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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT  Objective:  The paper describes the findings of a doctoral dissertation aimed at interpreting the cultural inclusion of immigrants in Chilean schools and teachers&#8217;, principals&#8217; and non-educational professionals&#8217; representations of multicultural and intercultural education.  Methods:  The research follows a qualitative paradigm with the prevalence of descriptive and interpretative tools to analyze the educative agents&#8217; cultural background. A case study of collective or multiple character was carried out for understanding proximity, distance, similarities, and dissenting opinions; likewise, interviews were used to collect information.  Results: The findings reflect a poor theoretical background knowledge on the part of teachers, principals and non-educational professionals to distinguish between multicultural and intercultural models, their assessment of the limit role played by Chilean Ministry of Education and local authorities, usually focused on measuring students&#8217; learning by means of standardized tests, and the limited attention to immigrant students inclusion in the school community.  Conclusion:  The management of the inclusion of immigrant students to the school community is facing difficulties that demand a professional development of teachers, principals and non-educational professional to lead education in the multicultural and intercultural context.]]></p></abstract>
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