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I. Introducción
La sociedad demanda profesionales competentes, capaces de utilizar el universo tecnológico y científico en función del desarrollo económico, político y social de la humanidad en su conjunto y de su país. En este nuevo contexto social, la universidad tiene un compromiso social de agregar valor tanto a los procesos productivos como a los servicios, en un esfuerzo articulado con el sector productivo, por su capacidad de liderazgo en materia de creación, promoción e innovación de conocimiento.
En el contexto cubano, la universidad tiene su impronta en el “desarrollo territorial, procurando vínculos interactivos con los diversos actores para avanzar en la solución de problemas sociales, económicos, ambientales y de todo tipo, a la par generar mayores cuotas de bienestar, con énfasis en los grupos humanos más necesitados” [1].
Esta responsabilidad social de las casas de altos estudio les exige una transformación e integración continúa de sus procesos sustantivos, “en aras de lograr que su impacto en localidades, la sociedad y el medioambiente contribuya cada vez más al progreso, al bienestar y al desarrollo humano sostenible e inclusivo. Las universidades son determinantes en la provisión y formación científica del potencial humano que tales altos propósitos reclaman” [2]. Desarrollo humano sostenible e inclusivo que se intensifica a partir de la formación y superación de profesionales en la búsqueda de soluciones a problemas de la sociedad.
La calidad de la superación está determinada por la preparación que aporta al individuo para que pueda adaptarse y contribuir al desarrollo económico y social del país mediante su incorporación al mercado laboral. Al respecto Bernaza Rodríguez (2019) opina que por calidad se entiende no solamente desde el punto de vista de la excelencia de la académica, sino también de la pertinencia social del programa [3]. Este aspecto evidencia la preocupación por el logro de la satisfacción de las necesidades sociales, en las que se incluye al profesional y su entorno social. Se trata de la respuesta de ciencia, la tecnología y el arte a las necesidades sociales.
El Reglamento de la Educación de Posgrado en su artículo 9 plantea que la superación profesional tiene como objetivo la formación permanente y la actualización sistemática de los graduados universitarios, el perfeccionamiento del desempeño de sus actividades profesionales y académicas, así como el enriquecimiento de su acervo cultural [4].
En el contexto pedagógico, el proceso de superación de profesores tiene como fin último producir un cambio en estos, que debe expresarse en términos de comportamiento. Como componente de ese proceso, a la evaluación le corresponde la función de valorar en qué magnitud y con qué profundidad se ha producido ese cambio en función de los objetivos y del impacto en su desempeño, con el fin de propiciar la calidad de procesos educativos concretos y del sistema educativo en general.
Esta investigación se refiere a la Educación Técnica y Profesional (ETP) y en este contexto se asume como superación al “proceso formativo permanente y sistémico que le posibilita al docente de la ETP la adquisición, actualización y/o profundización continua del contenido técnico-profesional de la asignatura, así como, de los métodos y medios para su impartición y evaluación, requeridos para un mejor desempeño profesional, acorde con las exigencias educativas y sociales de esta educación” [5].
La Educación Técnica y Profesional se caracteriza por ser un proceso de formación y desarrollo flexible, multifuncional y continuo del estudiante, cconcebido como una inversión en desarrollo, necesario para llevar a cabo, con competencia, actividades profesionales que impliquen un producto legal y socialmente, bien sea dentro de una entidad laboral estatal o por cuenta propia, en estrecha interconexión con el contexto socioeconómico y la dinámica del mundo del trabajo, las profesiones y los empleos [6].
Por ello, sus principios generales son:
Carácter cultural general y técnico - profesional integral
Carácter social y económico productivo
Carácter contextualizado, diferenciado (inclusivo), diversificado, sostenible y anticipado
Carácter integrador de la relación escuela politécnica y de oficios - entidad laboral - familia - comunidad
Carácter científico-investigativo, innovador y racionalizador
Carácter protagónico del estudiante en el proceso de su formación en el grupo estudiantil y en el colectivo laboral.
Se tiene en cuenta estos rasgos, merece realizar algunas precisiones: la superación constante de la fuerza de trabajo calificada de nivel medio y de los docentes implicados en su formación y superación es una necesidad. Cuestión que se corresponde con la demanda social de contar con profesionales competentes, capaces de utilizar el universo tecnológico en función del desarrollo económico, político y social del país y por ende de la humanidad.
