Uso de la aplicación WhatsApp por estudiantes de Odontología de Sao Paulo, Brasil
Use of the application WhatsApp by dental students from Sao Paulo, Brazil
Aglae Regina Pessoa Giasanti Tavares, Ana Paula Taboada Sobral, Lara Jansiski Motta
Facultad de Salud Pública de la Universidad de São Paulo, Brasil.
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Los avances tecnológicos actuales conllevan nuevas formas de comunicación, interactividad y comportamiento, lo cual ha ayudado en el proceso de aprendizaje y en el intercambio de informaciones en la sociedad contemporánea. El uso de esta tecnología, a partir de sus recursos multimedia y la popularización de los smartphones, puede ser una gran aliada en el proceso de aprendizaje y de toma de decisiones profesionales. El objetivo de este artículo es evaluar la importancia y el uso de la aplicación WhatsApp en el área educativa, con estudiantes de posgrado en Odontología de la Asociación Paulista de Cirujanos Dentistas, de la ciudad de San Pablo, Brasil. El método usado en esta investigación fue una encuesta. Los datos fueron colectados a través de un cuestionario electrónico o e-research. El instrumento fue enviado vía WhatsApp y fue desarrollado para 42 profesionales que participaron en el estudio. La aplicación WhatsApp demuestra ser de gran ayuda como herramienta de estudio y en el auxilio de la toma de decisiones.
Palabras clave: aplicaciones móviles; comportamiento informacional; profesionales de la salud; tecnología de la información; Brasil.
INTRODUCCIÓN
El proceso de aprendizaje envuelve nuevas conexiones, reflexiones, comprensiones, filtración de las informaciones y asimilación de ideas, lo que permite, más adelante, que los conocimientos adquiridos sean transmitidos de forma coherente, estructurada y contextualizada.¹ En esta situación, para que este proceso sea eficaz, el aprendizaje debe formar parte del contexto de vida de las personas.² Para que la educación promueva transformaciones positivas en la sociedad es necesario que sea extendida más allá del aula, para que haya mejor reflexión y divulgación de conocimientos.³
Dewey, en el año 1916, escribió la frase siguiente: "Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñábamos a los de ayer, les privaremos del mañana". La sociedad pasa por diversas transformaciones, y actualmente la internet y las tecnologías digitales proporcionan una sociedad en red que se apoya en la información, el conocimiento y el aprendizaje; ofrece un mundo sin barreras de territorio, tiempo y distancias, que permite la comunicación entre las personas. Siguiendo esta tendencia, la escuela no es un sitio exclusivo para el conocimiento, más bien debe superar las barreras físicas y puede ocurrir de diferentes maneras a través de las comunicaciones de la red de Internet.4
Es válido destacar que hay un proceso de cambio de comportamiento de la sociedad íntimamente vinculado al avance tecnológico, que se propagó por el mundo de forma desigual a partir de los años 60. En este contexto, las tecnologías de la información y la comunicación (TICs), definidas como un conjunto de recursos tecnológicos, que integradas posibilitan la transmisión de información, cuando están asociadas a internet posibilitan que las personas tengan una interacción con los contenidos. Este aumento de la interactividad estimuló el uso de las TICs, por la sociedad, teniendo como resultado alteraciones del proceso enseñanza-aprendizaje.5
La popularización de las tecnologías móviles crea la posibilidad de nuevas formas de aprendizaje como el mobile learning (aprendizaje móvil). Derivado del e-learning (aprendizaje electrónico), m-learning es la unión de los conceptos de aprendizaje y movilidad donde se utilizan: tecnologías de red inalámbrica; servicios de correo de voz; intercambios de correos electrónicos; transmisión de videos, fotos, voces; servicios de mensajes cortos (SMS); multimedia message service (MMS), entre otros. Las principales ventajas son: autonomía, movilidad, facilidad de entendimiento, flexibilidad, y las principales desventajas están relacionadas con la etapa actual de la tecnología: tamaño de la pantalla, poco espacio de almacenamiento, batería con poca autonomía y dificultad con el internet móvil.6-13
La computación móvil aplicada a la educación permite que sus demandas ocurran en diversos locales y horarios, y se adecuen a la rutina del aprendiz.6 Los recursos tecnológicos móviles permiten la ayuda en las decisiones, que son parte de la rutina de los profesionales de esta área.7 La Organización Mundial de la Salud (OMS) resaltó la movilidad como un factor fundamental para mejorar la calidad del uso de los sistemas en información en salud y aprendizaje.8
