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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO O artigo socializa os resultados de uma tese de doutorado, que partiu do reconhecimento da má compreensão como a principal causa das dificuldades que os alunos apresentam na resolução de problemas aritméticos. Em consonância com isso, perseguiu-se o objetivo de refletir sobre as ligações e correspondências entre os processos de compreensão e resolução de problemas de aritmética verbal, numa perspectiva sociocultural. Na pesquisa, utilizou-se a análise documental como método empírico e, como métodos teóricos: análise-síntese, indução-dedução. O principal resultado obtido está na sistematização daqueles postulados epistemológicos que permitiram ressignificar problemas aritméticos como textos e resolução de problemas como processo de compreensão textual.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The article socializes the results of a doctoral thesis, which started from the recognition of deficient comprehension as the main cause of the difficulties presented by students in solving arithmetic problems. In line with this, the objective of reflecting on the links and correspondences between the processes of comprehension and solution of verbal arithmetic problems was pursued, from a sociocultural perspective. In the investigation, documentary analysis was used as an empirical method and, as theoretical methods: analysis-synthesis, induction-deduction. The main result obtained resides in the systematization of those epistemological postulates that allowed resignifying arithmetic problems as texts and problem solving as a process of textual comprehension.]]></p></abstract>
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