñó un estudio descriptivo, longitudinal    de carácter observacional donde se incluyó como universo el total de especialistas    de Medicina General Integral que trabajan en el Estado Anzoátegui de la República    Bolivariana de Venezuela en el período de enero a septiembre de 2004; en total    566 médicos. Se excluyeron del estudio aquellos médicos que por su ubicación    laboral era difícil su localización, los que no mostraron interés y aquellas    encuestas que fueron mal llenadas. La muestra quedó finalmente conformada por    492 especialistas encuestados. Durante este período, se entrevistaron aleatoriamente    a 3 pacientes de la consulta diaria sobre sus preferencias al momento de ser    atendidos por los médicos en cuanto a los elementos del método clínico; en total    409 pacientes, excluyéndose los menores de 15 años y los enfermos con trastornos    psíquicos que imposibilitara la comprensión de la encuesta. </font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">Para lograr validez de contenido y funcional de    las encuestas, el autor sugirió diversas enfermedades o síndromes que serían    posteriormente analizados por los médicos. Por consenso de expertos se seleccionaron    enfermedades comunes, de diferentes especialidades y de manejo frecuente en    la práctica diaria. Finalmente se seleccionaron diez enfermedades o síndromes.    Se aseguró que los enunciados de las encuestas para médicos y pacientes fueran    claros para reducir el margen de error. Para ello se realizó una aplicación    piloto en la que se precisó el tiempo de respuesta promedio y la comprensión    de los enunciados, lo que dio lugar a los instrumentos finales. En la encuesta    dirigida a los enfermos se cuidó especialmente evitar sugerir respuestas. Fue    creada por consenso una escala cualitativa ordinal acerca de diez patologías    seleccionadas, que fue distribuida en forma de cuestionario a los médicos del    estudio. </font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">Se le sugirió a cada médico que adjudicara un    valor relativo porcentual para el interrogatorio, el examen físico y los complementarios    de manera que la suma de los tres resultara el 100%. </font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">Se creó una base de datos y se realizó un estudio    estadístico descriptivo con el programa MS Excel. </font></p>     <p class=Estilo3> </p>     <p class=Estilo3><font size="2"><STRONG>RESULTADOS </STRONG></font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">La tabla 1 refleja la distribución de los médicos    encuestados, según sus años de especialistas como Médicos Generales Integrales.    El 39,6% de los médicos encuestados tenían menos de tres años en el ejercicio    como especialistas, seguido por el grupo de 4 a 6 años con 31,7%. El menor por    ciento correspondió al grupo de médicos con más de 10 años como especialista    (10.9%). </font></p>     <p class=Estilo3> </p>     <p class=Estilo3 align=center><font size="2"><STRONG>Tabla 1: Distribución de    los médicos según los años de especialistas en Medicina general Integral </STRONG></font></p> <TABLE borderColor=#000000 cellSpacing=0 cellPadding=0 border=1>   <TBODY>    <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=228>            ]]></body>
<body><![CDATA[<P align=center><font size="2"><STRONG>Años de especialista </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=180>            <P align=center><font size="2"><STRONG>Número de médicos </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=108>            <P align=center><font size="2"><STRONG>% </STRONG></font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=228>            <P><font size="2"><STRONG>Menos de 3 años </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=180>            <P align=center><font size="2">40 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=108>            <P align=center><font size="2"><STRONG>39.6 </STRONG></font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=228>            <P><font size="2"><STRONG>De 4 a 6 años </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=180>            <P align=center><font size="2">32 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=108>            <P align=center><font size="2">31.7 </font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=228>            <P><font size="2"><STRONG>De 7 a 10 años </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=180>            ]]></body>
