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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO O artigo tem como objetivo apresentar uma metodologia para promover o desenvolvimento do modo de ação criativo nos alunos da carreira de Agronomia, a partir do Processo Ensino-Aprendizagem da principal disciplina integrativa Produção Agropecuária. Derivou de uma investigação com abordagem metodológica predominantemente qualitativa, que utilizou como método a sistematização, aliada a sessões e entrevistas em profundidade com professores e alunos, observação participante e análise documental. Os métodos aplicados conduziram à construção de uma metodologia que se distingue por oferecer procedimentos centrados na utilização dos problemas declarados no modelo profissional de carreira, a partir da utilização dos diferentes cenários de formação agrícola, com uma comunicação coletiva que favorece a aquisição de competências criativas estratégias de aprendizado. As transformações se especificam na sinergia necessária que deve ser alcançada entre os componentes do Processo Ensino-Aprendizagem (problemas profissionais, objetivos, conteúdos, métodos, meios, avaliação, formas de organização, aluno, professor, grupo) para favorecer a motivação, a originalidade e autodeterminação do aluno.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The article aims to present a methodology to promote the development of the creative mode of action in the students of the Agronomy career from the teaching-learning process of the main integrative discipline Agricultural Production. It was derived from an investigation with a predominantly qualitative methodological approach, which used systematization as a method, combined with sessions and in-depth interviews with teachers and students, participant observation and documentary analysis. The methods applied led to the construction of a methodology that is distinguished by offering procedures focused on the use of the problems declared in the career professional model, from the use of the different agricultural training scenarios, with a collective communication that favors the acquisition of creative learning strategies. The transformations are specified in the necessary synergy that must be achieved between the components of the teaching-learning process (professional problems, objectives, contents, average methods, evaluation, forms of organization, student, teacher, group) to favor motivation, originality and self-determination of student.]]></p></abstract>
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