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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT  Objective: The paper aims at showing the inefficiency of administrative imposed and overloaded number of assessment exercises in a single semester. This way of proceeding reduces the time dedicated to formative activities. The collected data were also examined in the light of today commercial approach to education.  Methods:  The outcomes of theoretical and practical evaluation exercises are quantitatively and qualitatively compared. The nine groups of the University students of Cuenca were chosen as a sample.  Results:  The legal national regulations are put into test, proving evidence which shows that different types of evaluation measurement are equivalents. This empirical fact invalidates the legal normalizations that promote a greater number of evaluations for the students&#8217; benefit. The results suggest that there is a significant, positive and moderate correlation of the scores obtained in two types of evaluations: theoretical and practical ones.  Conclusions:  Regardless the type of technique used, poor-performance students get low grades, while outstanding students get good results. The excessive number of evaluation exercises undermines the normal development of teaching at the classroom and the propitious students&#8217; autonomous learning.]]></p></abstract>
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