La utilización de aplicaciones móviles para aprendizaje en salud proporciona a sus usuarios: accesibilidad, bajo costo, movilidad, capacidad multimedia, geolocalización, alternativas de transmisión de informaciones. Ya se ha demostrado que profesionales con acceso a la educación continuada o uso de herramientas de referencia pueden prestar mejor asistencia a la salud. El beneficio de la tecnología de la información a la salud es reconocido y relatado en educación continuada, por su ayuda en las decisiones clínicas y en la educación de profesionales.14-17
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) –computadoras, Wi-Fi y las redes sociales virtuales– son cada vez más utilizadas en la divulgación de informaciones entre los estudiantes universitarios. Por ejemplo, levantamientos realizados en los Estados Unidos que recolectaron la opinión de estudiantes de odontología demostraron que las redes sociales promueven el mejoramiento de la enseñanza.10 Las redes sociales en el área de la salud son de fundamental valor para las organizaciones, ya que facilitan la relación entre los profesionales, los pacientes, los investigadores y las instituciones.12
]]> Dada la popularidad del uso de los teléfonos móviles y la posibilidad de crear grupos en redes sociales, intercambiar imágenes, videos, audios y mensajes ilimitados, se pensó en la aplicación WhatsApp como una nueva herramienta de enseñanza, como ayuda en la relación de sus participantes. Se observó también que esta aplicación facilita la comunicación de los alumnos tímidos o con dificultades de hablar en público.3 Es importante destacar que esta aplicación tiene fuerte capacidad pedagógica, y que permite la unión de los conceptos de movilidad, aprendizaje y velocidad de información fuera de los espacios clásicos de educación.13WhatsApp es una aplicación que es parte de la rutina de las personas y utiliza el sistema operacional Android, porque los aparatos tienen precio de mercado más accesible, lo que les permite compartir imágenes, videos, audios, vínculos, contactos, ubicaciones, entre otros.14 Ibrahin, Hafis & Idri apuntaron que el WhatsApp puede ser la mejor ayuda para alumnos introvertidos, porque en el aprendizaje en línea hay una ausencia o disminución de la ansiedad, pues no hay necesidad de cuestionamientos a profesores y colegas en sala de clase.18
En los años 2013 y 2014, Honorato & Reis condujeron investigaciones con dos grupos de alumnos: adolescentes desde 15 hasta 18 años de la enseñanza media en una escuela pública en el estado de Minas Gerais, Brasil, y alumnos desde 18 hasta 24 años en la ciudad de Guaratinguetá, Brasil, con la participación del profesor de física en un curso preparatorio. Se observó una diferencia de madurez entre los grupos al utilizar la aplicación: los alumnos de la enseñanza media eliminaron sus dudas, fortalecieron la amistad, pero también pasaban informaciones incorrectas a los colegas, bromeando, y cambiaron respuestas durante la prueba. Los alumnos del grupo preparatorio sacaron fotos de los ejercicios de física, compartiendo las respuestas y ampliaron el vínculo de amistad entre ellos.3
En septiembre del año 2014, en la ciudad de Mato Grosso, Brasil, la aplicación WhatsApp Messenger fue utilizada en un trabajo de graduación interdisciplinar por 50 alumnos del curso de Derecho y Psicología acerca del tema bullying. Relacionado con que ambas áreas se interconectan, el intercambio de informaciones por el WhatsApp sensibilizó a los participantes acerca de la importancia del uso de la tecnología en el área educacional y personal como forma de promover conocimientos.19
En un estudio realizado en la Unidad de Educación a distancia de la Universidad Federal de Paraíba, Brasil, con la participación de profesores y tutores, se demostró que para el uso de la aplicación como herramienta de enseñanza es necesario planear y organizar, porque su rapidez en la divulgación de informaciones puede llevar a dispersiones como consecuencias negativas del aprendizaje.14 En la enseñanza de la Medicina, los usos de los dispositivos móviles en Brasil posibilitaron a los estudiantes un rápido acceso a conocimientos, intercambios de experiencias y estimulación de raciocinio a través de los recursos multimedia.8 El objetivo de este artículo es evaluar la importancia y el uso de la aplicación WhatsApp en estudiantes de posgrado en Odontología de la Asociación Paulista de Cirujanos Dentistas (APCD), de la ciudad de San Pablo, Brasil.