<body><![CDATA[<P align=center><font size="2">18 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=108>            <P align=center><font size="2">17.8 </font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=228>            <P><font size="2"><STRONG>Más de 10 años </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=180>            <P align=center><font size="2">11 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=108>            <P align=center><font size="2">10.9 </font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=228>            <P><font size="2"><STRONG>Total </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=180>            <P align=center><font size="2">101 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=108>            <P align=center><font size="2">100% </font></P>     </TD>   </TR>   </TBODY>  </TABLE>     <p class=Estilo3><font size="2">Fuente: Encuesta. </font></p>     <p class=Estilo3> </p>     ]]></body>
<body><![CDATA[<p class=Estilo3><font size="2">La tabla 2 muestra el valor que le confieren los    médicos a los elementos del método clínico en su práctica médica en general.    </font></p>     <p class=Estilo3> </p>     <p class=Estilo3 align=center><font size="2"><STRONG>Tabla 2: Porcentajes conferidos    a los elementos del método clínico según años de especialistas </STRONG></font></p> <TABLE borderColor=#000000 cellSpacing=0 cellPadding=0 border=1>   <TBODY>    <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=192>            <P align=center><font size="2"><STRONG>Años de especialista </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=151>            <P align=center><font size="2"><STRONG>Interrogatorio (%) </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=108>            <P align=center><font size="2"><STRONG>Examen Físico(%) </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=156>            <P align=center><font size="2"><STRONG>Complementarios </STRONG></font></P>           <P align=center><font size="2"><STRONG>(%) </STRONG></font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=192>            <P><font size="2"><STRONG>Menos de 3 años </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=151>            <P align=center><font size="2">55 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=108>            ]]></body>
<body><![CDATA[<P align=center><font size="2">29.6 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=156>            <P align=center><font size="2"><STRONG>15.4 </STRONG></font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=192>            <P><font size="2"><STRONG>De 3 a 6 años </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=151>            <P align=center><font size="2"><STRONG>56.8 </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=108>            <P align=center><font size="2">28.8 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=156>            <P align=center><font size="2"><STRONG>14.4 </STRONG></font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=192>            <P><font size="2"><STRONG>De 7 a 10 años </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=151>            <P align=center><font size="2">42.6 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=108>            <P align=center><font size="2">39.2 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=156>            <P align=center><font size="2"><STRONG>18.2 </STRONG></font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=192>            ]]></body>
<body><![CDATA[<P><font size="2"><STRONG>Más de 10 años </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=151>            <P align=center><font size="2">43.3 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=108>            <P align=center><font size="2">38.3 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=156>            <P align=center><font size="2"><STRONG>18.4 </STRONG></font></P>     </TD>   </TR>   </TBODY>  </TABLE>     <p class=Estilo3><font size="2">Fuente. Encuesta </font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">La tabla 3 refleja el valor promedio conferido    a los elementos estudiados en diez patologías o síndromes. En seis de ellas    se le dio mayor valor al interrogatorio, y para cada uno lo fueron el examen    físico y los análisis complementarios. </font></p>     <p class=Estilo3> </p>     <p class=Estilo3 align=center><font size="2"><STRONG>Tabla 3: Valor porcentual    promedio otorgado a los elementos del método clínico en diferentes patologías    </STRONG></font></p> <TABLE borderColor=#000000 cellSpacing=0 cellPadding=0 border=1>   <TBODY>    <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=191>            <P align=center><font size="2"><STRONG>Patologías </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=132>            <P align=center><font size="2"><STRONG>Interrogatorio </STRONG></font></P>           ]]></body>
