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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO O artigo descreve as ideias que sustentam que a prática laboral constitui o eixo integrador para desenvolver os interesses profissionais pedagógicos no processo formativo da especialidade de Professores Primários no contexto das Escolas Pedagógicas. Em relação ao exposto, objetiva-se socializar um sistema de ações que favoreça o desenvolvimento de interesses pedagógicos profissionais, utilizando a técnica de amostragem, em sua variante não probabilística, e em suas modalidades de cota e disciplina. Dentre os métodos utilizados estão o nível teórico, o histórico-lógico, a sistematização teórica, a análise e síntese, a modelagem; e ao nível empírico: observação, inquérito, entrevista, oficinas de opinião crítica e construção coletiva, bem como experiência pedagógica experiencial. Como resultado de maior impacto, percebe-se que se inicia o desenvolvimento dos interesses profissionais pedagógicos voltados para o estudo da especialidade por parte dos alunos, quando estes passam a vincular teoria e prática de forma mais eficiente, encaram com responsabilidade a prática de trabalho nas instituições de ensino. Demonstram as competências adquiridas ao mostrarem suas potencialidades em saber, saber fazer e ser como futuros profissionais da educação, o que os leva a demonstrar suas possibilidades de transformação da realidade.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The article describes the ideas that support that the labor practice constitutes the integrating axis to develop the pedagogical professional interests in the formative process of the Primary Teachers specialty in the context of the Pedagogical Schools. In relation to the aforementioned, the objective is to socialize a system of actions that favors the development of professional pedagogical interests, using the sampling technique, in its non-probabilistic variant, and in its quota and subject-type modalities. Among the methods used are the theoretical level, the historical-logical, the theoretical systematization, the analysis and synthesis, the modeling; and at the empirical level: observation, survey, interview, critical opinion workshops and collective construction, as well as experiential pedagogical experience. As a result of greater impact, it can be seen that the development of pedagogical professional interests begins towards the study of the specialty by the students, when they begin to link theory and practice more efficiently, they face the work practice in educational institutions responsibly. They demonstrate the skills acquired by showing their potential in knowing, knowing how to do and being as future education professionals, which lead to demonstrating their possibilities to transform reality.]]></p></abstract>
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