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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO No Peru e no mundo, defende-se a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, inclusive crianças com síndrome de Asperger, na educação básica regular; Porém, essa tão esperada inclusão não traz os resultados devido a múltiplos fatores, um deles é o despreparo dos professores para a prática docente. Com o objetivo de ajudar os professores a terem referências para aplicá-los em seu trabalho profissional, compartilhamos a experiência do programa Educação Sem Limites, voltado para professores que trabalham com crianças Asperger. A pesquisa foi abordada com o método experimental e trabalhou com 29 professores do nível inicial, que atuam em instituições públicas e que têm pelo menos um aluno Asperger em sala de aula. Utilizou-se a técnica de observação e a ficha de observação para a coleta de dados sobre a prática docente. O processamento foi realizado com o programa estatístico SPSS 24 e como resultado existe uma diferença estatística entre o escore de observação antes e após a intervenção, encontrando um valor t de Student t = -17,042 menor que t = -1,701, concluindo que é vital treinar professores para contribuir para o sucesso da inclusão de crianças Asperger na educação básica regular.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT In Peru and in the world, the inclusion of students with special educational needs, including children with Asperger's syndrome, in regular basic education is advocated; however, this long-awaited inclusion does not have the results due to multiple factors, one of which is the lack of preparation of teachers to practice teaching. With the aim of helping teachers to have references to apply them in their professional work, we share the experience of the Education without Limits program aimed at teachers who work with Asperger children. The research was approached with the experimental method and we worked with 29 teachers of the initial level who work in public institutions and who have at least one Asperger student in the class. The observation technique was used and the observation sheet was used to collect data on teaching practice. The processing was carried out with the SPSS 24 statistical program and as a result there is a statistically difference between the observation score before and after the intervention, finding a Student t value t = -17.042 that is lower than t = -1.701, concluding that it is vital to train teachers to contribute to the successful inclusion of Asperger children in regular basic education.]]></p></abstract>
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