PEREZ ARIZA, Karel. El diagnóstico de la comprensión de problemas aritméticos en la educación primaria. []. , 18, 4, pp. 883-892.   02--2020. ISSN 1815-7696.

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La comprensión constituye un elemento esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la solución de problemas aritméticos. No obstante, en este último ha predominado la concepción que pone énfasis en el resultado, lo que limita la precisión de los logros e insuficiencias de los escolares, sus posibles causas y la instrumentación de una adecuada intervención. Consecuentemente, sustentados en una concepción que defiende la solución de problemas como un proceso de comprensión textual, en el artículo se ofrecen consideraciones teórico-metodológicas sobre su diagnóstico. En la investigación se emplearon diversos métodos empíricos y teóricos, tales como: el análisis documental, el análisis-síntesis, la inducción-deducción y la modelación. Entre los principales resultados que se aportan están: la recontextualización de dimensiones, indicadores y niveles de desempeño de la comprensión textual a la solución de problemas aritméticos verbales.

A compreensão é um elemento essencial no processo ensino-aprendizagem para a resolução de problemas aritméticos. No entanto, neste último, predominou o conceito que enfatiza os resultados, o que limita a precisão das realizações e deficiências dos estudantes, as suas possíveis causas, e a implementação de uma intervenção adequada. Consequentemente, com base numa concepção que defende a solução dos problemas como um processo de compreensão textual, o artigo oferece considerações teórico-metodológicas sobre o seu diagnóstico. Na investigação, foram utilizados vários métodos empíricos e teóricos, tais como: análise documental, análise-síntese, indução-dedução e modelação. Entre os principais resultados fornecidos estão: a recontextualização de dimensões, indicadores e níveis de desempenho desde a compreensão textual até à solução de problemas de aritmética verbal.

The understanding constitutes an essential element in the teaching-learning process of the word problems solving. Nevertheless, in this last has predominated the conception that lays stress on the result, what limits the precision of achievements and student's insufficiencies, his possible causes and the instrumentation of an adequate intervention. Logically, held in a conception that the solution of problems like a process of textual understanding, in the article defends, they offer theoretical and methodology considerations on his diagnosis. In investigation, they used various empiric methods and theorists, such as documentary analysis, analysis synthesis, induction deduction and the modelation. Enter the principal results that they make a contribution they are: the recontextualization of dimensions, indicators and levels of performance of the textual understanding to the words problems solving.

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