MÉTODOS
Se realizó una encuesta con un grupo de cirujanos dentistas, estudiantes de posgrado, participantes de grupos de WhatsApp, utilizando una muestra de conveniencia. Es una investigación de abordaje cuantitativa en la que participaron 42 cirujanos dentistas, alumnos del curso de especialización de la Asociación Paulista de Cirujanos Dentistas, de San Pablo, Brasil. Los datos fueron colectados en noviembre del año 2015, utilizando un formulario electrónico o e-research (anexo), por medio del software SurveyMonkey Brasil, vía WhatsApp, con ocho preguntas cerradas, compuestas por tres preguntas dicotómicas, cinco preguntas de selección múltiple y dos abiertas. Las preguntas abiertas fueron analizadas por el método del análisis de contenido. Esta es una técnica para interpretar el contenido de toda forma de documentos que, analizados adecuadamente, posibilitan informaciones tangibles acerca de aspectos y fenómenos de la vida social. La materia prima del análisis de contenido puede ser cualquier material de comunicación verbal o no verbal, como carteles, periódicos, cartas, informes, libros, revistas, relatos autobiográficos, recursos multimedia, etc.; pero estos datos procedentes de esas variadas fuentes llegan al investigador en estado bruto y necesitan de un procesamiento para facilitar el trabajo de comprensión, interpretación e inferencia que se objetiva con este tipo de análisis. Su vertiente cualitativa parte de una serie de presupuestos, donde lecturas y exámenes sirven de soporte para obtener su sentido simbólico. Este sentido no siempre es declarado; su significación no es única y puede ser investigada dentro de aspectos múltiples. Es una interpretación personal por parte del investigador referente a su comprensión de los datos que, además, son manifestados directamente en el texto. Su contexto necesita ser restructurado por el investigador.20 En este trabajo, las palabras sinónimas o con los mismos mensajes o sentidos, colectadas en las dos preguntas abiertas, fueron tabuladas y agrupadas para la organización de los datos y su posterior análisis.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
]]> Después del análisis inicial de los datos, presentamos la siguiente descripción del perfil de los participantes de la investigación. De los 42 encuestados, 88,10 % (n= 37) eran del sexo femenino y solamente 11,9 % (n= 5) del sexo masculino. Acerca de la edad, observamos que la mayoría de los encuestados, 61,9 % (n= 26) pertenecían al grupo de entre 25-45 años. También fue posible observar que el 28,57 % (n= 12) pertenecían al grupo de 45 años o más. A pesar de que las personas con edades más avanzadas no hayan nacido en la era de las tecnologías digitales, hay una porción creciente que está utilizando smartphones para su entretenimiento, información y contacto. De esta forma hay un despertar de este grupo etario a su participación en la sociedad tecnológica. Además, el aumento del uso de internet por ancianos es directamente proporcional a su envejecimiento.21 En este sentido, se considera que el uso de tecnología y la modernización de costumbres y comportamientos no se restringen a edades más precoces, lo que confirma que la aplicación WhatsApp es parte de lo cotidiano de las personas.12La tabla 1 describe la distribución de los participantes de acuerdo con el tiempo de finalizada la graduación en Odontología. Fue posible observar que la mayor parte de los participantes inició el uso de la aplicación en el año 2013 y solamente 11,9 % (n= 5) no utilizan la herramienta para estudio, sino solamente para comunicación.
