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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO O ser humano experimentou mudanças e transformações em sua passagem pelo mundo, passando de uma adaptabilidade ao nômade ao sedentarismo; Eles enfrentaram diferentes processos que os fizeram evoluir e repensar os modos de vida em sociedade. Este artigo foi realizado com professores de três estados do México: Puebla, Sonora e Baja California em um contexto pós-pandêmico. O objetivo foi analisar as experiências de agentes que estão ou estiveram inseridos no Ensino Superior e que desenvolveram atividades na área de ensino e pesquisa durante o confinamento pela COVID-19. A metodologia selecionada foi qualitativa, com um método fenomenológico através de um paradigma interpretativo para refletir sobre as percepções da realidade educacional por meio de duas fases aplicadas por um questionário quantitativo e uma entrevista em profundidade. Os resultados tornaram visíveis os desafios que tiveram na adaptação do ensino presencial para o virtual; a ausência de participação horizontal entre o trabalho de pesquisa e o ensino; e propostas ou estratégias de melhoria na inovação educacional em colaboração com a pesquisa e o ensino universitário.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT Human beings have experienced changes and transformations in their passage through the world, ranging from an adaptability to being nomads to becoming sedentary; They have faced different processes that have made them evolve and rethink the ways of life in society. This article was carried out with teachers from three states of Mexico: Puebla, Sonora and Baja California in a post-pandemic context. The objective was to analyze the experiences of agents who are or were inserted in Higher Education and who carried out activities in the area of teaching and research during the confinement by COVID-19. The selected methodology was qualitative, with a phenomenological method through an interpretive paradigm to reflect on perceptions of educational reality through two phases applied by a quantitative questionnaire and an in-depth interview. The results made visible the challenges they had in adapting from face-to-face to virtual education; the absence of horizontal participation between research work and teaching; and proposals or strategies for improvement in educational innovation in collaboration with research and university teaching.]]></p></abstract>
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