La superación profesional articula con el mundo laboral que debe sustentarse en un sistema educativo orientado al desarrollo integral del individuo, para poder enfrentar la revolución científico-técnica y tecnológica, social-cultural y económica-productiva. Esto impone una sistemática actualización y/o profundización de contenidos pedagógicos, didácticos y técnicos que satisfagan las necesidades e intereses individuales y colectivos acorde al contexto socio educativo.
Por lo anterior, la evaluación del impacto de la superación en la ETP, es una herramienta valiosa que permite medir en qué medida el programa de superación que garantiza un trabajador competente, competitivo, eficaz y eficiente, capaz de resolver los problemas presentes y enfrentar los retos del futuro. En este sentido existe la necesidad de valorar el logro de los objetivos planificados, así como de medir el efecto de la formación en los participantes y en sus contextos de actuación [7].
En consideración a lo anterior, en esta investigación se asume la evaluación de impacto de la superación en la ETP como: "proceso de evaluación sistemático, permanente e integrador, que permite medir el resultado que tiene el proceso de superación previsto para el docente de la ETP, en su desempeño profesional, en la dirección del proceso de enseñanza - aprendizaje y en las relaciones que establece con el territorio” [8].
La evaluación del impacto de la superación en la ETP es una herramienta valiosa que permite medir en qué medida el programa de superación está garantizando un trabajador competente, competitivo, eficaz y eficiente, capaz de suplir las necesidades económicas, políticas y culturales de la sociedad, así como del sector productivo y de servicios. Permite determinar el grado de eficiencia con que se han obtenido los resultados de las acciones realizadas para incorporarse al mundo laboral, lo que presupone el establecimiento de la relación existente entre la incorporación a la vida laboral y su desempeño profesional [9]. Considera la calidad de los procesos y los resultados al generar información valiosa y útil para la posterior toma de decisiones a fin de mejorar la calidad de las acciones de superación.
Uno de los aspectos que complejiza el papel de la evaluación radica en el hecho de que el cambio programado debe constatarse no solo durante la actividad de superación, sino también durante su desempeño y por ende en el proceso docente. Esta característica condiciona la necesidad de contar con una metodología para la evaluación del impacto de la superación en el desempeño profesional pedagógico de los docentes como punto de partida para el diseño de acciones de preparación más efectivas y eficientes.
Lo anterior fundamenta el objetivo de este artículo: diseñar una metodología de evaluación de impacto de la superación en la ETP que integre al conjunto de acciones que permitan medir el resultado que tiene el proceso de superación previsto para el docente de la ETP, en su desempeño profesional, en la dirección del proceso de enseñanza - aprendizaje y en las relaciones que establece con el territorio.
El artículo expone uno de los resultados del proyecto Evaluación de impacto de la formación del profesional de la educación y del egresado de la ETP, asociado al Programa Sectorial Problemas actuales del sistema educativo cubano. Perspectivas de desarrollo.
II. Métodos
Se utilizó diferentes métodos como el analítico-sintético se utilizó en la precisión de las dimensiones y los indicadores, así como en la relación de coordinación que existe entre ellos. El enfoque de sistema facilitó organizar la estructura y contenido de la propuesta. El análisis documental proporcionó la información necesaria a partir del estudio de los textos, tesis y documentos sobre la temática.
Para la construcción de la metodología que se propone, se realizó el estudio de las metodologías existentes afines al objeto investigado de los autores: Alonso González (2009), Chirino Ramos, Vázquez Conde, Canto Colls, Escalona Serrano, Suárez Méndez (2017), Bravo Echevarría, Fernández Peña (2017), Rincón y Pérez (2018) [ 10, 11, 12, 13]. Esto posibilitó determinar la estructuración de la metodología resultante.
Objetivo general.
Fundamentación.
Aparato conceptual que sustenta la metodología.
Etapas, pasos o eslabones que componen la metodología como proceso. Concatenación y ordenamiento de las mismas.
Procedimientos que corresponden a cada etapa o eslabón. Secuencia, interrelación específica entre dichos procedimientos que permite el logro de los objetivos propuestos.
Evaluación. Acciones que permiten comprobar si la metodología garantiza el logro de los objetivos propuestos.