<body><![CDATA[<P align=center><font size="2"><STRONG>% </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=144>            <P align=center><font size="2"><STRONG>Examen Físico </STRONG></font></P>           <P align=center><font size="2"><STRONG>% </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=156>            <P align=center><font size="2"><STRONG>Complementarios </STRONG></font></P>           <P align=center><font size="2"><STRONG>% </STRONG></font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=191>            <P><font size="2"><STRONG>Cirrosis Hepática </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=132>            <P align=center><font size="2">33.1 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=144>            <P align=center><font size="2">30.9 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=156>            <P align=center><font size="2"><STRONG>36,0 </STRONG></font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=191>            <P><font size="2"><STRONG>Epilepsia </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=132>            ]]></body>
<body><![CDATA[<P align=center><font size="2"><STRONG>58.5 </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=144>            <P align=center><font size="2">15.3 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=156>            <P align=center><font size="2">26.2 </font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=191>            <P><font size="2"><STRONG>Embarazo Ectópico </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=132>            <P align=center><font size="2"><STRONG>40.1 </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=144>            <P align=center><font size="2">33.2 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=156>            <P align=center><font size="2">26.7 </font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=191>            <P><font size="2"><STRONG>Tumor intra abdominal </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=132>            <P align=center><font size="2">25,0 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=144>            <P align=center><font size="2"><STRONG>46.4 </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=156>            ]]></body>
<body><![CDATA[<P align=center><font size="2">28.6 </font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=191>            <P><font size="2"><STRONG>Epiglotitis </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=132>            <P align=center><font size="2">44.6 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=144>            <P align=center><font size="2"><STRONG>49.1 </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=156>            <P align=center><font size="2">6.30 </font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=191>            <P><font size="2"><STRONG>Sangramiento Digestivo Alto </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=132>            <P align=center><font size="2"><STRONG>47,0 </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=144>            <P align=center><font size="2">28,0 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=156>            <P align=center><font size="2">25,0 </font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=191>            <P><font size="2"><STRONG>Cáncer de Pulmón </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=132>            ]]></body>
<body><![CDATA[<P align=center><font size="2">33.3 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=144>            <P align=center><font size="2">26.4 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=156>            <P align=center><font size="2"><STRONG>37.3 </STRONG></font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=191>            <P><font size="2"><STRONG>Esquizofrenia </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=132>            <P align=center><font size="2"><STRONG>81.7 </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=144>            <P align=center><font size="2">13.1 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=156>            <P align=center><font size="2">5.20 </font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=191>            <P><font size="2"><STRONG>Cardiopatía Isquémica </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=132>            <P align=center><font size="2"><STRONG>49,0 </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=144>            <P align=center><font size="2">21.4 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=156>            ]]></body>
