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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO O professor primário, a partir de suas ações, transcende o espaço escolar levando a educação para outros contextos, com os quais interage, como a família. No entanto, existem professores que, por motivos diversos, não exercem um papel orientador na educação das famílias, de forma a contribuir para o desenvolvimento integral dos alunos; uma das causas que limitam sua atuação na orientação familiar encontra-se nas insuficiências na formação profissional. Nesse sentido, a pesquisa abordou a questão da formação profissional do professor primário para orientação familiar. Foi proposta uma metodologia dinamizada por um método, visando capacitar o professor nos saberes profissionais necessários para fazer aconselhamento familiar. O objetivo do artigo foi direcionado para socializar os resultados da aplicação da metodologia para o acompanhamento pedagógico ao professor primário em orientação familiar, desde o contexto escolar. O estudo foi desenvolvido a partir de um escopo descritivo-explicativo. Foram utilizados métodos de nível teórico e empírico, tais como: lógico-histórico, análise-síntese, indução-dedução; da mesma forma, as técnicas de pesquisa: observação, entrevista, levantamento e escala de avaliação, além dos métodos de critério especializado e experimentação de campo. Os resultados da inserção parcial da metodologia, na prática, revelaram o desenvolvimento do professor para o desempenho de sua função orientadora na educação das famílias de seus alunos da instituição escolar. Em conclusão, destaca-se o valor do acompanhamento pedagógico como processo de mediação que favorece a formação permanente do professor primário para o desenvolvimento da orientação familiar, desde o contexto escolar.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The primary teacher, from his actions, transcends the school space by taking education to other contexts, with which he interacts, such as the family. However, there are teachers who, for various reasons, do not play a guiding role in the education of families, in order to contribute to the integral development of students; one of the causes that limit their performance for family guidance is found in insufficiencies in professional training. In this sense, the research addressed the issue of professional training of the primary teacher for family guidance. A methodology energized by a method was proposed, aimed at training the teacher in the professional knowledge necessary to do family counseling. The objective of the article was directed to socialize the results of the application of the methodology for the pedagogical accompaniment to the primary teacher in family orientation, from the school context. The study was developed from a descriptive-explanatory scope. Methods of the theoretical and empirical level were used, such as: historical-logical, analysis-synthesis, induction-deduction; likewise, the research techniques: observation, interview, survey and evaluation scale, in addition to the methods of specialist criteria and field experimentation. The results of the partial insertion of the methodology, in practice, revealed the development of the teacher for the performance of his guiding function in the education of the families of his students from the school institution. In conclusion, the value of pedagogical accompaniment is emphasized as a mediation process that favors the permanent formation of the primary teacher for the development of family orientation, from the school context.]]></p></abstract>
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