Recomendaciones para su instrumentación. La metodología debe acompañarse de las orientaciones que permiten su aplicación en diferentes contextos y condiciones.
Se diseñaron instrumentos para el análisis de dimensiones e indicadores de evaluación de impacto de la superación en la ETP
Encuestas: Para recopilar información de los profesores y directivos sobre acontecimientos y problemas que resultan ser de interés para el investigador. Los criterios se recogen de forma individual y constituye una vía efectiva para conocer sentimientos, pensamientos e intenciones de las personas.
Entrevistas: Su finalidad es recopilar información sobre acontecimientos y problemas relacionados con la superación de los docentes. Es una vía efectiva para conocer sentimientos, pensamientos y sugerencias de los entrevistados.
Observación: Es el instrumento que permite recoger información sobre el comportamiento de los profesores derivado de la superación.
Revisión documental: Servirá para analizar documentos como controles a clases, evaluaciones profesorales y actas de actividades metodológicas que reflejan la preparación de los profesores en lo individual y en lo colectivo.
Aunque estos instrumentos se elaboraron por cada dimensión es incuestionable la relación que hay entre ellos, dada por la concatenación entre las dimensiones e indicadores, por lo que en su aplicación, procesamiento y análisis se trabajarán de conjunto.
III. Resultados
Como resultado se estableció:
a) Objetivo general: Proyectar un conjunto de acciones que permitan conducir el proceso de evaluación del impacto de la superación en la ETP.
b) Fundamentación
c) Conceptos básicos
d) Etapas
e) Procedimientos que corresponden a cada etapa o eslabón. Secuencia, interrelación específica entre dichos procedimientos que permite el logro de los objetivos propuestos.
f) Evaluación
g) Recomendaciones
IV. Discusión
En esta investigación, se ha determinado variable de resultado con “base a lo cual se determinará la efectividad de un programa (…) debe estar guiada principalmente por los objetivos y lineamientos del programa que se evalúa” [15]. La variable a transformar es: la evaluación del impacto de la superación en la ETP, al operacionalizar los núcleos cognitivos que la conforman se pudieron identificaron las dimensiones e indicadores a evaluar a través de diferentes métodos e instrumentos.
Dimensiones:
Dirección del proceso de enseñanza - aprendizaje (Preparación para dirigir el proceso formativo en la ETP): aumento cuantitativo y cualitativo de las capacidades intelectuales, productivas, científico- técnicas y espirituales del hombre, que influyen en el perfeccionamiento y actualización de las asignaturas.
Desempeño profesional en el proceso formativo en la ETP: se pone de manifiesto al aportar a la formación de los futuros profesionales los conocimientos, las capacidades y las habilidades adquiridas y al desarrollar su labor educativa en función de resolver los problemas que afectan a la sociedad.
Relaciones que establece con el territorio (Pertinencia e impacto social de la formación en la ETP) está dado por el cumplimiento en el encargo para el cual fue formado el docente de la ETP.
Desempeño profesional en el proceso formativo en la ETP
Relaciones que establece con el territorio
V. Conclusiones
Los elementos que conforman la metodología para la evaluación de impacto de la superación en la Educación Técnica y Profesional (ETP), la secuencia de acciones a cumplimentar permite describir y explicar los rasgos, particularidades o características del objeto estudiado; permiten conducir el proceso de evaluación del impacto de la superación en la ETP.
La metodología propuesta ofrece un juicio sobre los resultados logrados de un programa desde una óptica científica, aporta información sobre su efectividad, el cumplimiento de su objetivo, en qué medida se produjeron los resultados previstos y a partir de esto, contribuye a la toma de decisiones. Se evalúa las conductas, valores, sentimientos, modos de actuación que se incorporan en el desarrollo de los sujetos, así como las instituciones evaluadas de un contexto determinado.
La metodología se estructura en 4 fases y se definen en cada una las acciones a realizar incluyendo las dimensiones, indicadores e instrumentos, lo que es una opción viable para lograr mayor objetividad en la evaluación de la superación de la ETP.
Evaluar el impacto de la superación presupone medir la satisfacción de los participantes y también, la valoración que realiza el directivo sobre la transferencia al puesto de trabajo, en la entidad laboral. La metodología presupone una secuencia de fases y cada fase es a su vez una secuencia de acciones o procedimientos.