<body><![CDATA[<P align=center><font size="2">29.6 </font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=191>            <P><font size="2"><STRONG>Ictus Isquémico </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=132>            <P align=center><font size="2"><STRONG>44.7 </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=144>            <P align=center><font size="2">34.3 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=156>            <P align=center><font size="2">21,0 </font></P>     </TD>   </TR>   </TBODY>  </TABLE>     <p class=Estilo3><font size="2">Fuente: Encuesta </font></p>     <p class=Estilo3> </p>     <p class=Estilo3><font size="2">Finalmente, la tabla 4 muestra los resultados    aportados por los pacientes. La mayoría de las mujeres entrevistadas, independientemente    del nivel educacional, consideraron el interrogatorio como el elemento de mayor    valor a la hora de su atención médica, en tanto los hombres de nivel primario    coincidían con este criterio no siendo así los de niveles superiores, quienes    consideraron primordial al examen físico. En general, 43,8% de los entrevistados    le otorgó más valor al interrogatorio, seguido del examen físico con 36,9%.    </font></p>     <p class=Estilo3> </p>     <p class=Estilo3 align=center><font size="2"><STRONG>&nbsp; </STRONG></font></p>     ]]></body>
<body><![CDATA[<p class=Estilo3 align=center><font size="2"><STRONG>&nbsp; </STRONG></font></p>     <p class=Estilo3 align=center><font size="2"><STRONG>Tabla 4: Relación entre preferencias    de los pacientes por los diferentes elementos del método clínico según nivel    escolar y sexo </STRONG></font></p> <TABLE borderColor=#000000 cellSpacing=0 cellPadding=0 border=1>   <TBODY>    <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=145>            <P> </P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=138 colSpan=2>            <P align=center><font size="2"><STRONG>Nivel Primario </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=138 colSpan=2>            <P align=center><font size="2"><STRONG>Bachiller </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=129 colSpan=2>            <P align=center><font size="2"><STRONG>Universitario </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=130 colSpan=2>            <P align=center> </P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2">Fem. </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2">Masc <EM>. </EM></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2">Fem <EM>. </EM></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            ]]></body>
<body><![CDATA[<P align=center><font size="2"><EM>Masc. </EM></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=63>            <P align=center><font size="2">Fem. </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=66>            <P align=center><font size="2">Masc. </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=63>            <P align=center><font size="2">Total </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=67>            <P align=center><font size="2"><STRONG>% </STRONG></font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=145>            <P><font size="2"><STRONG>Interrogatorio </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2"><STRONG>62(54,4) </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2"><STRONG>37(40,6) </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2"><STRONG>48(42,5) </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2">22(32,8) </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=63>            ]]></body>
<body><![CDATA[<P align=center><font size="2"><STRONG>7(50,0) </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=66>            <P align=center><font size="2">3(30,0) </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=63>            <P align=center><font size="2">179 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=67>            <P align=center><font size="2"><STRONG>43.8% </STRONG></font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=145>            <P><font size="2"><STRONG>Examen Físico </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2">36(31,6) </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2">36(39,6) </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2">39(34,5) </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2"><STRONG><EM>31(46,3) </EM></STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=63>            <P align=center><font size="2">3(21,4) </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=66>            ]]></body>
<body><![CDATA[<P align=center><font size="2"><STRONG><EM>6(60,0) </EM></STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=63>            <P align=center><font size="2">151 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=67>            <P align=center><font size="2">36.9% </font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=145>            <P><font size="2"><STRONG>Complementarios </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2">16(14,0) </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2">18(19,8) </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2">26(23,0) </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2">14(20,9) </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=63>            <P align=center><font size="2">4(28,6) </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=66>            <P align=center><font size="2">1(10,0) </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=63>            ]]></body>
