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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO O ensino universitário exige formação acadêmica e especialização de qualidade, de acordo com as necessidades de aprendizagem da sociedade. O objetivo desta pesquisa foi compreender as limitações do desenvolvimento profissional que os professores iniciantes têm no contexto universitário. O foco do estudo foi qualitativo, direcionado à experiência empírica de professores iniciantes pertencentes a várias faculdades da Universidade Central do Equador. As informações foram coletadas por meio de uma entrevista utilizando um roteiro de perguntas estruturadas, este instrumento foi elaborado com base no objetivo da pesquisa e validado por uma triangulação de especialistas que mitigaram os diferentes problemas de viés do pesquisador. Os dados foram analisados por meio do programa Aquad Seis. Os resultados mostraram que existem três dimensões que interferem nas funções docentes, sendo a primeira as limitações dos alunos pelo fato de não terem conhecimentos prévios suficientes, demonstrarem pouco interesse e terem muito trabalho autônomo; a segunda limitação são suas condições pessoais como pouca experiência e orientação; e a terceira condições institucionais como poucos recursos e sobrecarga de atividades. Concluiu-se que os professores iniciantes não possuem formação acadêmica suficiente para sanar essas limitações, mas as reconhecem e podem resolvê-las com ações diferenciadas em curto prazo.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT University teaching requires quality academic training and specialization, in accordance with the learning needs of society. The objective of this research was to understand the limitations of professional development that novice teachers have in the university context. The focus of the study was qualitative directed towards the empirical experience of new teachers belonging to various Faculties of the Central University of Ecuador. The information was collected through an interview, using a guide of structured questions; This instrument was designed based on the research objective and was validated by a triangulation of experts that mitigated the different problems of researcher bias. Data were analyzed using the Aquad Seis program. The results showed that there are three dimensions that interfere in teaching functions: the first, the limitations of students, because they do not have enough previous knowledge, show little interest and have a lot of autonomous work; the second, the limitation of their personal conditions, such as little experience and orientation; and the third, institutional conditions such as few resources and overload of activities. It was concluded that novice teachers do not have sufficient academic training to solve these limitations, but they recognize them and can solve them with different actions in the short term.]]></p></abstract>
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