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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO No contexto da pandemia, as Educações Físicas no Equador, bem como os outros temas, têm trabalhado através de projetos interdisciplinares sob a metodologia de aprendizagem baseada em projetos. O objetivo desta investigação era verificar até que ponto os jogos motores da Educação Física à distância influenciam o desenvolvimento da inteligência quinestésica das crianças em idade escolar numa determinada instituição de ensino em Quito. Está enquadrado num paradigma quantitativo, correspondendo a um desenho quase experimental de carácter descritivo e transversal, com medidas pré e pós-teste, sem grupos de controlo. A amostra foi de 22 estudantes do terceiro ano do Ensino Básico Geral. O parâmetro de inclusão foi estabelecido como estando inscrito e frequentando as aulas virtuais de Educação Física. Um instrumento foi construído com uma escala de estimativa das dimensões de inteligência quinestésica da adaptação do teste de Gardner; usa os movimentos corporais como principal ferramenta de expressão [UMCPHE], mostra capacidades desportivas e atléticas [MHDA], gosta de participar em atividades de dança e arte dramática [DPADAD], mostra capacidade de executar trabalhos manuais e usar ferramentas [MHRTMUH] e aprende melhor quando o seu corpo está envolvido nas atividades [AMCIA]. Este estudo mostrou que estratégias inovadoras baseadas em jogos motores através da Educação Física remota são uma alternativa para encorajar a melhoria da inteligência quinestésica, além disso, a Educação Física teve de ser transformada em termos da utilização de estratégias de ensino apropriadas, refletindo que a inteligência quinestésica é transcendental, porque tem um impacto significativo no desenvolvimento da capacidade intelectual dos estudantes no seu nível de autoestima e de geração de autonomia para o jogo motor.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT In the context of the pandemic, Physical Education in Ecuador, as well as other subjects, have worked through interdisciplinary projects under the project-based learning methodology. The objective of this research was to verify to what extent motor games in remote Physical Education influence the development of kinesthetic intelligence of schoolchildren in a particular educational institution in Quito. It is framed in a quantitative paradigm, corresponding to a quasi-experimental design of descriptive and transversal character, with pretest and post-test measures, without control groups. The sample consisted of 22 students in the third year of General Basic Education. The inclusion parameter was established as being enrolled and attending the virtual classes of Physical Education. An instrument was constructed with an estimation scale of the dimensions for kinesthetic intelligence of the adaptation of Gardner's test: use the body movements as the main tool of expression [UMCPHE]; show sports and athletic skills [MHDA]; enjoy participating in dance and dramatic art activities [DPADAD]; show ability in performing manual work and using tools [MHRTMUH] and learn better when the body is involved in the activities [AMCIA]. This study showed that innovative strategies based on motor games through remote Physical Education are an alternative to encourage the improvement of kinesthetic intelligence, in addition to the fact that Physical Education has had to be transformed in terms of the use of appropriate teaching strategies, reflecting that kinesthetic intelligence is transcendental, because it has a significant impact on the development of the intellectual capacity of students in their level of self-esteem and generation of autonomy towards motor games.]]></p></abstract>
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