<body><![CDATA[<P align=center><font size="2">79 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=67>            <P align=center><font size="2">19.3% </font></P>     </TD>   </TR>   <TR>      <TD class=Estilo3 vAlign=top width=145>            <P><font size="2"><STRONG>Total </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2">114 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2">91 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2">113 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=69>            <P align=center><font size="2">67 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=63>            <P align=center><font size="2">14 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=66>            <P align=center><font size="2">10 </font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=63>            <P align=center><font size="2"><STRONG>409 </STRONG></font></P>     </TD>     <TD class=Estilo3 vAlign=top width=67>            ]]></body>
<body><![CDATA[<P align=center><font size="2">100 % </font></P>     </TD>   </TR>   </TBODY>  </TABLE>     <p class=Estilo3><font size="2">Fuente: Encuesta. </font></p>     <p class=Estilo3><font size="2"><STRONG>&nbsp; </STRONG></font></p>     <p class=Estilo3><font size="2"><STRONG>DISCUSION </STRONG></font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">Casi 40 % de los médicos encuestados tenían menos    de tres años en el ejercicio de la profesión por lo que estaban más cerca de    las enseñanzas de pregrado, seguido por los médicos con menos de 6 años de labor    profesional. Fue muy llamativo que menos de 20 % de todos los encuestados consideraran    los exámenes complementarios como el elemento de mayor valor para el diagnóstico.    Igualmente podemos apreciar que los especialistas de menos de 6 años de ejercicio    le confieren mayor valor al interrogatorio que los especialistas de más años    de experiencia, siendo la diferencia a favor del examen físico, no de los análisis    complementarios. Pudiéramos pensar que aquellos médicos con más experiencia    clínica llegan al diagnóstico por caminos más directos, son capaces, dado su    experiencia, de <EM>tomar atajos </EM>que los llevan a evadir algunos elementos    de la anamnesis, pero conscientes de que el examen físico es imprescindible.    Los especialistas más jóvenes obligatoriamente tienen que incorporar todos los    elementos del método clínico para llegar al diagnóstico y de allí que le confieran    al interrogatorio su valor real. Si bien en nuestro estudio al parecer con los    años de ejercicio médico disminuye la percepción del valor hacia el interrogatorio,    éste se desplaza hacia el contacto personal con el enfermo a través del examen    físico y no a la sobrevaloración de los complementarios. </font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">El valor diagnóstico de estos tres elementos del    método clínico varía según el criterio de diversos autores. 4-12 </font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">En un estudio realizado en Cuba por el profesor    Moreno Rodríguez en 1999 con internos de Medicina, quienes interrogaron a enfermos    hospitalizados bajo la observación directa del autor, se obtuvo el diagnóstico    en 54% de los casos sólo interrogando al enfermo, lo cual es muy significativo    si tenemos en cuenta que se trata de estudiantes de sexto año de medicina. 3    Blanco Aspiazú y col., por su parte, en una encuesta similar a la nuestra realizada    a internos de Medicina obtuvo como respuestas valores de 67,2%; 20,8 y 11,8    % para interrogatorio, examen físico y estudios complementarios respectivamente.    13 </font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">Fueron evidentes las diferencias en los porcentajes    de las entidades exploradas, lo cual a nuestro juicio tiene su explicación en    lo diverso del proceso del diagnóstico en cada una de ellas. Es importante resaltar    que en patologías como la cirrosis hepática donde el examen físico cobra un    valor relevante por los múltiples signos de insuficiencia hepática e hipertensión    portal con que cursa, se le dio mayor valor en nuestro estudio a los complementarios.    Cabría la posibilidad de que los médicos pensaran en el hecho de que el diagnóstico    definitivo se basa en el estudio laparoscópico e histológico y, por tanto, cobrarán    mayor valor los complementarios para esta enfermedad. Igualmente llamativo resultó    que en la epilepsia a pesar de que el mayor porciento lo obtuvo la anamnesis,    la cifra obtenida no se corresponde con los estudios anteriores en los cuales    hasta 80% de los casos con esta patología se diagnostican sólo interrogando.    