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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT  Objective:  To know about the students' perceptions regarding the learning acquisition quality attained by means of challenge-based learning at the university context.  Method:  A qualitative research methodology is followed to describe students' perceptions about learning through a challenge based approach. The design is a single case study. The participants were 90 from two majors at the Catholic University of Temuco, Faculty of Education. The data analysis was coded through Atlas Ti, 9.0 software.  Result:  The researchers collected the students&#8217; criteria on two topics: first, the contribution of challenge-based learning to teacher education and, second, the prerequisite of this methodology.  Conclusions:  It is essential to introduce active methodologies in higher education as long as they favors and validate a deeper look at a reflective and metacognitive level focusing on the experimenting. The students considered that challenge-based learning promotes positive attitudes such as reciprocity, cooperation, and interaction between peers and teachers. Likewise, it favors collaborative work and autonomy, generates responsibility, students&#8217; active participation, learning feedback and peer scaffolding.]]></p></abstract>
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