Más del 70 % de los encuestados valoró entre 4 y 5 el aspecto relacionado con el desarrollo de competencias respecto a los niveles prevención y promoción, lo que representó un 70-85 % de satisfacción. Para los niveles rehabilitación y tratamiento se observó mayor reconocimiento de debilidades, ya que las calificaciones de 2 y 3 (menos de 60 % de satisfacción) mostraron un ligero ascenso. (Tabla 2).

En cuanto a la contribución de las disciplinas Informática e Idioma a su formación general, el 14,52 y 17,74 %, respectivamente, emitió una valoración de 2 según la escala empleada, es decir, expresaron menos de un 60 % de satisfacción con el dominio de esos modos de actuación. Al añadir las valoraciones de 3 respecto al dominio del idioma, alrededor del 40 % expresó una satisfacción de 60 % o menos. (Tabla 3).

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Se obtuvo menos de un 60 % de satisfacción con relación al accionar de los asesores de la carrera en el 9,68 % de los encuestados, seguido por dificultades en el accionar de tutores, ya que más del 33 % expresó 60 % o menos de satisfacción. Más del 77 % evaluó entre 4 y 5 las acciones del claustro de profesores, es decir, entre 70 y 85 % de satisfacción. (Tabla 4).

El 25,81 % de los egresados evaluó de 2 la preparación recibida para realizar investigaciones científicas, seguida de un 17,74 % que otorgó esta misma evaluación al conocimiento sobre técnicas de dirección y economía. Al sumar las evaluaciones de 3, las mayores dificultades se centran en la preparación en dirección y economía, donde el 61,29 % de los egresados expresó un 60 % o menos de satisfacción con la preparación recibida en este sentido. En la preparación pedagógica los resultados se desplazaron hacia valoraciones de 4 y 5 (58,06 %). (Tabla 5).

Los estudios sobre satisfacción de estudiantil son útiles para que las instituciones de educación superior identifiquen prioridades educativas y administrativas sobre el servicio que proporcionan,⁶ sin embargo, son escasas las investigaciones sobre el tema.

Un estudio realizado por Llanes Castillo y colaboradores⁴ evidenció que la satisfacción de los egresados en una universidad mexicana en cuanto a la formación recibida, osciló entre 54 y 65 %, fue evaluada de regular por el 17 % y de buena por el 58,5 %. Aunque los instrumentos utilizados fueron diferentes, el porcentaje de egresados que valora este aspecto de regular, fue similar al encontrado en el presente estudio.

Otro estudio similar realizado en una universidad médica de Colombia, al explorar los aspectos por mejorar en la formación, constató deficiencias en la formación en inglés, referidas por 3,5 % de los egresados, deficientes docentes (7,0 %), deficiencias en actividades prácticas (19,5 %), poco tiempo para un gran número de temas (10,6 %), déficit de textos en la biblioteca (0,9 %), satisfacción con las competencias desarrolladas (0,9 %), entre otras.⁷ Al compararlo con los resultados obtenidos, existen similitudes con el accionar del claustro, para el cual se expresaron porcentajes similares, correspondientes a un 60 % de satisfacción, mientras que para el idioma los egresados de nuestra universidad manifestaron un grado de satisfacción mucho menor.

En un estudio sobre características del médico egresado de la Facultad de Medicina San Fernando, en Perú,⁸ fue detectado un 6,2 % de insatisfacción, y el 59,1 % refirió satisfacción máxima. El 78,8 % de los egresados manifestó haber alcanzado el desempeño laboral esperado, resultado similar al de este estudio, donde más de un 80 % de los encuestados valoró entre 4 y 5 la formación general recibida con relación al desempeño como profesionales.

Una investigación realizada en Argentina para caracterizar los alumnos de la carrera de Medicina,³ reveló que estos calificaron como satisfactoria la formación teórica y el tipo de enseñanza recibidas en la carrera, no obstante más del 40 % consideró deficiente la formación práctica y un 50 % alegó que es deficiente el sistema de evaluación de la carrera. Evaluaron como buena o muy buena la formación práctica recibida en las pasantías rurales y el internado rotatorio. También consideraron como deficiente la formación en competencias, tales como la capacidad para abordar los aspectos éticos y legales de la medicina e identificar riesgos y hacer promoción de salud en la comunidad; con este último aspecto difieren los resultados obtenidos.

En un estudio de discrepancia entre el perfil deseado y el alcanzado en el egresado de la carrera de Medicina,⁹ se plantea que la mayoría (68,6%) de los sujetos en estudio desconocían las preguntas básicas relacionadas con la promoción de la salud y la prevención primaria y secundaria de las enfermedades (estrategia de APS), mientras que el 69,71 % contestó correctamente preguntas puntuales en relación con conocimientos específicos sobre enfermedades muy poco prevalentes, resultado que difiere del observado en el presente estudio (70-85 % de satisfacción), que valida la idea de la prioridad que concede la formación en Cuba, a la integralidad en la actuación, que implica una formación en promoción de salud con alto grado de calidad.

Otra investigación realizada en México,¹⁰ observó que 98 % de los encuestados manifestó que los contenidos recibidos durante su formación son aplicables en este momento a su práctica profesional y 96 % que los contenidos de las materias llenaron sus expectativas como médicos generales; en este sentido los egresados cubanos encuestados manifestaron una satisfacción superior al 85 %.

Se concluye que existen insatisfacciones en los egresados de la carrera de Medicina, más evidentes en lo que se refiere al desarrollo de competencias generales y específicas relacionadas con el tratamiento y la rehabilitación, así como en la preparación para ejecutar acciones administrativas, necesarias todas en su desempeño profesional. Se debe dar seguimiento a las oportunidades de mejora puestas de manifiesto a partir de las insatisfacciones relacionadas con el dominio del idioma inglés, la preparación en metodología de la investigación y gerencia, lo que garantizaría avances paulatinos en la calidad de la formación de futuros profesionales, aspecto que confiere aplicabilidad práctica a los resultados obtenidos.