9,10 En este caso, es posible que algunos consideren necesario observar la crisis    para definirla e incluyan la observación como la primera parte del examen físico.    Es decir, que a los resultados de este trabajo hay que otorgarle la dimensión    real que pueden alcanzar; se trata de un estudio cualitativo exploratorio que    en caso de necesitar más detalles respecto a una entidad en particular, requiere    obtener más información mediante una entrevista a profundidad. </font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">El hecho de que 80 % de los pacientes encuestados    abogaran por la anamnesis y el examen físico como elementos de mayor importancia    para su atención es muy llamativo. Si se contrastan estos criterios con los    de los médicos podemos inferir que las expectativas de los enfermos en este    aspecto coinciden con la percepción de nuestros médicos. Resultado curioso si    partimos de las características propias de cada país ya que los médicos y los    pacientes encuestados no son de la misma nacionalidad. En un medio donde la    medicina mercantilista domina la atención del enfermo llama la atención como    éstos reclaman más del contacto físico con el médico que con los aparatos tecnológicos.    14 </font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">La sociedad contemporánea requiere de cambios    cualitativos en el sistema de salud, con la finalidad de incrementar la satisfacción    de las necesidades de la población y la comunidad, mediante el empleo óptimo    de los recursos humanos y materiales existentes. Ello nos plantea la necesidad    de promover la formación de un nuevo profesional y especialista. Este nuevo    profesional debe ser capaz de brindar atención médica de calidad dirigida a    satisfacer las necesidades totales del individuo, la familia y la comunidad,    además de promover estilos de vida saludables, al desarrollar sus habilidades    comunicativas con los individuos y los grupos sociales. </font></p>     ]]></body>
<body><![CDATA[<p class=Estilo3><font size="2">Sería entonces lógico pensar que estas cualidades    que deben tener los nuevos profesionales y especialistas a los cuales aspiramos,    estarían directamente relacionadas con una adecuada relación médico-paciente    y una utilización estrecha de la clínica. Ante el empuje de la moderna tecnología    al servicio del diagnóstico y el creciente interés de los médicos por su utilización    se imponen algunas reflexiones. Mangione y col., 15 señalaron: “Siguen existiendo    muchas razones para promover la enseñanza de las habilidades diagnósticas a    la cabecera del enfermo. Entre estas razones figuran las siguientes: tienen    una buena relación costo-efectividad, ofrecen la posibilidad de hacer observaciones    seriadas por poco precio, permiten la detección de hallazgos críticos, la selección    inteligente y bien guiada de la costosa tecnología diagnóstica y tienen el valor    terapéutico del contacto físico entre médico y enfermo.” </font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">No hay contradicciones entre la clínica y el laboratorio.    De lo que se trata es de comprender que es el juicio y el razonamiento médico    guiado por los valiosos datos aportados por el interrogatorio y el examen físico    los que definen la moderna tecnología a utilizar, la cual está a la disposición    del médico y no el médico a disposición de ella. Su gran desarrollo tiene el    único objetivo de perfilar y hacer más exquisito el diagnóstico médico. El escuchar,    el explicar, el llevar una palabra de aliento nunca podrá ser sustituido por    un aparato por más moderno que sea. </font></p>     <p class=Estilo3><font size="2"><STRONG>CONCLUSIONES</STRONG></font></p>     <p class=Estilo3><font size="2">Considerando nuestras condiciones de trabajo actuales    en Venezuela, estamos de acuerdo con que debemos extremar nuestras habilidades    para interrogar, examinar y hacer uso eficiente de la alta tecnología puesta    a nuestra disposición para brindar una atención médica de máxima calidad a este    pueblo, en la que el humanismo de nuestros médicos se vea enriquecido por el    uso eficiente y ético de la tecnología. </font></p>     <p><font size="2"><STRONG>ABSTRACT: </STRONG>The Clinical Method and its importance    for the diagnosis</font></p>     <p><font size="2">The Clinical Method, which principles are based on the Scientific    Method is the application of this method to the individualized attention of    patients. The importance of clinical abilities for the diagnosis such as clinical    background and physical exam has been quoted by numerous authors through time.    