Considerando que la aplicación WhatsApp fue creada a mediados del año 2009 por dos exfuncionarios de Yahoo, el americano Brian Acton y el ucraniano Jan Koum,21,22 se definió en este estudio que se considerara a partir del año 2010 la fecha de inicio del uso de la aplicación. A pesar de haber sido creado en el año 2009, los resultados de esta investigación revelaron que 61,9 % inició el uso entre los años 2013 y 2014. Vale destacar que el 13 de julio de 2013 fue anunciado un nuevo récord de procesamiento diario de 27 mil millones de mensajes a través de este aplicativo (tabla 2).23
La presente investigación ha mostrado que 55 % (n= 22) de los encuestados utilizan esta aplicación solamente para aclarar dudas, mientras 22 % (n= 9) la utilizan en horarios libres; 17,5 % (n= 7) son parte de algún grupo de estudio on-line y 5 % (n= 2) tienen una rutina para la realización de estudios y consultas por medio de la aplicación, como se puede observar en la tabla 4.
Este estudio reveló, por medio de las respuestas de los 42 encuestados, que las tres principales ventajas de la aplicación son: rapidez, de acuerdo con el 62 % (n= 26); posibilidad de intercambio de informaciones, para 29 % (n= 12) y el uso de recursos multimedia, para el 24 % (n= 10). Teniendo en cuenta que los métodos de comunicación humanos, las barreras jerárquicas y las informaciones inadecuadas pueden ocasionar atrasos en el tratamiento y fallas en el cuidado a los pacientes, que los deja vulnerables a daños significativos, un estudio realizado con un equipo de cirugía de emergencia en un Centro Quirúrgico de Londres, Reino Unido, apuntó que esta amenaza al paciente se redujo por medio de WhatsApp. Esta información conduce a que los profesionales de la salud de Estados Unidos y Reino Unido usen cada vez más este aplicativo, además de proporcionar intercambios de mensajes y uso de recursos multimedios.28Este resultado coincide con la observación de Oliveira & Costa, cuando registraron que el uso de aplicaciones móviles en el área de la salud proporciona a sus usuarios accesibilidad, bajo costo, movilidad, capacidad multimedios, geolocalización e intercambio de informaciones (tabla 5).17
]]> Referente al tema en cuestión, las desventajas de la herramienta fueron las siguientes: baja confiabilidad, 26 % (n= 11); limitación de la tecnología al teléfono móvil (dependencia de conexión con la internet, correctores ortográficos, virus, etc.), 19 % (n= 8) y vulnerabilidades en cuestiones de sigilo profesional e información sin detalles, 17 % (n= 7). Los incontables beneficios de este aplicativo también generan desafíos en el ámbito legal, ya que cuando las informaciones son lanzadas en la web, ya no hay posibilidad de revertir lo que fue expuesto, por existir el uso compartido de estas. Existe la posibilidad de la obtención indebida de informaciones personales, la comercialización de datos obtenidos y el cruce de informaciones, lo que aumenta la exposición de datos personales.29,30 Sugerimos, a partir de esta observación, el desarrollo de estudios acerca de este tema. Entre las tres principales desventajas, verificamos que la segunda se refiere a limitaciones tecnológicas del teléfono móvil, observación también presente en los comentarios de Oliveira y otros.14
CONCLUSIONES
Los estudiantes del curso de posgrado en Odontología usan su smartphone para la búsqueda de informaciones como ayuda al aprendizaje de forma rápida. La aplicación WhatsApp posee recursos multimedia, gran popularidad y bajo costo. Ha sido utilizada también por profesionales de la salud de diversos países y no se restringe a los más jóvenes. De acuerdo con este estudio, la aplicación WhatsApp es considerada por los participantes una herramienta útil e importante en el acceso a la información, en el apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje y en las decisiones clínicas.
Declaración de autoría
Aglae Regina Pessoa Giasanti Tavares y Ana Paula Taboada Sobral participaron en el diseño del estudio, em la recolección y obtención de los resultados y redactaron la primera versión del manuscrito. Lara Jansiski Motta participó en el diseño del estudio en la recogida y em la asesoría estadística. Todos los autores revisaron la redacción del manuscrito y aprueban la versión finalmente remitida.
Conflicto de intereses
Los autores no declaran conflicto de intereses.
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Aglae Regina Pessoa Giasanti Tavares. Facultad de Salud Pública de la Universidad de São Paulo, Brasil. Correo electrónico: aglaeregina@gmail.com
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