A descriptive study was designed from January to September 2004 to determine    the conferred validity of Family Medicine Specialists to the clinical background,    the physical exam and the diagnosis tests. These criterions were explored in    ten diseases or syndromes in the current clinical practice. At the same time,    patient's preferences were established when being attended by these means. An    ordinal qualitative scale was utilized as an instrument of evaluation. Out of    492 graduated specialists of less than six years gave a 55 % of value to interrogation    in their current practice, this number increased to an 85% when added the physical    exam. Less than 20% of all the questioned doctors consider the diagnostic tests    as fundamental to diagnosis. Of all the diseases and syndromes that were explored,    a 60% of their diagnosis is made by interrogation and physical exam, being of    a 70 % in 8 of them. Concerning the patients, an 80% of them conferred more    importance to interrogation and physical exam. </font></p>     <p><font size="2"><STRONG>&nbsp; </STRONG></font></p>     <p><font size="2"><STRONG>Key words </STRONG>: Interrogation, Physical Exam, Diagnostic    Tests. </font></p>     <p class=Estilo3> </p>     <p class=Estilo3 align=center><font size="2"><STRONG>REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS    </STRONG></font></p>     ]]></body>
<body><![CDATA[<!-- ref --><p class=Estilo3><font size="2">1. Villaverde M. La medicina en Cuba. En: Historia    de la Medicina. La Habana: Selecta; 1944:349. </font><p class=Estilo3> </p>     <!-- ref --><p class=Estilo3><font size="2">2. Hinich H. Triunfos y fracasos de la medicina    en Estados Unidos de América. Gac Med Mex. 1990;176:72-6. </font><p class=Estilo3> </p>     <!-- ref --><p class=Estilo3><font size="2">3. Moreno Rodríguez MA. El arte y la ciencia del    diagnóstico médico. Principios seculares y problemas actuales. Ciudad de La    Habana, Cuba: Editorial Científico Técnica; 2001, p. 15. </font><p class=Estilo3> </p>     <!-- ref --><p class=Estilo3><font size="2">4. Bauer J. Diagnóstico diferencial de las enfermedades    internas. Barcelona: Científico-Técnica; 1958, p.11. </font><p class=Estilo3> </p>     <!-- ref --><p class=Estilo3><font size="2">5. Hampton JR, Harrison MJG, Mitchell JRA, Prichard    JS, Symour C. Relative contribution of the history–taking, physical examination    and laboratory investigation to diagnosis and management of medical outpatients.    Br Med J. 1975;2:456-9. </font><p class=Estilo3> </p>     ]]></body>
<body><![CDATA[<!-- ref --><p class=Estilo3><font size="2">6. Sandler G. Cost of unnecessary test. Br Med    J. 1979;2:21-4. </font><p class=Estilo3> </p>     <!-- ref --><p class=Estilo3><font size="2">7. Young MJ, Posses RM. Medical students perceptions    of the value of the history and physical examination. J Med Educ. 1983;58:738-9.    </font><p class=Estilo3> </p>     <!-- ref --><p class=Estilo3><font size="2">8. Rich EC, Terry WC, Harris IB. The diagnosis    value of the medical history. Perceptions of the internal medicine physicians.    Arch Intern Med. 1987;1477:1957-60. </font><p class=Estilo3> </p>     <!-- ref --><p class=Estilo3><font size="2">9. Peterson MC, Holbrook JH, Hales D, Smith NL,    Staker LV. Contribution of the history, physical examination and laboratoy investigation    in medical diagnosis. West J Med. 1992;156:163-5. </font><p class=Estilo3> </p>     <!-- ref --><p class=Estilo3><font size="2">10. Sacket DL, Rennie D. The science of the art    of the physical examination. JAMA. 1992;267:2650-2. </font><p class=Estilo3> </p>     ]]></body>
<body><![CDATA[<!-- ref --><p class=Estilo3><font size="2">11. Griffen WO. Medical education: a cotinuum    in disarray. Am J Surg. 1987;154:255-60. </font><p class=Estilo3> </p>     <!-- ref --><p class=Estilo3><font size="2">12. Luna G, López Arellano JL. Bases del diagnóstico    y diagnóstico diferencial. En: Rodes Texidor J, Guardia Masso J. El Manual de    Medicina. Barcelona: Científico Técnica; 1993:17. </font><p class=Estilo3> </p>     <p class=Estilo3><font size="2">13. Blanco Aspiazu MA, et. al. Modelo teórico    de la evaluación de la entrevista médica. Rev Cubana Educ Med Super. Apr.-June    2003;17(2). </font></p>     <p class=Estilo3> </p>     <!-- ref --><p class=Estilo3><font size="2">14. Boon H, Stewart M. Patient physician communication    assessment instrument: 1986-1996 in review. Patient Educ Counsel.1998;35:161-76.    </font><p class=Estilo3> </p>     <!-- ref --><p class=Estilo3><font size="2">15. Mangione S, Nieman LZ, Gracely E. The teaching    and practice of cardiac auscultation during internal medicine and cardioilogy    training: a nation wide survey. Ann Intern Med.1993;119:47-54. </font><p class=Estilo3> </p>     ]]></body>
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